姜 萍

(海陽(yáng)市教育和體育局，山東 海陽(yáng) 265100)

師德師風(fēng)建設(shè)的成敗直接關(guān)系到青少年教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)的興衰，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和民族的未來(lái)。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)?！盵1]這深刻指出了師德師風(fēng)建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的核心位置、關(guān)鍵作用。近年來(lái)，山東省海陽(yáng)市堅(jiān)持“內(nèi)外兼修、多管齊下”的師德師風(fēng)建設(shè)思路，內(nèi)強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)、思想觀念，外抓制度保障、環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐養(yǎng)成，多措并舉、綜合施策，師德師風(fēng)建設(shè)取得積極成效。

一、政策推動(dòng)：讓教師在思想上堅(jiān)定崇高的理想信念

堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向與思想引領(lǐng)是師德師風(fēng)建設(shè)的基本前提。教育部門與各類學(xué)校只有持續(xù)關(guān)注教師的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念，讓廣大教師認(rèn)同樹(shù)立良好師德師風(fēng)的重要價(jià)值與意義，從思想上高度重視，才能在更大程度上保證教育的方向性、時(shí)代性，才能更好地解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。實(shí)踐表明，做好區(qū)域化師德師風(fēng)建設(shè)，建立有助于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的制度及運(yùn)行機(jī)制至關(guān)重要。

1.以政策樹(shù)德，加強(qiáng)教師的理想信念與職業(yè)道德教育

2019年，海陽(yáng)市依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《海陽(yáng)新時(shí)代品質(zhì)教育行動(dòng)綱要》，出臺(tái)了《海陽(yáng)市“新教師”塑造行動(dòng)方案》，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，引導(dǎo)教師形成做新時(shí)代合格教師的強(qiáng)烈意愿。各學(xué)校圍繞習(xí)近平總書記在各類會(huì)議上對(duì)教育的重要論述，展開(kāi)了多元化的入心入行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大教師學(xué)懂弄通，自覺(jué)用“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”導(dǎo)航、強(qiáng)基、鑄魂；同時(shí)，加強(qiáng)教師理想信念教育，定期組織教師意識(shí)形態(tài)、教育理念等培訓(xùn)，廣大教師更好地掌握馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法，對(duì)新時(shí)代特色社會(huì)主義有了更強(qiáng)的認(rèn)同感，樂(lè)于為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁人才。

2.以規(guī)則明德，強(qiáng)化教師的法治和紀(jì)律教育

以規(guī)則立德，不斷強(qiáng)化紀(jì)律建設(shè)，進(jìn)一步梳理教師在課堂教學(xué)、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)活動(dòng)等方面的紀(jì)律要求，依法依規(guī)健全規(guī)范體系，開(kāi)展系統(tǒng)化、常態(tài)化宣傳教育[2]，創(chuàng)設(shè)各種反思、分享的平臺(tái)，組織教師經(jīng)常性地自我覺(jué)察、自我剖析、自我激勵(lì)，堅(jiān)守從教初心。首先，海陽(yáng)市教育和體育局先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方案》《海陽(yáng)市對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》等相關(guān)制度性文件，敦促各學(xué)校開(kāi)展自查、自評(píng)、自改活動(dòng)；其次，不斷結(jié)合新形勢(shì)，將《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等系列法規(guī)文件常態(tài)化地納入教師假期政治學(xué)習(xí)之中，由此確保全體教師的規(guī)則意識(shí)和法治素養(yǎng)不斷提升，教師依法教學(xué)、規(guī)范教學(xué)的意識(shí)與能力不斷提升；最后，建立健全教師師德檔案，將學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)考評(píng)、師德承諾、教師宣誓及有關(guān)表?yè)P(yáng)、查處情況納入檔案，作為師德考核的重要參考。對(duì)于失格、違規(guī)的教師言行以及學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)不達(dá)標(biāo)的情況，適時(shí)向?qū)W校下發(fā)提醒函、交辦單、整改督辦單等，同時(shí)將各學(xué)校圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的投訴數(shù)量、調(diào)查與反饋情況納入對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要考核指標(biāo)中。

3.以評(píng)價(jià)立德，激勵(lì)教師的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神

首先，為健全教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師隊(duì)伍活力最大化，海陽(yáng)市教育和體育局倡導(dǎo)各學(xué)校完善教師“德、能、勤、績(jī)”的考核機(jī)制，打破“唯成績(jī)論英雄”的個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，以職業(yè)修養(yǎng)(30%)、責(zé)任履行(40%)、成果顯現(xiàn)(30%)為導(dǎo)向，建立科學(xué)的教師業(yè)績(jī)管理辦法和業(yè)績(jī)考核細(xì)則，規(guī)范教師德、能、勤、績(jī)四方面的考核評(píng)價(jià)工作。其次，倡導(dǎo)學(xué)校結(jié)合校情，不斷完善師德考核考評(píng)機(jī)制，建立關(guān)注職業(yè)態(tài)度、關(guān)注師德影響力的可操作的師德評(píng)價(jià)體系，把師德教育、職業(yè)愿景規(guī)劃、日常教育言行、主題思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求師德師風(fēng)建設(shè)制度化、常態(tài)化。將各學(xué)校師德建設(shè)結(jié)果納入教育局對(duì)學(xué)校的考評(píng)范圍，教師個(gè)人師德教育成果作為聘任、晉級(jí)、晉職、評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)。最后，海陽(yáng)市啟動(dòng)了教壇新秀、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、學(xué)科講師團(tuán)、縣域名師、名校長(zhǎng)等建設(shè)工程。為教師搭建多元化的成長(zhǎng)平臺(tái)，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，組織相關(guān)的表彰活動(dòng)，提升教師的自我效能感，增強(qiáng)教師的職業(yè)獲得感與幸福感。通過(guò)學(xué)校文化、事業(yè)愿景、專業(yè)交往、績(jī)效待遇等因素的有機(jī)融合，打造安心從教、敬業(yè)樂(lè)教、追求卓越的教師隊(duì)伍。

二、課堂聯(lián)動(dòng)：在教育教學(xué)中提升師德修養(yǎng)

“突出課堂育德，在教育教學(xué)中提升師德修養(yǎng)”，這是我國(guó)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》中的明確要求。它鮮明指出了教師工作的基本特點(diǎn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本路徑，也點(diǎn)明了教師師德修養(yǎng)提升的重要場(chǎng)域和關(guān)鍵點(diǎn)。提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，需要牢牢抓住課堂，發(fā)揮課堂的主渠道作用，引領(lǐng)教師站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，將立德樹(shù)人的理念融入課堂教學(xué)的始終，以德育浸潤(rùn)教育教學(xué)全過(guò)程，以言行育德、以心靈育德、以品格育德?；谶@種認(rèn)識(shí)，海陽(yáng)市探索深化各學(xué)段、各學(xué)科德育的內(nèi)容，創(chuàng)新德育新路徑，敦促教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與知識(shí)背景，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，采用“明理導(dǎo)行”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，做到德育目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)、德育承載點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容、德育鏈接點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程、德育導(dǎo)行點(diǎn)融入教學(xué)評(píng)價(jià)、德育實(shí)踐點(diǎn)融入課外學(xué)習(xí)。

1.明確育人價(jià)值，課堂教學(xué)從“啟智”轉(zhuǎn)向“育人”

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)普遍忽視學(xué)科育人價(jià)值深度開(kāi)發(fā)與合理轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，海陽(yáng)市教育和體育局推出了“課程統(tǒng)整、課堂重構(gòu)、課題精研”的“三課聯(lián)動(dòng)”策略，開(kāi)展“德育新課堂”研究行動(dòng)，以“研標(biāo)、立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”系列教研活動(dòng)為抓手，構(gòu)建理念先進(jìn)、行為規(guī)范、富有生命活力的新時(shí)代品質(zhì)課堂。教師在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化解析學(xué)科核心素養(yǎng)和深入解讀教材的基礎(chǔ)上，從“經(jīng)師”走向“人師”。廣大教師結(jié)合社會(huì)生活資源，挖掘?qū)W科中的育人價(jià)值，發(fā)揮集體教研的力量，思考學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的課堂目標(biāo)定位與培養(yǎng)策略，確?？瓶脐P(guān)注、課課滲透、事事引導(dǎo)，“做中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人”的價(jià)值觀念已成為更多學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀念。

2017年2月，海陽(yáng)市教育和體育局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)學(xué)科德育工作的意見(jiàn)》，在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展學(xué)科德育的推進(jìn)工作，課堂教學(xué)的價(jià)值取向從“啟智”轉(zhuǎn)向“育人”，各學(xué)科均探討出德育融入學(xué)科的具體方向。語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科將課程中的語(yǔ)言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識(shí)等資源，進(jìn)行深入解讀與拓展，作為有價(jià)值的道德教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)；數(shù)學(xué)、科學(xué)、生物等學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注“求真務(wù)實(shí)”的德育資源，關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)心探究、創(chuàng)新實(shí)踐、唯真求實(shí)的為學(xué)態(tài)度和思想品質(zhì)；信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、勞動(dòng)能力、創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)[3]。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)科發(fā)展的綜合資源，有機(jī)施教，追求潛移默化、水到渠成，避免生硬灌輸、簡(jiǎn)單說(shuō)教。

2.夯實(shí)德育目標(biāo)，課堂教學(xué)從“關(guān)注內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“關(guān)注目標(biāo)”

多年的課程改革，難以撼動(dòng)教師過(guò)度關(guān)注“教學(xué)內(nèi)容”的現(xiàn)實(shí)，教師經(jīng)常會(huì)把完成教學(xué)內(nèi)容的講授視為目標(biāo)的達(dá)成。但隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，需要教師精準(zhǔn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，而德育目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的首要目標(biāo)，落實(shí)德育目標(biāo)是課堂施教的重要價(jià)值追求。海陽(yáng)市教育和體育局結(jié)合《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》文件要求，在海陽(yáng)市展開(kāi)德育一體化工程，構(gòu)建了思想政治德育課程、中小學(xué)學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、綜合實(shí)踐課程、海陽(yáng)文化課程“五位一體”的德育課程實(shí)施格局。各學(xué)校展開(kāi)校本研修，引導(dǎo)教師挖掘教材與教育教學(xué)活動(dòng)中的德育元素，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的同時(shí)，將德育浸潤(rùn)其中，真正做到全學(xué)科實(shí)施德育。中小學(xué)各學(xué)科、課堂各環(huán)節(jié)、學(xué)校各類活動(dòng)等整體聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注“三個(gè)落實(shí)”，夯實(shí)德育目標(biāo)。

一是各學(xué)科備課要落實(shí)德育目標(biāo)。以小學(xué)《道德與法治》學(xué)科為例，教師圍繞學(xué)科“德育范疇”進(jìn)行思考，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與“道德規(guī)范、法治觀念、國(guó)家意識(shí)、文化自信、政治認(rèn)同、人生價(jià)值”等德育范疇的契合點(diǎn)，準(zhǔn)確界定教學(xué)目標(biāo)。二是課堂教學(xué)要落實(shí)德育目標(biāo)。結(jié)合海陽(yáng)市推進(jìn)的“學(xué)評(píng)教一致性”課堂改革，將德育目標(biāo)、德育活動(dòng)、德育評(píng)價(jià)任務(wù)、德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等綜合思考，整體推進(jìn)，將德育目標(biāo)的達(dá)成情況納入課堂教學(xué)評(píng)估之中。各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特征、課程內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)需要，研究相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，尊重學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成健康的人生態(tài)度、持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力、積極的人生夢(mèng)想。三是作業(yè)設(shè)置要落實(shí)德育目標(biāo)。各學(xué)科展開(kāi)德育作業(yè)研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將德育實(shí)踐活動(dòng)整合為學(xué)科作業(yè)的一部分；各學(xué)校通過(guò)拓展實(shí)踐、陽(yáng)光體育、藝術(shù)節(jié)、校外調(diào)查等多種作業(yè)形態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將“為學(xué)”與“做事”緊密結(jié)合，在實(shí)踐中提升責(zé)任意識(shí)，在創(chuàng)新中增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意愿，進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，將德育目標(biāo)落到實(shí)處。

三、活動(dòng)帶動(dòng)：激勵(lì)教師將師德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)

教師踐履職業(yè)道德責(zé)任就是“育好人”，追求的最高境界就是成為“人師”。教師職業(yè)道德責(zé)任是教師職業(yè)責(zé)任的核心和基礎(chǔ)[4]。而豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)有助于教師形成積極向上的師德觀念，有助于錘煉教師堅(jiān)定的職業(yè)信仰，對(duì)教師的道德規(guī)范、家國(guó)意識(shí)、職業(yè)情懷、理想信念的強(qiáng)化具有重要作用。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“德育內(nèi)容貼近生活”“德育視角貼近社會(huì)”“德育策略整體聯(lián)動(dòng)”的一體化要求。海陽(yáng)市教體局通過(guò)“德育論壇”“卓越計(jì)劃”“榜樣力量”“品牌風(fēng)采”等活動(dòng)，引領(lǐng)教師以堅(jiān)定的信念站穩(wěn)講臺(tái)，以對(duì)教育真摯的熱愛(ài)彼此支持、共同成長(zhǎng)。

1.推行“卓越計(jì)劃”，提升新時(shí)代德育素養(yǎng)

卓越是一種習(xí)慣。習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)，提出教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師。為引導(dǎo)教師成為“四有”好教師，成為新時(shí)代特色社會(huì)主義教育事業(yè)的積極貫徹者，海陽(yáng)市教育和體育局積極推行“卓越計(jì)劃”。為領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師設(shè)立了“校長(zhǎng)講堂”“名師講堂”“校園讀書社”等展示平臺(tái)，項(xiàng)目化推進(jìn)培養(yǎng)“卓越教師”，并明確要求“卓越教師”要引領(lǐng)更多教師在講學(xué)、讀書中提升人文情懷。海陽(yáng)市亞沙城小學(xué)的“德馨講堂”由校長(zhǎng)、骨干教師承擔(dān)，輪周進(jìn)行，每周一講。校長(zhǎng)圍繞“職業(yè)幸福感與課堂教學(xué)藝術(shù)”講理論與策略，教師圍繞“課堂教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)成長(zhǎng)之路”講心得、困惑與反思。理論與實(shí)際相結(jié)合的卓越教師培養(yǎng)工程，是教師每周一次的精神食糧，融入新時(shí)代的師德文化在“有序有恒”的培訓(xùn)中逐漸形成。

2.組織德育論壇，弘揚(yáng)新時(shí)代品質(zhì)精神

分享是一分力量。通過(guò)搭建縣、片區(qū)、校各層次的德育論壇，促使教師分享，在分享中增長(zhǎng)智慧，見(jiàn)證成長(zhǎng)。為不同年齡結(jié)構(gòu)的教師搭建多個(gè)平臺(tái)，以論壇的形式讓教師開(kāi)講，這是提升教師品質(zhì)精神的良好策略。2019年春天，海陽(yáng)市教育和體育局提出構(gòu)建“海陽(yáng)新時(shí)代品質(zhì)教育”，要求各學(xué)校成立德育研究中心，組建學(xué)科德育骨干教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展系列化的“德育論壇”活動(dòng)，教師對(duì)教育工作價(jià)值的理解，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感、幸福感不斷提升。如，每年新入職教師與就業(yè)三年內(nèi)的青年教師，人人都有機(jī)會(huì)參加縣域、校際教研共同體、校本骨干團(tuán)隊(duì)、師徒活動(dòng)等多平臺(tái)的“論壇”宣講活動(dòng)，人人參與“宣講從教理想”“誦讀團(tuán)隊(duì)夢(mèng)想”“唱響共同體之歌”等活動(dòng)，廣大教師在育人實(shí)踐中錘煉高尚道德情操，在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中感受教育生活美好。

3.彰顯“榜樣風(fēng)采”，弘揚(yáng)新時(shí)代“愛(ài)與責(zé)任”精神

著名心理學(xué)家班杜拉在榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中提出“學(xué)習(xí)即模仿”，這也是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。教師以良好的師德師風(fēng)努力工作，既需要教育大環(huán)境的外部強(qiáng)化，也需要教師不斷自我強(qiáng)化。因而，培植榜樣人物，發(fā)揮榜樣人物的典型引領(lǐng)作用，就顯得至關(guān)重要。

依托海陽(yáng)“地雷戰(zhàn)之鄉(xiāng)”的歷史文化資源，海陽(yáng)市教育和體育局開(kāi)展以“愛(ài)與責(zé)任”為主題的“榜樣風(fēng)采”活動(dòng)。學(xué)校以“紅色足跡”為主題，設(shè)立紅色文化教育墻，尋榜樣之根；走進(jìn)海陽(yáng)地雷戰(zhàn)展館、許世友將軍紀(jì)念館，通過(guò)講解、互動(dòng)、體驗(yàn)、交流、感悟等一系列活動(dòng)，悟海陽(yáng)之魂；建立“校史廊道”“黨旗風(fēng)采”教育基地，教師們通過(guò)今昔對(duì)比，了解時(shí)代變遷、學(xué)校發(fā)展，領(lǐng)略優(yōu)秀教師風(fēng)采，激發(fā)教師愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)學(xué)校的熱情，激發(fā)效仿之志。育才小學(xué)邀請(qǐng)“郭城摔面”的傳承人姜常倫師傅到校為教師講座，姜師傅作為海陽(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，冬日為海陽(yáng)的環(huán)衛(wèi)工人提供免費(fèi)早餐，他用一碗碗摔面，溫暖了海陽(yáng)人民，也溫暖了海陽(yáng)教師的心。各學(xué)校地域資源不同，“榜樣人物”不同，但邀請(qǐng)家鄉(xiāng)榜樣人物進(jìn)校園活動(dòng)，再次堅(jiān)定了教師摯愛(ài)投身教壇的美好信念。各學(xué)校線上線下有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)教師們帶著感動(dòng)走進(jìn)榜樣人物的內(nèi)心世界，弘揚(yáng)新時(shí)代“愛(ài)與責(zé)任”精神成為廣大教師的共同追求。

4.彰顯“品牌力量”，弘揚(yáng)新時(shí)代創(chuàng)新精神

2019年開(kāi)始，海陽(yáng)市倡導(dǎo)學(xué)校將品牌建設(shè)與黨建工作融為一體，倡導(dǎo)各學(xué)校充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師的模范帶頭作用，將教師黨支部建設(shè)成為鍛造良好師德師風(fēng)的關(guān)鍵平臺(tái)，使黨員教師成為彰顯高尚師德的骨干力量。

2020年3月，海陽(yáng)市教育和體育局下發(fā)了《全市教育系統(tǒng)開(kāi)展“六爭(zhēng)六比”創(chuàng)亮點(diǎn)，促海陽(yáng)新時(shí)代品質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，切實(shí)將學(xué)校黨的建設(shè)和新學(xué)校打造、新課程開(kāi)發(fā)、新課堂構(gòu)建同向并行，同強(qiáng)化師德師風(fēng)教育、增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)教師隊(duì)伍活力和提升教育教學(xué)質(zhì)量等緊密結(jié)合起來(lái)，各學(xué)校以創(chuàng)建“我心向黨·幸福成長(zhǎng)”特色品牌為總目標(biāo)，落實(shí)“亮身份、踐承諾”活動(dòng)?！氨葘W(xué)習(xí)、比干勁、比創(chuàng)新、比服務(wù)、比業(yè)績(jī)、比自律”的“六比”活動(dòng)在各學(xué)校也同步展開(kāi)。這種校校開(kāi)放展示、人人參與的“創(chuàng)品牌”活動(dòng)，激發(fā)了教師融入新時(shí)代品質(zhì)教育的熱情，增強(qiáng)了教師的師者意識(shí)和時(shí)代責(zé)任感。育才小學(xué)的“和美”教育、亞沙城小學(xué)的“德馨”教育、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“豐實(shí)”教育、鳳城小學(xué)的“鳳品”教育、徐家店初中的“律動(dòng)”體育、英才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“生態(tài)”教育等一批在全市有影響的學(xué)校特色品牌涌現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、樹(shù)立典型、宣傳典型，用典型指導(dǎo)和推動(dòng)工作開(kāi)展，“品牌力量”促進(jìn)各學(xué)校全方位落實(shí)新時(shí)代品質(zhì)教育精神。

總之，“立德樹(shù)人”是黨與政府對(duì)教育戰(zhàn)線提出的旗幟性要求，學(xué)校作為“立德樹(shù)人”的重要場(chǎng)域，教師作為“立德樹(shù)人”的中堅(jiān)力量，責(zé)無(wú)旁貸，唯有砥礪前行。在實(shí)際教育教學(xué)中，各學(xué)校、各位教師均要落實(shí)為黨育人、為國(guó)造材的時(shí)代責(zé)任，將優(yōu)良師德呈現(xiàn)在與學(xué)生思維對(duì)話的一言一行中，將教育融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的大潮中。這需要各地教育部門積極探索師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑，政策推動(dòng)、課堂聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)帶動(dòng)、強(qiáng)化保障、整體提升，探索新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)策略，提高區(qū)域德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，引領(lǐng)教師在正心、立德、修身、報(bào)國(guó)的教育生活中譜寫華章。