江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 陳 蕓

興趣是最好的老師，對(duì)于初中學(xué)生而言，新奇和有趣的事情是學(xué)生特別關(guān)注的，在這一階段，學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，具有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn)，對(duì)于初中教師而言，可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師都認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的實(shí)效性，他們不斷思考將趣味元素引入課堂的多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓他們主動(dòng)探索英語語言，從而促進(jìn)高效課堂的生成。

一、從日常生活實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用趣味資源

根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，初中英語課本教材中涉及的內(nèi)容比較“接地氣”，大部分知識(shí)都同實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，只不過是以外語形式來呈現(xiàn)，再加上學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸英語的機(jī)會(huì)較少，所以他們?nèi)菀紫萑氲嚼Ь持小Ｒ虼?，初中英語教師首先需善于結(jié)合生活實(shí)際，巧妙引入趣味資源，煥發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的生成。

例如，Unit 6“Food and lifestyle”是初中英語七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，主要涉及“食物與健康”的話題，Reading 部分的課文是“What we eat and how we life”，學(xué)習(xí)這一語篇時(shí)，英語教師可以從學(xué)生平時(shí)的飲食與生活創(chuàng)設(shè)情境，借助“What do you often eat for three meals a day？If you are not strong or healthy enough，what do you plan to do？Do you know how to eat healthily？”等一系列問題導(dǎo)入課堂進(jìn)行教學(xué)，使其結(jié)合真實(shí)情況在小組內(nèi)相互交流各自一日三餐所吃的食物，對(duì)他們的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，借機(jī)引入課文。英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，通過播放課文錄音的形式，鍛煉學(xué)生的英語聽力，要求學(xué)生根據(jù)錄音回答問題，說出Kitty 喜歡做的運(yùn)動(dòng)及持續(xù)時(shí)間；在英語教學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)中，英語教師可以采用多種方式進(jìn)行朗讀，可以采用小組齊讀與個(gè)人朗讀的形式，對(duì)學(xué)生在讀課文的過程中出現(xiàn)的語音和語調(diào)錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書中不斷提升英語語感，同時(shí)讓學(xué)生完成課本71 頁B2 部分Kitty 與David 的表格，幫助他們初步熟悉課文內(nèi)容。之后，教師組織學(xué)生再次閱讀課文，復(fù)述Kitty 與David 的食譜，課件中同步呈現(xiàn)相應(yīng)的食物圖片，使其細(xì)致描述文中兩個(gè)人物分別在哪一餐食用哪一種食物，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人認(rèn)知展開評(píng)價(jià)，指出是否健康，增進(jìn)對(duì)課文主題的認(rèn)知。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧與討論各自的飲食情況與生活習(xí)慣，反思是否健康，使其列舉出一些有關(guān)健康飲食和鍛煉身體的建議，促使他們形成健康的生活態(tài)度與習(xí)慣。

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)來說，教師以生活化話題引出新課，又以生活化話題結(jié)尾，前后呼應(yīng)，所談?wù)擄嬍辰Y(jié)構(gòu)與生活習(xí)慣均是初中生比較熟悉的一個(gè)話題，通過將生活化資源滲透至各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)始終充滿興趣與激情，使其不由自主地參與到思考、討論與互動(dòng)中，幫助學(xué)生了解飲食結(jié)構(gòu)與身體健康之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的健康意識(shí)。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，融入更多趣味元素

當(dāng)前，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為代表的現(xiàn)代技術(shù)已廣泛地走入課堂，致使教學(xué)形式變得越來越個(gè)性與新穎性，這為課堂教學(xué)的實(shí)施帶來諸多便利。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)以圖文并茂或聲文并茂的方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，融入更多趣味元素，強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的視聽感官，促使他們易于理解英語知識(shí)，推動(dòng)高效課堂的生成。

例如，Unit 8“Pets”是初中英語七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本單元的核心話題是“寵物”，Reading 板塊的語篇“Poems about pets”是關(guān)于動(dòng)物的兩首小詩，學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放英文歌“Animal Song”來活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一些問題：“What animals do you know？If you like an animal very much，you can keep it as a petin your flat.What animal do you want to keep as a pet？”讓學(xué)生自由發(fā)揮說出自己知道的動(dòng)物英文名稱，交流各自想要養(yǎng)的寵物，順利切入主題的同時(shí)讓他們簡(jiǎn)單回顧動(dòng)物名稱及特征。接著，教師播放一個(gè)有關(guān)小狗的動(dòng)畫，截取一組具有代表性的瞬間，譬如“小狗追物、小狗與小孩的互動(dòng)、小狗的雜耍表演、小狗之間的互吠、小狗與小狗打架”，詢問：What is it？Do you like it？Why？由學(xué)生說出是“dog”，并簡(jiǎn)單闡釋喜歡的原因，使其運(yùn)用英語描述小狗的特征，加以總結(jié)：First，dogs are really lovely.Second，they’re clever.They can do wonderful tricks.They’ll hunt when I hide.If I have a dog，I’ll tell him not to bark，bite or fight.在呈現(xiàn)、講解圖片的過程中，進(jìn)行板書，帶著同學(xué)們朗讀“My dog”部分。之后，教師播放“My dog”的錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏、重音與節(jié)奏，找出押韻的單詞，然后教師運(yùn)用同樣的方式帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)第二首小詩“My goldfish”，使其完成課本第95、96 頁中安排的B1、B2、B3 練習(xí)。隨后教師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集一系列有關(guān)動(dòng)物的英文小詩，要求學(xué)生利用課余時(shí)間朗讀，培養(yǎng)他們的英語語感，使其充分感受英文詩歌的韻味。

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)而言，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)流程與形式，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與融合，融入更多趣味性元素，將課本中兩首靜態(tài)的英文小詩以動(dòng)畫、圖片的形式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，使其在直觀化的資源下輕松理解文本內(nèi)容，同時(shí)通過引用網(wǎng)絡(luò)資源開闊他們的英語視野，增進(jìn)對(duì)英文詩歌的了解與認(rèn)知。

三、精心設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，提升英語課堂趣味

英語是一門典型的語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫是語言的四大基本技能，為借助趣味教學(xué)法促進(jìn)初中英語高效課堂生成，教師就需全面兼顧精心設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多傾聽、表達(dá)、閱讀和寫作的機(jī)會(huì)，并采用有趣的學(xué)習(xí)方法，像小組合作、表演、游戲、對(duì)話、唱歌、競(jìng)賽等，使其學(xué)習(xí)效率更高，全力提升英語課堂的趣味性，構(gòu)建高效課堂。

例如，Unit 5“Let’s celebrate！”是在初中英語七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)Reading 部分的語篇“Halloween”時(shí)，教師談話導(dǎo)入：We have already learn something about different festivals around the world.Do you remember them？課件中同步出示一些中西方節(jié)日?qǐng)D片，如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等；對(duì)學(xué)生提出：What is this festival？How do people celebrateit？讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)說出節(jié)日名稱，再結(jié)合個(gè)人認(rèn)知自由交流人們是如何慶祝這些節(jié)日的，談?wù)撘恍╋L(fēng)俗習(xí)慣，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，教師在大屏幕上投影展示萬圣節(jié)的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片溫習(xí)前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)一些圖片，如：面具人圖片、顏料人圖片、各式燈具圖片、淘氣小孩圖片、節(jié)日派對(duì)圖片，搭配語言：Today we will talk about more details about Halloween.At Halloween，children’s favourite game is to play“trick or treat”.Have you heard aboutit？根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)表演“不給糖就搗蛋”的游戲，由此活躍課堂氣氛，使其想要了解更多的萬圣節(jié)習(xí)俗，讓他們迫不及待地想要閱讀課文。之后，教師播放課文錄音材料，指導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽、一邊認(rèn)真閱讀，找出萬圣節(jié)的活動(dòng)，使其在小組內(nèi)以口頭描述的方式相互描述和歸納，學(xué)生在多元活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的理解。英語教師可以創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)場(chǎng)劇”讓學(xué)生表演課本中的活動(dòng)場(chǎng)景，使其在同伴幫助下進(jìn)一步了解萬圣節(jié)文化，同時(shí)助推他們解決閱讀中的疑難障礙。

在本節(jié)課教學(xué)中，教師從聽、說、讀等方面切入，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看、欣賞、猜測(cè)、朗讀、討論、表演、游戲和口語交流等方式學(xué)習(xí)新課，由此為英語課堂帶來更多歡樂與趣味，使其不自覺地釋放壓力、舒緩緊張情緒，讓他們?nèi)硇牡赝度氲礁黜?xiàng)趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材文本的理解，在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，還進(jìn)一步了解一些節(jié)日文化。

四、巧用游戲活動(dòng)形式，構(gòu)建趣味課堂教學(xué)

相對(duì)于小學(xué)英語而言，初中英語課程教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也比較大，不少學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在英語學(xué)習(xí)方面，不同學(xué)生之間出現(xiàn)明顯發(fā)分層現(xiàn)象，有部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，英語教師可以利用游戲的形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，這種形式有助于英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的提升。對(duì)于英語教師而言，可以利用課本教學(xué)資源融入游戲元素，構(gòu)建游戲教學(xué)情境，進(jìn)行多樣化游戲活動(dòng)教學(xué)。

例如，在初中英語七年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，在預(yù)備篇“What’s this in English?”教學(xué)時(shí)，英語教師可以利用游戲融入課程教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)入初中的學(xué)生可能來自于不同地區(qū)的小學(xué)，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)水平存著一定的差異性，英語教師利用游戲比賽的形式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生利用課后時(shí)間準(zhǔn)備游戲道具，讓學(xué)生針對(duì)需要回答的問題進(jìn)行有效思考，在實(shí)際比賽活動(dòng)中，針對(duì)道具進(jìn)行提問：“What’s this in English?”要求學(xué)生在3- 5 秒內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確回答，在實(shí)踐中不少學(xué)生都指定教室內(nèi)的物品用英語進(jìn)行表達(dá)，具體為“desk、chair、pen、soccer、ball”等實(shí)物，比較回答的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行競(jìng)賽，從這些游戲活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)存在一定的差異性，作為英語教師可以根據(jù)這種活動(dòng)，將不同水平的學(xué)生進(jìn)行合理分組，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教；這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也能夠提升英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

從本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中可以看出，游戲是學(xué)生喜歡的主動(dòng)參與的活動(dòng)形式之一，在游戲活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)氛圍被激活，一些平時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，在游戲活動(dòng)的驅(qū)使下，這些學(xué)生也漸漸地加入到活動(dòng)之中，從活動(dòng)中獲得英語知識(shí)和應(yīng)用能力的提升，體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸改變以常對(duì)英語“敵視”的情緒，使課堂教學(xué)效率大幅提升。

五、編制趣味學(xué)習(xí)口訣，提升課堂教學(xué)效益

英語作為第二語言，對(duì)不少初中學(xué)生來說具有一定的困難，不少學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)比較枯燥無味，英語單詞、詞組和語法難以記憶，特別是遇到一些復(fù)雜的語句時(shí)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差。在此類情況下，我們英語教師可以根據(jù)英語自身的本質(zhì)特點(diǎn)，創(chuàng)編一些與日常生活相關(guān)的趣味口訣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，實(shí)踐表明，英語教師通過趣味口訣的方式，能使不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，一些學(xué)困生會(huì)感覺到英語并不像想象中那么難學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提升。

例如，在初中英語教學(xué)中，以“have 和has”動(dòng)詞教學(xué)為例，在以上兩個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)中不少學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)，有些學(xué)生直言不知什么時(shí)候用“have”，什么時(shí)候用“has”。作為初中英語一線教師，筆者查閱資料收集有關(guān)這兩個(gè)單詞的應(yīng)用方法，對(duì)這些用法進(jìn)行思考與分析，創(chuàng)編獨(dú)特的趣味口訣呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在背“口訣”的過程中記住這兩個(gè)動(dòng)詞的用法和注意點(diǎn)。如：“have”有你也有我，“has”屬于“他、她、它”，“have”喜歡復(fù)數(shù)主語，“has”只認(rèn)單數(shù)主語。這個(gè)通俗易懂的趣味口訣會(huì)使學(xué)生輕松掌握英語知識(shí)點(diǎn)。不少平時(shí)對(duì)英語不太喜歡的學(xué)生，面對(duì)這些趣味口訣也樂意接受且容易記住，這些學(xué)生也嘗到了“甜頭”；實(shí)踐中，不少學(xué)生課后都要求英語教師多創(chuàng)編一些膾炙人口的趣味口訣，不少學(xué)生索性自己課后借助于網(wǎng)絡(luò)查詢，自己創(chuàng)編一些英語趣味口訣來記憶英語知識(shí)，這些情景是英語老師沒有預(yù)期的，這樣的教學(xué)效果肯定是高效的，這樣的課堂教學(xué)肯定是高效課堂。

對(duì)于初中學(xué)生而言，不少學(xué)生對(duì)英語詞匯的應(yīng)用存著的困難，特別體現(xiàn)在具體詞匯、語法的應(yīng)用中存著一定的混淆，這給我們一線教師的英語教學(xué)帶來不小的困難，學(xué)生感覺得比較頭疼；實(shí)踐中，不少教師憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，將難以理解和記憶的知識(shí)，創(chuàng)編成通俗易懂的“趣味口訣”，初中學(xué)生樂于這種“口訣”的背誦，這些口訣刺激著學(xué)生的記憶的“神經(jīng)”，不少學(xué)生能夠牢牢地記住這些口訣，記住這些英語的應(yīng)用要點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。

結(jié)束語

總之，初中英語課程學(xué)習(xí)方法的重要性不言而喻，大量教學(xué)實(shí)踐表明，在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，不僅是對(duì)新課程改革的真正落實(shí)與貫徹實(shí)施，還同初中生的身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律緊密契合，教師要通過各種各樣的手段滲透豐富多樣的趣味元素，為枯燥乏味的英語課堂注入更多生機(jī)與活力，極力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，使其充分展現(xiàn)個(gè)人能力與優(yōu)勢(shì)，為高效課堂的生成提供了更多的助力與支持。