王 良

（百色市田林縣初級中學 廣西 百色 533300）

班主任應該汲取各種管理班級的經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)新與調(diào)整管理方式，保障管理班集體的質(zhì)量與教學的效率，從而靈活地參與管理工作，完善管理工作中產(chǎn)生的各種問題。 減負作為社會關注的熱點話題之一，減的是學生在學習上的壓力與負擔，但在無形之中卻增加了班主任的責任。班主任應該在教育初中生的過程中，更加重視培養(yǎng)學生的德育能力，有效落實“雙減”政策，不但能讓學生主動接受德育教育，提高自己的德育素養(yǎng)，還能將班集體構建得更加和諧。因此，班主任必須調(diào)整與改變培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的教學手段，利用多元化方式提高學生德育素養(yǎng)，在“雙減”政策下也能發(fā)揮班主任的責任感與擔當。

1.設立班干部團體，提升管理質(zhì)量

班主任應該在教育中更加重視培養(yǎng)學生的自動力。所謂自動，就是自覺的參與行動，而學生自覺地參與行動，就需要班主任有意地培養(yǎng)學生形成意識。每個學生的思維意識與能力都是獨一無二的，學生屬于獨立的個體，學生之間的思維發(fā)展與綜合能力都存在著明顯差異。因此，班主任在管理班集體時應該避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，班主任不可以全權決定班級的管理策略與規(guī)章制度，這樣很容易會讓學生產(chǎn)生抵抗心理，從而在管理班級中出現(xiàn)搗亂行為，降低學生參與班級管理的積極性[1]。

班主任應該在管理班級中貫徹落實民主平等的原則，設立班干部團體，在整個管理班級的工作中，讓學生也積極參與其中，尊重學生的各種思維邏輯，突出學生作為課堂主體的優(yōu)勢，讓學生為班級管理貢獻自己的力量，進而提升管理班級的質(zhì)量。班主任為了保障班干部團隊的質(zhì)量更加優(yōu)秀，應該從各層次充分考慮，以提高管理班級工作的質(zhì)量。班主任在篩選班干部人員時，避免拆開看待，班主任應該認識到班干部是一個團體，這個團體的凝聚力與工作效率等都應該有一定標準，各個班干部應該有較高的默契，相互督促、互相學習、及時溝通、分工明確。課代表、班長、副班長、體委等各個班干部必須相互合作，才能將這個集體構建成凝聚力極強、辦事效率高的團體。班主任選擇的班干部還應該具備獨立完善任務的能力，如可以代替班主任維持班級秩序，在班主任不在時，可以冷靜分析并解決一些突發(fā)事故，幫助班主任管理日常事務。當然班主任會給班干部留下充足的自由發(fā)揮時間與空間，提升自己的管理能力，進而促進整個管理班級工作質(zhì)量的提高。

2.以生為本，有針對地管理班級

陶行知先生認為：培育花草與培育人的過程是相同的，首先應該了解花草的各種特點，通過花草的各種情況決定澆水、曬太陽與施肥等因素，俗稱“因材施教”。班主任在管理班級工作中，應該做到以生為本與因材施教的教學原則，管理工作的首位是促進學生的綜合發(fā)展。每一位學生個體都是絕無僅有的，學生的發(fā)展能力與個性特征之所以有差異性，是因為學生的生活經(jīng)歷與生活環(huán)境不同等。因此班主任必須在了解學生的個性特征之后，有效實施因材施教，通過有針對性的管理策略提升管理效率[2]。

2.1 了解學生基本信息與心理思想

班主任要想保障班級管理工作的質(zhì)量與效率，就必須充分了解學生的基本信息與心理思想發(fā)展，這樣更加方便班主任在管理工作的隨時調(diào)整。每個學生的社會經(jīng)歷與家庭環(huán)境不同導致了學生的智力發(fā)展與個性特征有明顯差異。如大多數(shù)學生的父母生活重心在于工作，甚至部分家長選擇外出工作，學生長時間得不到來自父母的關心，就會逐漸形成叛逆與自卑等心理，學生上課經(jīng)常走神、睡覺，不重視課堂培養(yǎng)。沒有人在課余時間督促學生的行為表現(xiàn)，學生逐漸放縱自我，經(jīng)常性打架斗毆、抽煙酗酒、出入網(wǎng)吧等，學生形成了各種生活惡習。班主任在管理工作中，應該基于掌握學生的基本信息與心理發(fā)展的前提上，明白學生的內(nèi)心發(fā)展，知道學生的內(nèi)心需求，根據(jù)學生的發(fā)展情況與教學任務，有針對性地重點培養(yǎng)學生德育能力。

2.2 尊重學生的思想與建議

大多處于初中階段的學生，都會有極強的自我表現(xiàn)想法，且思維較為跳躍，學生認為自己應該是自由與獨立的，所以比較抵抗被他人約束與管理[3]。班主任了解處于青春期的學生的特點之后，細心體會學生的心理變化，避免學生在教育過程中犯了一些錯誤而批評學生與指責學生，應該重視學生的心理變化，尊重學生的思想觀念。班主任應該耐心地引導與開導學生，盡可能讓學生體會到班主任的關愛，促進學生樹立學習自信。班主任可以通過這類言語提高學生的信心，如“與上次相比，你這次的進步顯然要大很多?！薄皬哪氵@段時間的表現(xiàn)來看，我就知道你這段時間一定下足了功夫?！薄拔艺J為你在這種學習狀態(tài)下，會表現(xiàn)得更讓我驚艷?！?/p>

2.3 實施值日班長制度

班主任還能為了培養(yǎng)學生形成班級歸屬感，激發(fā)學生實行自我管理的潛能，在管理班級中不設立固定的班長，而是采用值日班長的制度。雖然在表面上看，這項班級管理工作沒有班長，但是從另一方面來說人人都是班長。班主任可以圍繞學生的綜合能力，把全體學生分為兩個隊伍，分別是紅隊和藍隊。在這兩個隊伍中又分別分成幾個小組，每個小組都推選出固定的組長，而組長的任務除了基本工作之外，還應該負責作業(yè)首發(fā)。在實行值日班長制度時，紅藍兩隊必須每天選出一個成員來擔任班長，使得全體學生都有成為班長的機會。在當天值日的班長必須協(xié)助各科教師與班主任共同管理班級，在當天所有課程結束之后，與第二天值日的班長進行交接工作，要求全體學生在第二天對前一任值日班長進行評價，給表現(xiàn)較為優(yōu)異的值日班長進行獎勵。在管理班級過程中，紅藍兩隊顯然在座位編排與管理事務上都有劃分，這兩個隊伍不但相互督促，還處于良性的競爭關系。

3.融合德育與心理學

初中階段的學生正處于發(fā)展綜合能力的關鍵時期，也處于思想轉化的重點階段，學生的思維逐漸從經(jīng)驗型向理論型轉變，學生的自我意識導致學生并不滿意簡單地說教，這會使學生很容易形成固執(zhí)與偏激的心理。所以，班主任在展開班級管理工作時，應該結合德育與心理學理論，幫助學生形成正確的三觀，從而指導學生的健康成長與綜合能力的提升。學生的情緒狀況并不穩(wěn)定，思維非常跳躍，所以經(jīng)常受到外界各種環(huán)境的影響，會受到不良行為的侵蝕。倘若班主任不及時地對這一現(xiàn)象采取有效措施，學生就非常容易走上不歸路。

班主任在制定班級管理制度時，必須根據(jù)不同年齡學生的心理發(fā)展與特征有針對性地設計多種教學手段，給學生傳遞知識的過程中陶冶學生的情操，把道德思想與形勢教育等進行結合，把學生和個人發(fā)展與社會的發(fā)展趨向有效融合，給學生傳遞各種正能量，促進學生在良好的環(huán)境中提升德育素養(yǎng)。班主任引導學生學習各種優(yōu)秀文化、遵守規(guī)則與開闊思維發(fā)展中，幫助學生成為社會發(fā)展的有用之才。班主任應該根據(jù)學生現(xiàn)階段的表現(xiàn)，有區(qū)別地使用無聲教學與有聲教學，讓學生感受到自己無言關愛的同時，使學生在無形之中提高自己的德育素養(yǎng)。

4.家校密切交流

學生在成長過程中除了會受到學校的教育影響，還會受到家庭教育影響，而家庭教育對學生造成的是潛移默化的影響，與學校教育相比，家庭教育甚至更加重要。因此，班主任必須與學生家長共同配合，達成共識，這種方式才能將學校與家庭之間的關系處理得更好，讓家校合作發(fā)揮至最大作用，提高學生的綜合發(fā)展能力[4]。班主任應該積極主動地與家長進行溝通，將學生在學校的具體情況及時反饋給學生家長，在與家長有效溝通的過程中，還能了解學生在校外的具體情況，及時掌握學生的情感發(fā)展與生活經(jīng)歷等，在與家長的共同努力下，幫助學生提升德育素養(yǎng)。將教育環(huán)境構建更加和諧，促進學生順利的健康成長。班主任應該突出自己在教育中的主導地位，主動將家校之間交流合作的紐帶承擔在自己身上。

首先，班主任應該將學生的家庭狀況了解清楚，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性地設計科學策略。接著，積極與學生家長進行溝通，盡可能培訓學生家長的理念，讓家長了解學校的教育觀念，使班主任與家長在培養(yǎng)學生德育觀念的層面上長時間的處于發(fā)展共識，在家長的支持下，班主任就可以設計出科學的教學手段，順利培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。然后，突出家長會的重要作用。班主任應該在家長會的過程中，及時將學生在學校的教育狀況反饋給各個家長，幫助家長全方位地了解孩子的發(fā)展狀況，明確表示自己對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)引以為傲。最后，引導家長在課程共建上貢獻自己的力量。無論是有強烈興趣的家長，還是有足夠時間與精力的家長，都應該要求家長參加在項目共建中，為設計特色課程出力。所以，班主任必須在家校合作方面大膽創(chuàng)新，利用自己主導者的身份，發(fā)揮自己在家校合作過程中的紐帶作用，從而更好地培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)能力。

綜上所述，初中班主任應該發(fā)揮自己的主導作用，將班集體管理得更加良好。班主任在“雙減”政策的推動下更順利地完成班級管理工作，可以幫助學生更好的學習知識，確保學生的心理狀態(tài)在管理政策下變得更加健康。班主任要想真正有效地完成班級管理工作，就必須突出以生為本的教育原則，促進全體學生都能在制度的引導學生更順利的全面發(fā)展與健康成長。班主任必須合理利用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，了解學生的發(fā)展規(guī)律與心理特征等，創(chuàng)新性地設計多種管理手段，讓管理方式煥然一新，在完成班級管理工作時更有耐心和細心。班主任應該將自己在管理班級時的首要目標設立為提高學生的身心健康發(fā)展，主動與家長進行有效溝通，在家長的全力配合下，在繁瑣任務中找到激情。