湖南省株洲市攸縣第四中學(xué) 蔡小兵

高中生物學(xué)教材的內(nèi)容編排及章節(jié)劃分是十分科學(xué)和有序的。在創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入游戲化教學(xué)、層次化教學(xué)、信息化教學(xué)等新型教學(xué)模式，將為現(xiàn)有的生物學(xué)課堂教學(xué)改革活動注入源源不斷的活力。同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生的需求及主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來觀察生物學(xué)課堂教學(xué)活動的全過程，辯證地看待師生溝通交流過程中產(chǎn)生的問題，針對現(xiàn)有的教學(xué)策略及改革措施進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐研究。

一、高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性改革遵循的原則

1.主體性原則：生物學(xué)教學(xué)活動的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。教師在開展一切創(chuàng)新研究的過程中都要尊重學(xué)生的需求，在教學(xué)形式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容填充、信息技術(shù)應(yīng)用等方面都應(yīng)當(dāng)如此。切實(shí)滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，才能真正提高教學(xué)模式改革的效率和水平。

2.漸進(jìn)性原則：生物學(xué)教學(xué)的難度應(yīng)當(dāng)呈螺旋上升的趨勢，而不應(yīng)當(dāng)驟然突變。教師在依托課本重組內(nèi)容、安排順序、優(yōu)化環(huán)節(jié)的過程中要對教學(xué)難度加強(qiáng)把控，提出的問題要符合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的特征，不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵或拔苗助長，而應(yīng)是逐漸地提高，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，從根本上提高生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性改革模式探究的水平。

二、高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性改革中產(chǎn)生的問題

（一）教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施亟待更新

當(dāng)前部分高中的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作不到位，實(shí)驗(yàn)條件相對較差，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度不足。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)條件相對落后，則很多實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)活動會受到不利影響。教師也難以通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測和督導(dǎo)，只能通過課堂板書講解的方式來開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，無疑弱化了生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性及實(shí)踐性的特征，不利于學(xué)生動手操作能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生對生物學(xué)重視程度相對較低

高中生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，同時更要接受高考的檢驗(yàn)，因而學(xué)習(xí)難免會有所側(cè)重。對數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科較為關(guān)注，而對生物學(xué)可能力有不及之處。學(xué)習(xí)生物學(xué)的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語數(shù)外等的時間，也不如物理和化學(xué)。同時部分學(xué)生對生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和模式感到難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難相對較多，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，伴隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會受到影響。

（三）教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式相對僵化

高中生物學(xué)教育教學(xué)活動及課程改革模式創(chuàng)新工作需要不斷地與時俱進(jìn)。但是部分教師的理念僵化、方法落后、內(nèi)容陳舊，不能及時調(diào)整和更新。部分教師對計算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)，存在著過度依賴或者輕視的心理；部分教師師生間的溝通交流不到位，雙方缺乏良好的反饋；部分教師的教學(xué)定位存在偏差，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全服從教師來開展學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主觀能動性進(jìn)一步受挫。這些都會對生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性改革模式探究工作產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，教師要及時對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評價，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。

三、高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性改革具體策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高創(chuàng)新性改革探究效率

針對現(xiàn)階段部分高中生物學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性改革模式探究過程中出現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)器材陳舊以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法得到保障等問題，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，投入專門的資金和力量來進(jìn)行軟硬件的建設(shè)與更新，定期采購所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原料、藥品、器械，同時積極采購正常教學(xué)要用到的生物模型、插圖及電子信息資料，從而為生物學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探究活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣可以讓更多的學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動，切實(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐探究的意識和能力。

（二）加強(qiáng)生物學(xué)導(dǎo)學(xué)活動，提高學(xué)生重視程度

針對現(xiàn)階段部分學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科認(rèn)識不到位、時間分配不合理以及缺乏關(guān)注等問題，教師應(yīng)當(dāng)立足于生物學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性改革模式探究的實(shí)際情況，開展系列導(dǎo)學(xué)活動?？梢栽谟袟l件的情況下邀請專家學(xué)者到課堂上進(jìn)行傳幫帶活動，開座談會或講座，向?qū)W生展示生物學(xué)的前沿研究成果，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正個人位置；也可以利用自習(xí)課或班會課時間向?qū)W生重點(diǎn)講解生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生辯證地看待生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和章節(jié)教學(xué)之間的關(guān)系，從而最大程度地提高學(xué)生的配合度，使其參與到創(chuàng)新性教學(xué)模式改革活動的過程中來。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的過程中，也要認(rèn)識到生物學(xué)學(xué)科的重要性，增加生物學(xué)學(xué)科的課時數(shù)，定期開展一些學(xué)科宣講活動，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高創(chuàng)新性改革水平

高中生物學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新性工作對教師提出了新的要求，針對現(xiàn)階段部分教師教學(xué)方法落后、教學(xué)形式陳舊以及教學(xué)理念僵化的問題，學(xué)校應(yīng)通過對教師進(jìn)行系列培訓(xùn)活動解決。例如，開展學(xué)校層次的交流會和研討會，讓教師對更富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和教學(xué)策略有更加深入的了解；組織教師到科研院校進(jìn)行深造，使其掌握更加先進(jìn)的生物學(xué)學(xué)科教學(xué)理論和知識；組織校際交流參觀和考查活動，拓展教師的視野，使其在生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性改革模式探索的過程中扮演重要的角色。當(dāng)然教師對計算機(jī)等信息化技術(shù)和手段要進(jìn)行更加科學(xué)的利用，提高生物學(xué)教學(xué)的信息化水平。再如，教師在備課環(huán)節(jié)利用在線教學(xué)平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查研究，開展定向備課工作；在教學(xué)過程中及時運(yùn)用多媒體展示教學(xué)視頻、音頻、圖片素材和進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)操作，從而節(jié)省師生的時間；在鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用在線教學(xué)平臺的隨堂測驗(yàn)?zāi)K開展教學(xué)評價和隨堂考查活動。教師應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)形式，填充更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，同時也讓自身的教學(xué)理念得到創(chuàng)新和發(fā)展。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”時，教師可以融合語文課的教學(xué)手法，通過“頌詩知信息”“賞詩明信息”“寫詩用信息”的游戲活動，化枯燥為生動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)自然之美和生命之美。教師一改生物學(xué)學(xué)科的上課模式，上出語文課的韻味，給學(xué)生以美的享受。讓課堂彌散著詩情畫意，充滿著生命的活力。

教育教學(xué)活動絕不是單純的學(xué)科教學(xué)活動，而是多學(xué)科聯(lián)動融合共同生成的教育活動。教師必須融合多學(xué)科知識、方法和技巧，才能發(fā)揮知識的輻射效應(yīng)和能力的遷移作用，才能切實(shí)構(gòu)建滿足學(xué)生多層面、廣視角的知識需求體系和能力提升途徑。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

新課改要求廣大教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識，立足于生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。高中生物學(xué)學(xué)科包含大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)立足于教學(xué)模式改革的實(shí)踐需求來開展有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，通過導(dǎo)入小組實(shí)驗(yàn)、任務(wù)實(shí)驗(yàn)、層次化實(shí)驗(yàn)等新形式，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改造。滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，讓學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)知識進(jìn)行不斷的檢驗(yàn)、鞏固和遷移運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，開展小組式的實(shí)驗(yàn)活動或者任務(wù)式實(shí)驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生分階段、分任務(wù)去對DNA及RNA的鑒別流程和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究活動，鼓勵學(xué)生正確運(yùn)用顯微鏡來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑或者溶液，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程來開展操作活動。在此過程中，教師要進(jìn)行更多的巡查和糾偏工作，及時指導(dǎo)學(xué)生開展正確的操作活動，對諸如載玻片的染色情況、DNA及RNA的分布情況、實(shí)驗(yàn)報告的書寫情況進(jìn)行及時的檢查，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，提高整體的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，高中生物學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探究工作取得了積極進(jìn)展。在接下來的創(chuàng)新性研究的過程中，教師要創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價體系，導(dǎo)入更多更加便捷和高效的課堂評價措施，提高多媒體及相關(guān)信息技術(shù)的使用頻率，合理地確定使用時機(jī)和內(nèi)容，從而節(jié)省更多的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的主動探究等實(shí)踐活動提供更多的保障。