史超爾

在減負(fù)增效的教學(xué)背景下，教師都需要對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的講解數(shù)量進(jìn)行合理的增加，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，而且對(duì)于體育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的質(zhì)量的要求在相應(yīng)提高的時(shí)候，也需要彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不足之處，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體能。教師在將德育教學(xué)的思想進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能重視對(duì)于不同的體育領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的講解效果，通過采用不同的教學(xué)方式，在改變學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，對(duì)于不同的教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)立，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)知并不是特別的充足，所以教師在改變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的展示。這樣才能對(duì)于體育教學(xué)中滲透的方法進(jìn)行合理有效的完善教師也能對(duì)于不同的體育知識(shí)內(nèi)容的講解方式都進(jìn)行合理的改變和創(chuàng)新，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因此，本文就雙減政策背景下小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透對(duì)策進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

1 建立德育滲透的相關(guān)評(píng)價(jià)體系

教師在幫助學(xué)生對(duì)于體育問題都進(jìn)行合理有效的提出和解決，也能培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中，并沒有進(jìn)行積極主動(dòng)的參與訓(xùn)練活動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練效果產(chǎn)生不同的差異性，也沒有跟上課堂中的教學(xué)進(jìn)度。所以教師在建立相關(guān)的德育滲透的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，并且對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于體育理論的學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理的探討。在增強(qiáng)學(xué)生的體育理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體分析的解讀思維意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，都可以進(jìn)行合格接納，教師也可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的體能。在讓學(xué)生意識(shí)到參與體育活動(dòng)，對(duì)于自己的身體健康影響的時(shí)候，才能積極的樹立學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行合理有效的參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“30米快速跑（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的體育理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，能讓學(xué)生掌握快速跑步的方式，也能讓學(xué)生對(duì)于快速跑步的方法都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，教師在為學(xué)生測(cè)試不同的運(yùn)動(dòng)時(shí)間的時(shí)候，都可以讓學(xué)生對(duì)于自己的運(yùn)動(dòng)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的改正，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的思維性，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，都可以逐漸的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)參與有效性的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)都可以進(jìn)行積極的參與，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的積極性，才能不斷的發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的提升。

2 提高小學(xué)體育教師德育滲透的能力

通過將德育教學(xué)的理念，運(yùn)用到體育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解中的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重視程度，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，所以教師在提高自己的教學(xué)專業(yè)能力的時(shí)候，都需要參與不同的教學(xué)培訓(xùn)的活動(dòng)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能不斷的優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，以及不同的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教師在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的理論知識(shí)內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，再將趣味性的教學(xué)理念與不同的德育教學(xué)的思想，進(jìn)行合理的融合，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能幫助學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析，創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。所以教師都需要提高自己對(duì)于德育知識(shí)內(nèi)容的滲透講解的能力，幫助學(xué)生對(duì)于自己的體育學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，進(jìn)行合理有效的加強(qiáng)，而且教師也需要對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行合作，創(chuàng)新跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能優(yōu)化課堂中德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跳短繩”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在對(duì)比自己跳短繩和跳長(zhǎng)繩的方法和技巧的時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析的能力，這樣在將德育教學(xué)的思想進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能優(yōu)化體育知識(shí)內(nèi)容的講解效果，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的有效性提高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和分析，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能找到解決問題的方式，也能讓學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練活動(dòng)的參與程度。

3 探索立體式的體育德育滲透方法

在探索不同的體育知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變方式，教師都需要從學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握中進(jìn)行思考和分析，這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能將德育滲透的效果變得更加的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都需要促進(jìn)學(xué)生的體育核心技能的形成，這樣才能真正讓學(xué)生在體育活動(dòng)參與中的自信心，讓學(xué)生在參與不同的比賽學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也都可以注重團(tuán)隊(duì)之間的配合。所以教師在探索立體式的體育等與滲透方法的時(shí)候，都可以更新自己的教學(xué)思想，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并且?guī)椭鷮W(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間都可以進(jìn)行合理有效的分配，所以教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，也需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這樣才能不斷的優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跑走交替”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這讓學(xué)生在遇到自己的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，才可以積極主動(dòng)的向教師進(jìn)行合理的提出，所以教師在讓學(xué)生參與不同的跑者交替活動(dòng)的時(shí)候，需要讓學(xué)生掌握不同的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能減輕學(xué)生的壓力學(xué)習(xí)感受，也能促進(jìn)學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)效果的呈現(xiàn)。教師在探索不同的德育教學(xué)生活方法的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能與學(xué)生保持良好的交流互動(dòng)，能夠見互動(dòng)式地參與教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，主動(dòng)地發(fā)展自己的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，所以教師在這樣的教學(xué)氛圍下，都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

4 小學(xué)體育教學(xué)德育滲透的認(rèn)知

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維型，能讓學(xué)生對(duì)于不同的體育理論問題都可以進(jìn)行合理的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的發(fā)展自己的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，所以教師在根據(jù)不同的體育理論知識(shí)內(nèi)容的講解，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維水平，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的建立自己的體育學(xué)習(xí)的思維體系。所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行合理有效探討的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的體育理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以積極主動(dòng)的改變自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在將德育的教學(xué)思想運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)的開展中來(lái)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，讓學(xué)生對(duì)于不同的訓(xùn)練活動(dòng)的效果都可以進(jìn)行合理的接納。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跳長(zhǎng)繩”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和解讀，也能讓學(xué)生在跳長(zhǎng)繩的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，體會(huì)到不同的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)樂趣，所以教師在加強(qiáng)不同的體育理論知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維意識(shí)的形成，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的建立自己的學(xué)科思維體系，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加。所以教師在讓學(xué)生對(duì)于跳長(zhǎng)繩和跳短繩的技巧，進(jìn)行有效對(duì)比分析的時(shí)候，都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于德語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科進(jìn)行合理的分析。提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于體育學(xué)習(xí)問題的分析，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，能幫助學(xué)生對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都進(jìn)行合理有效的參與，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)科思維意識(shí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)。

5 小學(xué)體育教學(xué)德育滲透的反饋

根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋的結(jié)果，教師在對(duì)于互動(dòng)的德育知識(shí)內(nèi)容的講解都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析的自主性，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，教師都需要將減負(fù)增加的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己的體育理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的劃分。在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的時(shí)候，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋的結(jié)果，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，也可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。所以在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的這些問題，教師首先需要激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在增強(qiáng)德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解反饋有效性的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的完善學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，促進(jìn)學(xué)生的體育和新技能的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“拋接小球”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于拋接小球的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的練習(xí)效果中出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行合理的講解和規(guī)范，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的問題所在，并且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的改變，所以教師在將知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)的思想，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，可以有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)。幫助學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探究，增加學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)感受，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行狠的分析，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，所以在將不同的教學(xué)問題都進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以減輕學(xué)生在課堂中的體育學(xué)習(xí)的壓力，教師都需要優(yōu)化對(duì)于減負(fù)增效教學(xué)理念，在不同的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用效果，幫助學(xué)生對(duì)于不同的體育理論問題都可以進(jìn)行合理的解決和思考。

在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，教師才能意識(shí)到學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于不同的體育知識(shí)能力的講解方式，都進(jìn)行合理的優(yōu)化再增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解的時(shí)候，能幫助學(xué)生對(duì)于體育問題都進(jìn)行合作解決，這樣才能幫助學(xué)生提高自己對(duì)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師在將德育教學(xué)思想與不同的體育教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的有效性，也能促進(jìn)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的發(fā)揮，所以教師在減負(fù)增效教學(xué)背景的運(yùn)用中，都需要幫助學(xué)生對(duì)于你們知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能不斷地幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)應(yīng)用的時(shí)候，可以增強(qiáng)學(xué)生的體育核心技能的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)，都可以進(jìn)行合理有效的參與，構(gòu)建參與式的課堂教學(xué)模式，教師也能拉近與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)距離，這樣學(xué)生在遇到自己的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，才能積極地向任課教師進(jìn)行提出。所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于體育理論問題都進(jìn)行合理有效的解決，才能與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在不同的課堂的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以教師都需要將不同教學(xué)的思想，融入到不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展中來(lái)?？偠灾?，將多元化的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中來(lái)，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，尤其是在初中體育的教學(xué)課堂中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能優(yōu)化不同的體育教學(xué)活動(dòng)的開展效果，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的體育實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心技能。讓學(xué)生在面對(duì)不同的體育活動(dòng)的時(shí)候，都可以選擇自己比較感興趣的運(yùn)動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于體育性的概念知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行很多概括，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，所以教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于體育理論問題都進(jìn)行合理的解讀和分析。

（作者單位：寧波市北侖區(qū)梅山學(xué)校）