編號：O1（2022）31-

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作者：李果芬

低年級的小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，自我約束力、控制力較差，思維形式以直觀形象思維為主。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課堂整理多對口令，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提供環(huán)境

低年級小學(xué)生愛說愛動，注意力集中時間又相對較短，因此在整個課堂教學(xué)中，教師要善于利用對口令的方式整理課堂，幫助建立和諧有序的課堂環(huán)境。如：課堂一開始，為了吸引學(xué)生的注意力而用的“一（1）班——到”;需要提醒學(xué)生注意看黑板時用“大眼

睛——看黑板”;需要提醒學(xué)生聽老師說話時，用“請你聽我說——我就聽你說”;學(xué)生出現(xiàn)坐不住動來動去的情況時，用“321——我坐好”等等這些口令。對口令的方式能幫助建立良好有序的課堂環(huán)境，從而促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、注重傾聽培養(yǎng)，養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣

學(xué)生在進入一年級前，幾乎都上過幼兒園，對于數(shù)學(xué)已有一定的了解。這就很容易讓學(xué)生有個不好的習(xí)慣：老師上課教的我已經(jīng)會了，我不用聽老師講課了。有這樣想法的學(xué)生往往經(jīng)過一個學(xué)期后會比其他認真傾聽的學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力要差。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)中，需特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，個別同學(xué)在回答問題時，其他同學(xué)必須要認真傾聽;老師在讀題、解答題目意思時，同學(xué)們也必須認真傾聽。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，以形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“雙減”政策背景下，一、二年級老師不能給學(xué)生布置書面家庭作業(yè)，這是減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，但同時也在一定程度上對學(xué)生的獨自自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。只有自控力強、有著獨自自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能在當(dāng)今學(xué)習(xí)環(huán)境中脫穎而出。因此，在教學(xué)中，需尤其注重教學(xué)生自己讀題。課本教學(xué)例題讓學(xué)生個別讀題后再讓所有學(xué)生讀題，其他課堂練習(xí)可讓學(xué)生個別讀題，或者小組讀題，或者全班一起讀題，遇到不懂的字或者讀不懂的題目，學(xué)生通過問同學(xué)、問老師從而把題目的意思理解清楚再開始答題。

四、注重對圖意的理解表述，培養(yǎng)獨立解決問題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是抽象的，而一年級學(xué)生的思維以形象思維為主。這就要求老師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生對圖意的理解以及表述。如在教學(xué)《連減》時，首先出示視頻，學(xué)生觀看摘絲瓜的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生說出：紅紅先摘了3條絲瓜，然后又摘了1條絲瓜，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，并完整地表述圖意，學(xué)生能自己讀懂題目，有助于培養(yǎng)獨立解決問題的習(xí)慣。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)北海市潿洲實驗學(xué)校536000）