山東省濟南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校 程 潔

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及存在的問題

（一）學(xué)科特點

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點及教學(xué)要求，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科注重對學(xué)生記憶力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身知識具有抽象性和邏輯性，單純利用課堂講授的方式進行數(shù)學(xué)知識的傳授，不僅效率低下，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些具有趣味性的教學(xué)材料，并利用教學(xué)材料充分吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題主要分為以下幾點。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)形式相對單一。教師進行數(shù)學(xué)課程的講授，主要是以教師為主體的課堂傳授式教學(xué)，此類教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生自主思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在進行數(shù)學(xué)知識的講授中，過分注重對數(shù)學(xué)知識的講解，而忽視了在整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生對知識的理解過程。最后，在數(shù)學(xué)課程的講授過程中，教師所能使用的數(shù)學(xué)課程資源不足。小學(xué)階段學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，所能接觸到的數(shù)學(xué)教材主要是教科書。其他形式的數(shù)學(xué)課程資源相對較少，而且比較單一，很難激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計原則

（一）明確的目標(biāo)

在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有明確的教學(xué)目標(biāo)。如在不同的游戲關(guān)卡中，每個游戲關(guān)卡都應(yīng)該設(shè)置有明確的目標(biāo)，學(xué)生在完成各項游戲任務(wù)時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)已經(jīng)實現(xiàn)。因此，在進行游戲關(guān)卡的設(shè)置時，教師應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)進度。

（二）準(zhǔn)確的定位

教師與學(xué)生的定位在整個游戲化教學(xué)過程中是不斷變化的。在游戲化教學(xué)課程開始階段，教師作為指引者帶領(lǐng)學(xué)生了解整個游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)性的概念性知識進行理解，對學(xué)生提出一些策略，并對策略進行實踐和演示。因此在教學(xué)的起始階段教師是指導(dǎo)者，而學(xué)生是接受者。在學(xué)生進行闖關(guān)的過程中，學(xué)生由接受者變成主導(dǎo)者，在該階段教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，由學(xué)生進行闖關(guān)和學(xué)習(xí)，教師只需要在一旁進行對應(yīng)的幫助或者指導(dǎo)即可。

（三）及時的反饋

在游戲化教學(xué)過程中，對游戲參與者的激勵主要是在闖關(guān)完成之后的一些獎項或者是各種激勵機制。因此，在進行游戲化教學(xué)課程的設(shè)計中，教師不僅要考慮到關(guān)卡的難度，還應(yīng)當(dāng)考慮到闖關(guān)完成之后對學(xué)生的獎勵。

三、游戲化教學(xué)設(shè)計實踐

下面，以“角的度量”教學(xué)為例，筆者進行了游戲化教學(xué)設(shè)計。

（一）學(xué)情分析

當(dāng)前所教授的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)皮亞杰提出的相關(guān)認知發(fā)展理論可知，當(dāng)前的學(xué)生處于該認知發(fā)展理論的第三階段，即具體運算階段。處于該階段的學(xué)生，受到無意識注意影響較為顯著，并且對相關(guān)知識缺乏抽象認知。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量吸引學(xué)生當(dāng)前的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入更多的時間和精力到學(xué)習(xí)知識中。

根據(jù)學(xué)生之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識可知，當(dāng)前的學(xué)生對角的概念已經(jīng)有了初步的認識，并且知道角的大小及關(guān)于角的大小的其他相關(guān)概念。因此，在進行游戲課程關(guān)卡的設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之前所學(xué)過的知識，以當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的關(guān)卡問題。

（二）目標(biāo)分析

該教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)為通過引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)工具使用等。在進行游戲化教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識以外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及合作意識。最后，通過游戲化的參與方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感及榮譽感。

（三）其他教學(xué)元素分析

在本節(jié)課設(shè)計中的教學(xué)重點為讓學(xué)生了解并掌握不同數(shù)學(xué)計算規(guī)則、數(shù)學(xué)工具的使用，能使用當(dāng)前的數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)思想解決在游戲中遇到的實際問題并進行拓展延伸。在進行教學(xué)關(guān)卡的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生競爭和合作的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）案例分析

1.游戲準(zhǔn)備

教師根據(jù)當(dāng)前班級的人數(shù)對學(xué)生進行分組，將學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各個組內(nèi)。在游戲教學(xué)完成之后，各個小組分別上臺進行展示，通過本小組成員之外的其他學(xué)生進行投票的方式選擇出表現(xiàn)最優(yōu)的小組進行獎勵。

2.游戲活動設(shè)計

人在太空中或大海中航行，需要用正確的航向作為指引，若沒有正確的航向，則會迷失方向。當(dāng)前本故事中的主人公在進行航行的過程中迷失了方向，讓我們幫助該主人公一步一步解決問題，達到目的。

3.游戲規(guī)則

在當(dāng)前游戲中，通過使用鍵盤上左右方向鍵進行角度的控制。當(dāng)所控制的指向角的角度與目標(biāo)角度一致時，按鍵盤上的空格鍵進行確認，若兩個角度出現(xiàn)不同則該游戲主角的船只損毀。在本游戲中一共設(shè)置三關(guān)，按照從左到右的次序依次通過三個障礙才算闖過一關(guān)。

4.游戲目的

讓學(xué)生通過本游戲了解到角度的相關(guān)概念，并正確使用量角器對角度進行測量，完成當(dāng)前游戲中設(shè)置的關(guān)卡，提升對角度的理解及掌握量角器的使用技巧。同時，培養(yǎng)小組學(xué)生相互溝通、相互合作的意識及友好競爭關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時體會到團隊合作的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和動力。

四、游戲化教學(xué)設(shè)計模式

（一）游始有趣

教師在進行游戲化課程設(shè)計的課前準(zhǔn)備中，應(yīng)當(dāng)首先確定好游戲的情境，確定當(dāng)前游戲化課程的故事主線。保證當(dāng)前的游戲主線能貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)生對該故事的興趣，并且情節(jié)發(fā)展要具有連續(xù)性。在進行關(guān)卡設(shè)計的同時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，依照教學(xué)目標(biāo)對關(guān)卡問題難度進行合理設(shè)計，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能使學(xué)生獲得成就感。在進行規(guī)則設(shè)計時應(yīng)當(dāng)保證規(guī)則的公正、公平、簡單、易懂，讓學(xué)生能充分了解規(guī)則想要說明的具體情形。

（二）游必有方

在整個游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對整個游戲化教學(xué)課程中的規(guī)則及所呈現(xiàn)的知識點進行講解。讓學(xué)生對整個游戲中的關(guān)卡及將要用到的知識點進行一定程度的掌握。在游戲小組的分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)將不同層次的學(xué)生進行平均化，分組保障每一組的學(xué)習(xí)能力均衡。最后在學(xué)生完成整個游戲之后，教師對不同小組的小組表現(xiàn)進行統(tǒng)一評價，挑選出最優(yōu)的小組進行獎勵，使學(xué)生形成使命感和榮譽感。

（三）游必有果

教師在完成游戲化教學(xué)之后，通過向?qū)W生詢問或者問卷的方式，了解當(dāng)前教學(xué)存在的問題，并針對該問題進行進一步的優(yōu)化，以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及實現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升教師的教學(xué)效果。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)使用相關(guān)的游戲化教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及認知特點進行具體設(shè)計，保證當(dāng)前的關(guān)卡設(shè)計及情節(jié)設(shè)計能抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。