□李百煉

孔子是中國最偉大的教育家，他把禮和樂放在同等位置，認定“樂”才是一個人格完成的境界，所以他在《論語·泰伯》中說出了“興于詩，立于禮，成于樂”的話?？鬃訉τ谝魳返闹匾?，可以說遠遠超出了人們的想象。職業(yè)院校應(yīng)利用音樂來引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，重視音樂課程教學(xué)改革。習(xí)近平總書記指出：圍繞慶祝建黨一百周年，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標，把高雅藝術(shù)進校園活動作為學(xué)校美育培根鑄魂的重要載體，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育。職業(yè)院校應(yīng)在音樂教學(xué)中挖掘思政元素，創(chuàng)新音樂課堂，用民樂小合奏來推動音樂課程教學(xué)大改革；引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、民樂教學(xué)是新音樂課程標準的重要教學(xué)內(nèi)容，民樂小合奏是新音樂課程標準的重要教學(xué)手段，大大提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維能力，是人們對美好生活需要的一種新形式、新導(dǎo)向。

新世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，確定了民樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。民樂教學(xué)將簫、豎笛、葫蘆絲等民樂引進課堂，學(xué)生任選一件，分簫、豎笛、葫蘆絲等民樂小組練習(xí)。民樂以《新課程標準》《學(xué)校藝術(shù)總體規(guī)劃》為指針，把提高學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造性思維作為培養(yǎng)目標。在普及小民族樂器基礎(chǔ)上，組織民樂小合奏訓(xùn)練，開展課內(nèi)學(xué)技能、課外組建民樂團訓(xùn)練，豐富校園文化，提升校園藝術(shù)育人的氛圍與水平。

課內(nèi)課外相結(jié)合，普及提高相結(jié)合，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂特長和實踐參與音樂的主動性與積極性，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)造性思維能力得以提升。通過調(diào)研民樂教學(xué)、民樂進課堂的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)開展較好，中學(xué)還不夠普及，僅占10%左右，但“民樂進課堂”在全國中小學(xué)已經(jīng)進行了多年，而職業(yè)院校幾乎沒有。圍繞民樂教學(xué)理論與合奏實踐表演相結(jié)合開展相關(guān)研究，對當前音樂教學(xué)的改革定會產(chǎn)生積極的影響，意義重大。

很多學(xué)校把民樂教學(xué)內(nèi)容作為獨奏訓(xùn)練，把曲目交給學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣難以充分提高，育人目標難以實現(xiàn)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，遵循新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮民樂教具、學(xué)具的作用，使之成為學(xué)生走進音樂殿堂的一把鑰匙，帶動學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的全面提升。美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在其《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》中寫道：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年，并且緩步地把它提到更高水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性空間。這是音樂教育的主要任務(wù)?！?/p>

唱歌需要好嗓子，一部分學(xué)生因沒有好的嗓子而唱歌較為困難，如果音樂課堂還是單一地讓學(xué)生唱歌、聽賞，會讓他們產(chǎn)生厭惡感，學(xué)習(xí)的積極性與主動性難以調(diào)動。將民樂小合奏引進課堂，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與音樂實踐活動“多彩互動”的一種手段，積蓄學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力，最終達到提高學(xué)生音樂素質(zhì)及創(chuàng)造性思維能力的目的，推動音樂課程教學(xué)大改革。將民樂引進音樂課堂，能有效緩解用聲困難的學(xué)生的受挫情緒，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性，改善音樂教學(xué)內(nèi)容與形式單一的局面。通過民樂小樂器的運用，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生視唱聽音能力。學(xué)生天天看譜吹簫或葫蘆絲，接觸曲譜的機會增加，表現(xiàn)音樂參與音樂的機會增加，識譜能力自然增強，學(xué)習(xí)興趣及自信心會得到提升，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。將民樂引進音樂課堂，使音樂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，“低負高效”的音樂課堂定會拓寬學(xué)生創(chuàng)造美的無限空間，音樂健康課堂得以構(gòu)建，學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)在音樂教學(xué)中積極開展民樂進課堂的形式，組建班級民樂小樂隊。培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維能力，推進新課程音樂教學(xué)改革，落實新課程標準。民樂課堂教學(xué)是手段，目標是讓學(xué)生進行民樂小合奏，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

二、“民樂進課堂”和班級民樂小合奏怎樣推動職業(yè)院校音樂課程教學(xué)大改革。

首先，學(xué)校制定班級民樂小合奏和“民樂進課堂”實施方案。運用學(xué)具突破教學(xué)難點，提升整體素質(zhì)。構(gòu)建民樂、聲樂、欣賞相互結(jié)合優(yōu)勢互補的音樂健康課堂，豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外展特長。其次，讓民樂點亮學(xué)生人生，實現(xiàn)藝術(shù)教育在學(xué)?！败浿憽?。讓學(xué)生全面歸納、反思總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，學(xué)生每天練習(xí)民樂，與同學(xué)合奏，過得很充實快樂；玩手機的時間少了，精神面貌煥然一新，課堂面貌大為改觀。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生明顯感到音樂課越來越有味了。因為民樂進人課堂后，豐富了他們的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們輕松愉快地掌握了音樂的基礎(chǔ)知識。民樂小樂器成了學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的好幫手。全班同學(xué)共同參與的民樂合奏，提升了學(xué)生的視奏能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和班級集體榮譽感。通過學(xué)生撰寫音樂日記《小合奏圓我音樂夢》來記錄學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、練習(xí)民樂所走過的心理路程。還經(jīng)常舉行音樂課程課堂實驗改革研討會、教學(xué)觀摩課，邀請專家和老師們評議。

第三，實施班級民樂小合奏，應(yīng)常探討問題、聽取建議。班級民樂小合奏應(yīng)抓住入學(xué)前三個月大力開展教學(xué)工作。音樂教師應(yīng)善于溝通，積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長們的支持，大膽將民樂引進課堂開展教學(xué)，把“學(xué)習(xí)音樂最好的方法是掌握一件民樂”的理念，用于音樂教學(xué)實踐，“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。選擇由易到難的曲目進行教學(xué)與合奏，把思政元素貫穿始終。指譜編寫，方便學(xué)生的演奏，多進行多聲部的合奏教學(xué)；遵循音樂審美教育的核心理念，把民樂教學(xué)融入歌曲、欣賞等教學(xué)之中，唱、奏、賞、析結(jié)合，豐富音樂的表現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容，在師生共同探索音樂奧秘的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，分享學(xué)習(xí)與表現(xiàn)音樂的快樂。精心選擇設(shè)計，課堂內(nèi)外呼應(yīng)促進。“音樂教師要使用教材，而不是教教材?！痹谡n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，尊重學(xué)生的愛好，充分考慮一些紅歌曲目，力求課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)訓(xùn)練曲目的統(tǒng)一，充分利用每周音樂課和活動課的時間，把相應(yīng)的曲子再進行精心加工與編配，以便于學(xué)生表演。采取聲部的訓(xùn)練與表演結(jié)合，把提升學(xué)生的表演水平落在實處，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的呼應(yīng)與促進，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)展示的空間和舞臺。

運用學(xué)具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐美、創(chuàng)造美的能力，運用學(xué)具突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)生音樂綜合素質(zhì)及創(chuàng)造美的空間，整合教學(xué)內(nèi)容演奏、演唱、欣賞，構(gòu)建音樂健康課堂，增強學(xué)生創(chuàng)造美的信心及能力。

三、民樂小合奏是和諧美好的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

民樂小合奏是音樂表演藝術(shù)，必須在一個安靜的環(huán)境進行，所以民樂合奏可以讓學(xué)生先學(xué)會安靜。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽整體的聲音，傾聽指揮的講解，傾聽其他聲部及本聲部的群感來決定自己如何演奏。合奏不是奏出來的而是聽出來的。讓學(xué)生學(xué)會合作，樂團的合作不僅僅意味著自己的忍讓，還應(yīng)該讓他們明白該讓時必須讓，該上時必須上，任何聲部和個人都有當主角和配角的機會；讓學(xué)生學(xué)會服從，個人服從集體，團員服從指揮，指揮服從樂譜，其結(jié)果是大家享受到正確理解音樂帶來的趣味與感動；讓學(xué)生學(xué)會尊重，樂團訓(xùn)練的過程也是人與人相互尊重的過程，在團員與團員、聲部與聲部、團員與指揮之間相互尊重的前提下，大家又一起尊重作品與作曲家，這一點與其他娛樂形式有本質(zhì)的區(qū)別；讓學(xué)生學(xué)會分享，指揮找到一首好的作品，無論是本民族的還是來自海外的，樂團在排練時，已經(jīng)分享到了美妙的音樂，在以后的演出或比賽中又把它帶給觀眾分享?？梢哉f，樂團合作就是學(xué)習(xí)和實踐分享的藝術(shù)。參與者可以明顯提升為人處事的能力，包括自律能力、理解能力、溝通能力和承受能力。

高素質(zhì)的文明人應(yīng)能夠安靜并懂得傾聽；易于合作，同時能自覺服從領(lǐng)導(dǎo)和既定的規(guī)則；自信自尊，尊重他人；得到美好的東西樂于與他人分享；有較高的自律、理解、溝通和承受能力。在職業(yè)院校廣泛地開展樂團合奏活動，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格。對學(xué)生個人而言，走向社會，可以有效地提高學(xué)生將來的生活品質(zhì)，提升幸福感。

職業(yè)院校班級民樂小合奏讓學(xué)生受益匪淺，民樂進課堂成為職業(yè)院校藝術(shù)教育一道亮麗的風(fēng)景線。通過民樂小樂器的運用，學(xué)生對視唱、聽音、節(jié)奏、合奏、演唱、音樂整體素質(zhì)以及創(chuàng)造性思維能力等均有令人滿意的表現(xiàn)，可以集體合奏北京奧運會主題曲《我和你》和《新大陸交響曲》。同時，民樂進課堂也促進了學(xué)生演唱水平的提升，并使民樂、聲樂、欣賞等教學(xué)有機結(jié)合，形成了以年級、班級為單位，班班有歌聲、人人會演奏的音樂教學(xué)特色。

民樂進課堂教學(xué)研究，對班主任和任課老師自身素質(zhì)的提高也能起到很大的促進作用。教學(xué)設(shè)計和合奏排練，要求參閱大量的資料，學(xué)習(xí)吸收國內(nèi)外先進的教育教學(xué)方法，用先進的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，教學(xué)中要上好常規(guī)課，還要做很多新的探索與改革。每學(xué)期教師進行教學(xué)反思、心得、論文、教學(xué)設(shè)計，這樣，無形之中，他們教學(xué)、教研、寫作能力都得到了提高，逐步從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。