李明軍

（織金縣阿弓小學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100）

引言

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生能夠具備較高的邏輯思維能力，但小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其思維還沒有發(fā)展完善，所以在學(xué)習(xí)過程中時(shí)難免會分散注意力，做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，導(dǎo)致教師教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，文章就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果展開探討，以期能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，但這一階段的學(xué)生年齡較小，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，所以在學(xué)習(xí)的過程中仍比較貪玩好動，容易做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能有效地跟隨教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師并沒有過多的教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而是一味地在課堂上組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過互相討論來解決學(xué)習(xí)問題。在這樣的教學(xué)模式下，教師只是簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能有效制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。與此同時(shí)還有部分教師由于對新課程理念缺乏正確的認(rèn)識，所以在教學(xué)的過程中過于注重培養(yǎng)學(xué)生能力，忽視了對學(xué)生進(jìn)行雙基的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以做到對所學(xué)知識的學(xué)以致用，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升策略

2.1 教學(xué)需要面向全體學(xué)生，積極落實(shí)素質(zhì)教育

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是班級授課制的方式，即一刀切的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還會影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到鍛煉。對此，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極落實(shí)素質(zhì)教育，以確保教學(xué)能夠面向班級的所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識與能力的提高。具體來說，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識水平有針對性地選擇教學(xué)方法并確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。需要注意的是，在此過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下樹立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。如教師可讓優(yōu)等生來推動中等生的發(fā)展，讓中等生推動學(xué)困生的發(fā)展，這不僅能夠全面提高學(xué)生的課堂參與度，還能實(shí)現(xiàn)生生之間以及師生之間的雙向互動交流，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。

2.2 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開始是成功的一半，要想有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，那么教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，以通過趣味性的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。具體來說，教師要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生能夠充分集中注意力，進(jìn)而更好的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升整節(jié)課的教學(xué)效果和效率。例如，在教學(xué)《小數(shù)除法》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就要明確這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，并知道除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。在此，教師就可運(yùn)用問題導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，如果我們要購買3把笤帚和5個(gè)簸箕，其中3把掃帚花了18元，5個(gè)簸箕花了24.5元，那么一個(gè)簸箕和一個(gè)笤帚分別是多少元？”然后學(xué)生積極思考，列出相應(yīng)的算式，這不僅能夠讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)的關(guān)系，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。緊接著教師可引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)教師的信息，思考還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。最后出示例題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過這樣趣味性的課前導(dǎo)入，學(xué)生不僅能夠充分集中注意力，還能更好地跟隨教師的教學(xué)思路，在教師的指導(dǎo)下有序完成教學(xué)內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，促進(jìn)學(xué)生理解

要想有效地提高教學(xué)的效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就要注重提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠做到對知識的充分掌握。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方式，整個(gè)課堂較為枯燥沉悶，不能難以提高學(xué)生的理解能力，還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師就可創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《位置與方向》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，如：同學(xué)們，你們知道臺風(fēng)是什么嗎？接著利用多媒體課件播放關(guān)于臺風(fēng)的氣象報(bào)道，之后接著出示多媒體課件，讓學(xué)生觀察臺風(fēng)的位置與方向，隨后對學(xué)生進(jìn)行提問：“西偏南45度是什么意思？”這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，還能更好的活躍課堂氣氛，能夠有效地提高教學(xué)效果。又如，在教學(xué)《可能性》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可通過創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式導(dǎo)入教學(xué)，如“同學(xué)們，你們抽過獎嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)抽獎游戲？”之后找出幾名同學(xué)上臺抽獎。看看同學(xué)們的手氣怎么樣，對于中獎的學(xué)生給予獎品。對于沒有中獎的學(xué)生則讓他們思考如何改進(jìn)游戲。這樣一來學(xué)生就會回答到“我們可以放幾張有獎券，放幾張無獎券”，這樣中獎的可能性就會比較大。這不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生在游戲的同時(shí)增強(qiáng)對知識的理解和記憶。

2.4 小組合作探究，活躍課堂氣氛

良好的課堂氣氛不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生充分掌握課程知識有重要幫助。對此，教師就可通過小組合作探究來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。具體來說，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為不同的小組，然后為小組設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組中合作探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可通過設(shè)置問題來讓學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識平行四邊形、梯形，進(jìn)而掌握平行四邊形和梯形的特征。在此過程中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位做如下準(zhǔn)備：“每位同學(xué)準(zhǔn)備一張紙，我們把它想象成一個(gè)廣闊的平面，平面上有兩條直線，我們來研究一下這兩條直線在平面中會出現(xiàn)的關(guān)系。”之后找兩個(gè)小組到講臺前展示結(jié)果，其他學(xué)生則觀看并思考自己有沒有不同的畫法。最后讓學(xué)生以小組為單位對圖形進(jìn)行分類，這不僅能夠讓學(xué)生得出平行四邊形和梯形的概念與特點(diǎn)，還能讓他們更好的知道平行和垂直的關(guān)系。

2.5 聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)以致用

在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)離不開生活，生活中有隨處可見的數(shù)學(xué)問題。對此，教師就可聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。具體來說，教師可通過生活實(shí)際將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題形象直觀地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生明白知識來源于生活，進(jìn)而更好的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一知識點(diǎn)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生知道因數(shù)、倍數(shù)的概念以及兩者之間的關(guān)系。對此，教師就可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景引入教學(xué)：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些相互依存的關(guān)系，比如說小紅是紅爸的女兒，紅爸是小紅的爸爸。那在我們的數(shù)學(xué)中，也存在著類似的關(guān)系。如2×8=16，2是16的因數(shù)，8也是16的因數(shù)；16是2的倍數(shù)，16也是8的倍數(shù)。那么你們能不能用同樣的方式表示一下4×8=32這道算式的意思呢？”接著教師列出不同的算式，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并找一找這些算式中因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，說一說每組算式因數(shù)和倍數(shù)的特點(diǎn)，即一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是幾，最大的因數(shù)是幾。這不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，還能增強(qiáng)學(xué)生對這一知識的理解和記憶，有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識。

2.6 積極開展實(shí)踐活動，建立正確的思維方式

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，要想有效地提升課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么教師就要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅依靠死記硬背，而是能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有所領(lǐng)會。具體來說，教師要積極開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)概念等的形成規(guī)律進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的思維方式，讓學(xué)生更好地提高自身學(xué)習(xí)能力。如教師可多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與數(shù)學(xué)交流活動的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)交流活動的過程中對數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究理解，進(jìn)而促使學(xué)生能夠擁有正確的數(shù)學(xué)思維方式，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，在此過程中教師充分突出學(xué)生的主體地位，要預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行操作，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.7 注重?cái)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

一節(jié)課只有45分鐘，要想在45分鐘內(nèi)完成知識的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握課程知識，那么是不可能的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生畢竟年齡較小，不能長時(shí)間的集中注意力，只要一旦出現(xiàn)注意力不集中的情況，那么就會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)增加一定的難度，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降。對此，教師就可加強(qiáng)對課后復(fù)習(xí)的重視，以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，讓學(xué)生能夠通過課后復(fù)習(xí)做好查缺補(bǔ)漏工作，對教師提出不理解的數(shù)學(xué)問題。具體來說，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性復(fù)習(xí)內(nèi)容、探索性復(fù)習(xí)內(nèi)容、觀察性復(fù)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)性復(fù)習(xí)內(nèi)容、調(diào)查性復(fù)習(xí)內(nèi)容等，讓學(xué)生以豐富多彩的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。與此同時(shí)教師還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生注意復(fù)習(xí)知識的關(guān)聯(lián)性及全面性，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，還能讓他們更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，但這一階段的學(xué)生思維還沒有發(fā)展完善，沒有明確的學(xué)習(xí)觀念，所以在學(xué)習(xí)的過程中比較貪玩好動。對此，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的了解和關(guān)注，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而通過趣味性的教學(xué)方式來提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。需要注意的是，在此過程中教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，要逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)知識的魅力。