趙鵬飛

（鄭州軌道工程職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450052）

前言

在大學(xué)階段，教育的主要目的便是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，加深學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低對于學(xué)生能力培養(yǎng)的好壞以及知識學(xué)習(xí)的是否全面有著較為重要的影響。在當(dāng)今信息化時代的今天，教師單一的黑板、口述教學(xué)的方式已經(jīng)不再能夠滿足目前教育改革的新要求了，往往在信息時代下教師可以將這些所傳授的知識通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行傳遞，這種新型的教學(xué)方式不再單一的受時間、地點等條件的限制，學(xué)生無論是在寢室還是在家中都能夠及時的收取到教師的知識教學(xué)。此外，大學(xué)的教學(xué)水平應(yīng)提升到新的層次上，教師要注重將教育的本質(zhì)內(nèi)容教授給學(xué)生，利用信息設(shè)備充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，保證自身的教學(xué)模式能夠緊跟教育改革的時代潮流，為后續(xù)學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.移動信息化時代下我國大學(xué)教育所面臨的挑戰(zhàn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展雖然對于我國大部分行業(yè)而言是一件好事，但是進(jìn)步的同時對于大學(xué)教育而言往往是一項巨大的挑戰(zhàn)。信息化時代下的大學(xué)教育改革并不是單一的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，在大學(xué)教育中的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式定會與信息技術(shù)發(fā)生一定的沖突，在沖突之后隨著人們智慧的融入將實現(xiàn)最終的融合和發(fā)展。所以，在此過程中我國的大學(xué)教育必將要面臨一定的挑戰(zhàn)。

1.1 針對信息化時代的到來，必將與之有相適應(yīng)的教育改革。

對于移動信息化時代的洶涌而來，在當(dāng)前的大學(xué)教育中似乎并沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和應(yīng)對方式，這種缺失往往是因為并沒有清楚的認(rèn)識到移動信息化時代對現(xiàn)階段社會生活的影響作用，其中最為具體化的表現(xiàn)便是將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為大學(xué)傳統(tǒng)教育方式中的補(bǔ)充方式之一。然而，在實際中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不只是一種產(chǎn)品或一種生活工具，它更是一種社會生產(chǎn)方式的革命，是人們生活方式與思維方式改變的革命。針對大學(xué)高等教育而言，互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的到來不光在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，更為重要的是為實現(xiàn)多元化、全方位的人才培養(yǎng)模式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)并提出了全新的要求，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)的改革是保證大學(xué)教育適應(yīng)新時代特征的重要方式[1]。信息技術(shù)的發(fā)展將知識的傳遞方式帶入了數(shù)字化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)使得每個人都能成為知識的創(chuàng)造者與分享者，打破了傳統(tǒng)化的時間、空間的限制，無論是教師還是學(xué)生自身的課堂自由性被大大加強(qiáng)，堅持以“平等、公平、共享”的理念進(jìn)行大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為大學(xué)教學(xué)方式的改革提供了夯實的理論精神指導(dǎo)。

1.2 信息化時代要求大學(xué)教學(xué)模式要實現(xiàn)多樣化、專業(yè)化

在當(dāng)前的大學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下成長發(fā)展的，屬于當(dāng)前信息化時代下的原著民，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的需求越來越大并其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然成為學(xué)生們獲取知識的重要方式之一[2]。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生們自身獲取知識的效率化與方便化大大提升，學(xué)生的方式也變得更加靈活多樣。在信息獲取客觀化的角度上分析，很大程度上促進(jìn)了大學(xué)教學(xué)模式的多樣性，實現(xiàn)了教學(xué)模式的專業(yè)性與開放性。教師在此過程中往往要投入更多的精力和資源，將線上、線下教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證開放并具有特色的多樣化教學(xué)模式被創(chuàng)新實現(xiàn)[3]。除此之外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中將碎片化、片面化的知識與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整理和結(jié)合，保證系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式能夠在信息技術(shù)的敦促下實現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)注意力的吸引。

1.3 專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展脫節(jié)問題尚待解決

信息化時代下最為明顯的兩大特征便是知識更新速度的加快以及專業(yè)之間的較差部分加大。在當(dāng)前的大學(xué)學(xué)科與專業(yè)的設(shè)定往往最基本的依據(jù)便是社會不斷發(fā)展對熱菜培養(yǎng)的客觀要求。學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展脫節(jié)問題主要指的便是學(xué)科專業(yè)與社會中的工作崗位不符，更多的則表現(xiàn)為學(xué)科與專業(yè)的封閉式管理導(dǎo)致很難與校內(nèi)外其他學(xué)術(shù)單位產(chǎn)生充分的合作與交流[4]。此外，學(xué)科知識的陳舊很難與當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，這種被動化的形勢將會造成大學(xué)學(xué)科的整體衰落。

2.信息時代下我國大學(xué)教學(xué)改革的具體措施

在信息時代下，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在迅速的改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑸a(chǎn)方式，促進(jìn)人們思維進(jìn)步的同時，對于大學(xué)中傳統(tǒng)化的教學(xué)理念往往帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)[5]。所以，為保證我國大學(xué)教育在信息時代下能夠更好的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前對教育教學(xué)改革的新要求，進(jìn)行具體措施的分析。

2.1 確立正確的教學(xué)改革方向

在信息化新時代到來之后，對于大學(xué)高等教育而言是一場重大的變革活動。站在實際的角度上而言，大學(xué)中所使用的教學(xué)模式當(dāng)前依然是傳統(tǒng)化的整齊教學(xué)，對于學(xué)生個性化的發(fā)展并沒有一定的促進(jìn)意義，因此要在原有傳統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上對大學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行信息化時代要求的探索轉(zhuǎn)變，保證能夠?qū)ふ业礁臃蠈嶋H需求的教學(xué)改革模式。但是，在很多情況下人們?nèi)匀粵]有進(jìn)行自身思維觀念的有效轉(zhuǎn)變，很多改革都只是信息化元素的機(jī)械填充。并不能夠在根本上對舊思維觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在信息化時代的挑戰(zhàn)下，從根本上而言教師在進(jìn)行教育教學(xué)時不僅要加強(qiáng)社會生產(chǎn)的提升，明確教育是確保人全面發(fā)展的重要方法，將自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，這種理念的提出必將要與當(dāng)前我國社會主義相符合，避免出現(xiàn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的情況。

2.2 堅持以教學(xué)模式作為改革的支點，實行全方位的改革

信息技術(shù)發(fā)展改變?nèi)藗兩a(chǎn)方式、生活水平的同時，保證了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量效果的提升。在信息化時代中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上網(wǎng)課等信息技術(shù)將教學(xué)方式加以改變，徹底改變了人們收獲知識、獲取信息的途徑，促使人們在此情況下對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了思考和審視。站在全方位角度上對信息時代下的大學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面的分析不難看出在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，有著幾大方面可以作為教學(xué)改革的重點。

第一，教學(xué)重點的變化。在大學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間存在的差異不僅僅是知識的儲備量，對于知識架構(gòu)兩者之間更是有著很大的差距和距離。所以，在大學(xué)教學(xué)改革過程中教學(xué)的重點必須從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力和素質(zhì)的全方位培養(yǎng)[6]。第二便是師生角色的互相轉(zhuǎn)變。大學(xué)中的教師與學(xué)生往往是共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是互相啟發(fā)的合作伙伴。到了大學(xué)階段之后，教師的身份逐漸從知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的伙伴，從學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，以此來進(jìn)行信息時代下互聯(lián)網(wǎng)師生新關(guān)系的改變。第三便是大學(xué)課程體系的變化。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將傳統(tǒng)學(xué)科在不斷分化改變的同時，科學(xué)探索向技術(shù)轉(zhuǎn)變的速度逐漸變快。其中課程的教學(xué)整體體系也應(yīng)該堅持以學(xué)科為依據(jù)的課程建設(shè)形式向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方向轉(zhuǎn)變。第四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的多樣化與信息化的基礎(chǔ)上，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從單一的模式向著以生為本、以生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，形成豐富性強(qiáng)、趣味性的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。第五，是教學(xué)知識體系的重組。為了能夠更好的保證學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)中的碎片化知識進(jìn)行整合，在大學(xué)期間就必須要保證對個性化知識結(jié)構(gòu)與知識體系進(jìn)行充足，確保學(xué)生的個人知識架構(gòu)能夠逐漸系統(tǒng)化、完整化。

2.3 堅持以文化創(chuàng)新為依據(jù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

大學(xué)校園作為文化的聚集地，往往是大學(xué)能夠一直發(fā)展的根本因素，是哺育人才發(fā)展成長的空氣與基石。無論是當(dāng)下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂，技術(shù)僅僅是展現(xiàn)的一種方法，然而文化才是本質(zhì)，任何技術(shù)都無法將文化的重要性抹除。教育作為對人能力、思維培養(yǎng)的重要途徑，是保證人能夠得到全面發(fā)展的出發(fā)點，所以，在信息化時代下，教師應(yīng)充分堅持以文化創(chuàng)新為主要依據(jù)，在重視文化作用的同時，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力與知識內(nèi)涵的充分增長和發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，在信息化的時代下，大學(xué)環(huán)境下應(yīng)充分進(jìn)行教育教學(xué)的改造，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生知識體系豐富以及堅持以文化為創(chuàng)新依據(jù)保證學(xué)生的綜合能力發(fā)展以及知識內(nèi)涵的豐富。除此之外，對于學(xué)生的專業(yè)、知識深造應(yīng)保證所學(xué)知識能夠與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，結(jié)合以人為本的教學(xué)理念，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而確保我國大學(xué)教育教學(xué)能夠滿足當(dāng)前中國社會主義價值觀的最新要求，實現(xiàn)教學(xué)改革的與時俱進(jìn)。