王思靜 魏文琦

“改變了我們?cè)性u(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的方式?！薄斑@個(gè)評(píng)價(jià)，全面性、專業(yè)性、科學(xué)性都比較強(qiáng)?！薄?019年，東莞市教育局開展義務(wù)教育階段教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“市測(cè)”），借力大數(shù)據(jù)為教育“把脈問(wèn)診”，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和結(jié)果運(yùn)用，推動(dòng)全市教育評(píng)價(jià)改革，取得了一定的成效，獲得了不少認(rèn)可。2021年11月，中共廣東省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《關(guān)于公布廣東省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)名單的通知》，東莞市是5個(gè)試點(diǎn)市之一。

下好“先手棋”，謀劃“一盤棋”

2016年起，廣東省在全省121個(gè)市（縣、區(qū)）常態(tài)性全面鋪開義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》公布時(shí)，東莞就將義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)納入五項(xiàng)改革試點(diǎn)工作之一，并積極推動(dòng)建立國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的獨(dú)立第三方基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作機(jī)制，下好“先手棋”，謀劃“一盤棋”。

整體謀劃，系統(tǒng)推進(jìn)

2019年3月，東莞市教育局與北京師范大學(xué)簽訂了五年合作框架協(xié)議書，確定2019-2024年，雙方合作開展市測(cè)，合作內(nèi)容涵蓋建立國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的獨(dú)立第三方基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作機(jī)制，實(shí)施年度教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，把握區(qū)域教育質(zhì)量狀況，建設(shè)本地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，反饋指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)隊(duì)伍等方面，構(gòu)建了更為科學(xué)的區(qū)域和學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，力促東莞市全面推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革。

2020年，在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》后，東莞市再借“十四五”深調(diào)研契機(jī)，將教育評(píng)價(jià)改革列入重要調(diào)研項(xiàng)目。調(diào)研組還赴北京參加第七屆全國(guó)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育改進(jìn)專題研討會(huì)，向北京師范大學(xué)區(qū)域健康體檢團(tuán)隊(duì)專家請(qǐng)教綜合評(píng)價(jià)改革舉措。通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察學(xué)習(xí)、訪談、座談等方式，調(diào)研組總結(jié)了省內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)做法，摸清了本市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，了解了不同層面對(duì)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的需求，探索了更適宜本市綜合評(píng)價(jià)改革的舉措，并將調(diào)研成果進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。

2021年6月，東莞市人民政府辦公室印發(fā)《東莞市打造品質(zhì)教育十二項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革作為其中之一，明確了東莞市教育評(píng)價(jià)改革的八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。2021年9月，市委辦公室、市人民政府辦公室印發(fā)了《東莞市深化教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)分工方案》，進(jìn)一步明確了改革的路線圖和分工職責(zé)，為后續(xù)工作指明了方向。

培育隊(duì)伍，助力攻堅(jiān)

2017年，東莞市機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)正式同意將東莞市教育發(fā)展研究與評(píng)估中心內(nèi)設(shè)科室“教育評(píng)估科”更名為“教育評(píng)估監(jiān)測(cè)室”，增設(shè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)職責(zé)。近年來(lái)，該科室新招了3名工作人員，包括1名博士，較好地充實(shí)了科室力量，并每年設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。自2019年開展市測(cè)以來(lái)，為加強(qiáng)評(píng)測(cè)隊(duì)伍管理，東莞市政府在新聘市督學(xué)的職責(zé)中還增加了教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)類別。

“監(jiān)測(cè)工作初期，我們組建了‘市—鎮(zhèn)兩級(jí)評(píng)測(cè)隊(duì)伍，分別為62人和59人，實(shí)現(xiàn)了33個(gè)園區(qū)、鎮(zhèn)街全覆蓋?！睎|莞市教育發(fā)展研究與評(píng)估中心科員邱蕾介紹。其中，市級(jí)監(jiān)測(cè)骨干隊(duì)伍由14名市學(xué)科教研員、43名一線學(xué)科骨干教師、5名監(jiān)測(cè)區(qū)工作人員組成。目前已對(duì)他們進(jìn)行了四期培訓(xùn)，包含教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)概述、質(zhì)量監(jiān)測(cè)關(guān)鍵技術(shù)、學(xué)科測(cè)評(píng)框架介紹、國(guó)家監(jiān)測(cè)報(bào)告解讀指導(dǎo)、解讀者的基本素質(zhì)等。

此外，各鎮(zhèn)街監(jiān)測(cè)骨干連續(xù)三年全程參與基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的市級(jí)調(diào)研，引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，提升了隊(duì)伍專業(yè)調(diào)研和撰寫報(bào)告的能力。骨干們還參與了小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀專題調(diào)研項(xiàng)目、圖書館使用及學(xué)生課外閱讀專項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目、市級(jí)監(jiān)測(cè)報(bào)告反饋解讀工作等，培養(yǎng)了研讀數(shù)據(jù)能力、歸納總結(jié)能力、改進(jìn)研究能力、現(xiàn)場(chǎng)解讀能力。為深入推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，接下來(lái)東莞市還將繼續(xù)加快隊(duì)伍建設(shè)，將監(jiān)測(cè)骨干擴(kuò)充為評(píng)測(cè)骨干，進(jìn)一步豐富隊(duì)伍成員，提升隊(duì)伍的專業(yè)性。

精心部署，深入推進(jìn)

2019年，東莞市啟動(dòng)了兩年一個(gè)周期的初中階段教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，全市所有公辦初級(jí)中學(xué)和八年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)在300人及以上的民辦初級(jí)中學(xué)共91所參測(cè)，占比40.4%，測(cè)試學(xué)科為八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、人文（含政治和歷史）、科學(xué)（含生物、地理、物理），17440名學(xué)生參測(cè)，約占年級(jí)學(xué)生總數(shù)的28%。

2020年正式啟動(dòng)了兩年一個(gè)周期的小學(xué)階段教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，在全市495間小學(xué)中抽取了330所小學(xué)參測(cè)，占比66.67%，測(cè)試學(xué)科為四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，31380名學(xué)生參測(cè)，約占年級(jí)學(xué)生總數(shù)的23%。

2021年是市測(cè)第二輪的起始之年，東莞在全市抽測(cè)185所學(xué)校，占全市初中的82.2%，是2019年抽樣量的兩倍。此次綜合評(píng)價(jià)還增加了勞動(dòng)教育、雙減內(nèi)容、增值比較等專題內(nèi)容。

每次參與市測(cè)的對(duì)象還包括教師和家長(zhǎng)。樣本校校長(zhǎng)和主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、班主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、生物、地理教師，以及上學(xué)期任教以上科目的各學(xué)科教師參測(cè);參測(cè)學(xué)生的家長(zhǎng)也參測(cè)。

據(jù)介紹，通過(guò)市測(cè)，每個(gè)鎮(zhèn)街、每個(gè)參評(píng)學(xué)校都可以拿到一本評(píng)價(jià)報(bào)告，包括測(cè)試學(xué)科的學(xué)業(yè)發(fā)展、問(wèn)卷分析等，為鎮(zhèn)街和學(xué)校教育診斷問(wèn)題、分析原因、調(diào)整政策提供科學(xué)依據(jù)。

北京師范大學(xué)創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)評(píng)價(jià)道：“東莞在破‘五唯、落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院深化新時(shí)代背景教育評(píng)價(jià)改革方面邁出了實(shí)質(zhì)性一步。”

告別“獨(dú)角戲”，唱響“協(xié)奏曲”

2015年，國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)測(cè)”）正式啟動(dòng)，東莞市每年作為樣本市參與。為擴(kuò)大監(jiān)測(cè)范圍，2017年開始自組五個(gè)試點(diǎn)監(jiān)測(cè)區(qū)參與監(jiān)測(cè)。到了2019年，通過(guò)市測(cè)，東莞市將本來(lái)只是國(guó)測(cè)抽測(cè)試點(diǎn)監(jiān)測(cè)區(qū)的“獨(dú)角戲”變成一出“協(xié)奏曲”，讓33個(gè)園區(qū)、鎮(zhèn)街在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，積極營(yíng)造健康的評(píng)價(jià)生態(tài)。

為學(xué)生成長(zhǎng)精準(zhǔn)“導(dǎo)航”

為全面了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，市測(cè)為參測(cè)的每個(gè)學(xué)生研制了學(xué)生綜合發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告，主要包含學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)興趣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)、人際交往和家庭因素共七個(gè)方面，旨在探索學(xué)生背景因素所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)過(guò)程性信息，從中總結(jié)影響學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生諸多問(wèn)題的原因，幫助教育工作者和家長(zhǎng)更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

如今，在莞城中心小學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)不再只看試卷的分?jǐn)?shù)，而是設(shè)置了聽力技能考核、口語(yǔ)交際技能考核和朗讀技能考核。聽力技能考核需要學(xué)生聽錄音、講故事、根據(jù)故事內(nèi)容回答問(wèn)題;口語(yǔ)交際技能考核需要看圖畫，做到清楚、流利地說(shuō)話;朗讀技能考核則要正確、流利、有感情地朗讀課文。

“我們將紙筆測(cè)試與實(shí)踐監(jiān)測(cè)有機(jī)地結(jié)合，增加朗讀、口頭表達(dá)、表演、計(jì)算、動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)制作等實(shí)踐操作性的評(píng)價(jià)方式，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，鍛煉膽量，體驗(yàn)成功?！陛赋侵行男W(xué)校長(zhǎng)梁煥英介紹。像語(yǔ)文學(xué)科一樣，其他學(xué)科也設(shè)置了實(shí)踐方面的考核。

此外，學(xué)校還將課程標(biāo)準(zhǔn)與校本特色相結(jié)合。一方面，結(jié)合各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并對(duì)照課程總目標(biāo)和年段目標(biāo)的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行處理，使之轉(zhuǎn)化為具體可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)了一系列課程，諸如東坡閱讀課程、大課間、心理操等校本課程，以及校園“節(jié)文化”等，制定了閱讀考級(jí)、體育達(dá)標(biāo)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，并納入相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為學(xué)校發(fā)展全面“體檢”

2020年8月，通過(guò)市測(cè)，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)到了“體檢報(bào)告”。“市、鎮(zhèn)教育部門領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)校把握監(jiān)測(cè)結(jié)果，驅(qū)動(dòng)教育管理改進(jìn)與教育教學(xué)改革?！毙ｉL(zhǎng)李相偉介紹，“在我們學(xué)校，每學(xué)期會(huì)進(jìn)行多層次專項(xiàng)解讀、研討，對(duì)照并改良教育教學(xué)行為。同時(shí)，深入解讀本校報(bào)告，重點(diǎn)研讀‘教學(xué)建議?！?/p>

在學(xué)生發(fā)展指標(biāo)表現(xiàn)中，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)有一項(xiàng)指標(biāo)低于全市平均值，即睡眠指數(shù)。為此，學(xué)校加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，抓細(xì)手機(jī)管理和睡眠管理?！氨热?，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)，大概應(yīng)在晚上9：20就寢。我們每晚會(huì)定時(shí)在家長(zhǎng)群發(fā)布溫馨提示，讓家長(zhǎng)們提醒孩子該睡覺(jué)了?！崩钕鄠フf(shuō)。

莞城中心小學(xué)顯著低于全市平均水平的是服務(wù)性勞動(dòng)參與指數(shù)?！斑@是我們的短板，我校高度重視，狠下決心，落實(shí)勞動(dòng)教育。”梁煥英說(shuō)。學(xué)校通過(guò)多種融合創(chuàng)新的舉措，建構(gòu)了“一主六輔”勞動(dòng)技術(shù)課程體系?！耙恢鳌笔侵敢詣趧?dòng)技術(shù)教育課程為主;“六輔”則是指將勞動(dòng)教育融于平日生活、節(jié)假勞動(dòng)、基地勞動(dòng)、課程超市、“非遺”體驗(yàn)、STEM課程。為此，學(xué)校還千方百計(jì)開發(fā)了六個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，組織一至六年級(jí)的學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，提高他們的勞動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

例如，學(xué)校和莞香樓的“風(fēng)俗文化歷史博物館”合作，成立了勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織四年級(jí)學(xué)生開展“莞邑小吃”勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)校整合了綜合實(shí)踐、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，編寫了《莞邑小吃》勞動(dòng)教育活動(dòng)手冊(cè)，開發(fā)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)基地實(shí)施課程。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐前，設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)單，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“準(zhǔn)備站—搜查站—講座站—實(shí)踐站—展示站—拓展站”，帶著任務(wù)去完成課程。

為區(qū)域教育繪制“圖譜”

“通過(guò)市測(cè)，真真切切地了解了我鎮(zhèn)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，明明白白地知道了我鎮(zhèn)的優(yōu)勢(shì)與不足，報(bào)告對(duì)我鎮(zhèn)整體教育質(zhì)量做出了判斷，對(duì)未來(lái)的變化趨勢(shì)做出了預(yù)測(cè)，為破解我鎮(zhèn)教育發(fā)展難題提供了科學(xué)依據(jù)?！眱赡晔袦y(cè)之后，茶山教育管理中心主任文輝的案頭多了2本報(bào)告，已翻得起皺。

為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，東莞市不斷完善義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，將義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入鎮(zhèn)街政府履職評(píng)價(jià)考核中，并適度融合到園區(qū)、鎮(zhèn)街教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

園區(qū)、鎮(zhèn)街教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要包括學(xué)位質(zhì)量、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教師質(zhì)量、投入情況和滿意度調(diào)查共五個(gè)方面，其中將義務(wù)教育學(xué)校質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要緯度之一，分別為33個(gè)園區(qū)、鎮(zhèn)街繪制教育質(zhì)量“數(shù)據(jù)圖譜”。

各園區(qū)、鎮(zhèn)街可通過(guò)“數(shù)據(jù)圖譜”，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)線索，探索與發(fā)現(xiàn)影響本區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，推進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理體制創(chuàng)新，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

茶山鎮(zhèn)通過(guò)“數(shù)據(jù)圖譜”發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡眠、作業(yè)等指標(biāo)有待改善，“減負(fù)”工作需抓實(shí)抓細(xì)。因此，強(qiáng)化統(tǒng)籌，制訂出臺(tái)了《茶山鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理辦法》和《茶山鎮(zhèn)作業(yè)管理督導(dǎo)清單》，建立“鎮(zhèn)、校、班”三級(jí)作業(yè)管理機(jī)制，探索作業(yè)減負(fù)實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)“抱團(tuán)”發(fā)展。此外，還通過(guò)多次校長(zhǎng)會(huì)議，統(tǒng)一意見，形成“1+1”“1+X”“X+X”菜單式課后服務(wù)基本模式，制定《茶山鎮(zhèn)中小學(xué)課后服務(wù)管理辦法》，落實(shí)“兩個(gè)全覆蓋”，指導(dǎo)學(xué)校建立家長(zhǎng)監(jiān)督制度，形成長(zhǎng)效督導(dǎo)機(jī)制。

而莞城教育管理中心則發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師結(jié)構(gòu)逐步老齡化，為此，及時(shí)調(diào)整引進(jìn)教師和招聘教師的條件，并借助集團(tuán)化辦學(xué)，將師資、課程、理念等優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行重組、分配，盤活資源，打破壁壘，從而推進(jìn)教育綜合改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

莞城教育管理中心主任劉泉先介紹，莞城共有9所小學(xué)，如今已成立了3個(gè)教育集團(tuán)，分別由莞城中心小學(xué)、莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校、莞城步步高小學(xué)擔(dān)任龍頭學(xué)校，通過(guò)“名校+分?！薄懊?新校”“名校+弱?！薄懊?民?！钡刃问剑詮?qiáng)帶弱，解決教育資源供給不足、學(xué)校發(fā)展不平衡等問(wèn)題，整體提升了辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)莞城教育持續(xù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

其中，莞城步步高小學(xué)教育集團(tuán)的成員學(xué)校為阮涌小學(xué)，該集團(tuán)采取“緊密型”的集團(tuán)化辦學(xué)路徑，以“步小氣質(zhì)、阮小特色”為品牌定位，通過(guò)輸出步小辦學(xué)思想，導(dǎo)入步小辦學(xué)模式，推廣創(chuàng)新成果等方略，促進(jìn)阮涌小學(xué)與步步高小學(xué)深度融合。例如，每學(xué)期，步步高小學(xué)跟阮涌小學(xué)會(huì)各派10名教師到對(duì)方學(xué)校，有效盤活教師資源，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，重樹阮涌小學(xué)“百年老?！钡男蜗?，使其成為質(zhì)量?jī)?yōu)、亮點(diǎn)多，家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡的一所新時(shí)代品質(zhì)學(xué)校。

答好“新課題”，交出“滿意卷”

市測(cè)是東莞市全面推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的突破口，是東莞市落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的具體舉措。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)校和教師建立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，打破“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過(guò)土豆排水研究不規(guī)則物體的體積;科學(xué)課堂上，學(xué)生利用折射創(chuàng)意制作潛望鏡……這是茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)的“生態(tài)課堂”。作為“廣東省綜合評(píng)價(jià)示范學(xué)校”，該校注重過(guò)程性即時(shí)評(píng)價(jià)，課堂采用多元化項(xiàng)目隨堂評(píng)價(jià)單、學(xué)習(xí)態(tài)度觀察描述性記錄評(píng)價(jià)等;注重活化階段性項(xiàng)目評(píng)價(jià)，低年段采用階段性游考活動(dòng)，中高年段進(jìn)行朗讀、口語(yǔ)、閱讀等項(xiàng)目性實(shí)踐評(píng)價(jià);培養(yǎng)興趣技能性評(píng)價(jià)，組織系列技能性競(jìng)賽活動(dòng)，打造德智體美勞“茶菁少年”;全面綜合終結(jié)性評(píng)價(jià)，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)以自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四個(gè)維度，進(jìn)行德、智、體、美、勞全面評(píng)價(jià)。

李相偉說(shuō)：“從2020年市測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)看，我校的‘茶菁教育理念和‘1325生態(tài)課堂基本符合市測(cè)導(dǎo)向和要求，我校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為中心，初步形成科學(xué)多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，形成良好的育人環(huán)境?！?/p>

在東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，由教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，這體現(xiàn)在設(shè)置多樣評(píng)優(yōu)評(píng)先管理辦法，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)選“年度最美教師”“年度優(yōu)秀教師”“最受學(xué)生歡迎的教師”“教研優(yōu)秀個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等;由個(gè)體評(píng)價(jià)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，即對(duì)備課組進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括總體教學(xué)成績(jī)、教研活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽、論文寫作、參加省賽、獲得表彰等方面。如此一來(lái)，既有效激發(fā)了教師的工作積極性，還大力促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著評(píng)價(jià)改革的深入推進(jìn)，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)也在悄然變化?！白儭ǚ?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，設(shè)置了自律之星、關(guān)愛之星、勞動(dòng)之星、閱讀之星、運(yùn)動(dòng)之星、藝術(shù)之星、科創(chuàng)之星、文明禮貌之星、優(yōu)秀志愿者、優(yōu)秀主持人、優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀科代表、優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、博雅少年、榮譽(yù)學(xué)生等多種稱號(hào);變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，推動(dòng)學(xué)生作業(yè)作品化，開設(shè)‘莞外秀臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用成長(zhǎng)手冊(cè)記錄個(gè)人在藝術(shù)課程的收獲等?！睎|莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)劉守君說(shuō)。

推動(dòng)自我評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展

市測(cè)鼓勵(lì)學(xué)校建立與學(xué)校發(fā)展階段相適應(yīng)的診斷，將評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)從最初“自省”的內(nèi)部評(píng)價(jià)辦法建立，發(fā)展到以診促改的全面“自主”診斷。

莞城中心小學(xué)與北京師范大學(xué)教育部智能工程與教育應(yīng)用研究中心合作，共同開發(fā)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)軟件（又稱“七彩評(píng)價(jià)”）。“七彩評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)操作主體除了教師外，還實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)在線參與評(píng)價(jià)，極大地增強(qiáng)了評(píng)價(jià)軟件的操作性、互動(dòng)性，同步開發(fā)教師操作電腦端、手機(jī)端以及家長(zhǎng)操作手機(jī)端。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，在手機(jī)下載APP后即可操作，方便快捷。

值得參考的是，“七彩評(píng)價(jià)”軟件一改往常的分?jǐn)?shù)、星級(jí)、等級(jí)等評(píng)價(jià)方式，引入果樹成長(zhǎng)的情境，操作頁(yè)面生動(dòng)有趣。評(píng)價(jià)軟件中，設(shè)置了六種果樹（對(duì)應(yīng)六大素養(yǎng)），還設(shè)置了果樹成長(zhǎng)所需的陽(yáng)光、殺蟲劑、花粉、蝴蝶等獎(jiǎng)勵(lì)性元素與毛毛蟲等懲罰性元素，真正將激勵(lì)性、趣味性、游戲性有效融入評(píng)價(jià)過(guò)程。

東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校在“評(píng)價(jià)立?！崩砟畹闹敢?，以課程評(píng)價(jià)為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，開發(fā)了“一腦五平臺(tái)”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)大腦與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試系統(tǒng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、教師智慧教研平臺(tái)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)五大平臺(tái)?！耙荒X五平臺(tái)”之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通融共享，評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)師生進(jìn)行全課程、多場(chǎng)景、精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)采集，通過(guò)大數(shù)據(jù)智能化的分析，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

強(qiáng)化數(shù)據(jù)運(yùn)用，助力教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師詹偉達(dá)，是東莞市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人，他參加了第一期學(xué)科監(jiān)測(cè)骨干培訓(xùn)，并配合市教研室做了部分調(diào)研工作。談及教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作帶來(lái)的變化，他說(shuō)：“從學(xué)科教研活動(dòng)來(lái)看，有了測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)支撐后，之前傳統(tǒng)的評(píng)課、議課、參觀等，從經(jīng)驗(yàn)判斷轉(zhuǎn)型為針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)探索解決之道。我們依托市教研室、市名師工作室開展調(diào)研及教研活動(dòng)，成效輻射了整個(gè)片區(qū)。以前全市小學(xué)科學(xué)教師只有150多人，現(xiàn)在已發(fā)展壯大到360多人，師資力量大為充實(shí)，大家的目光聚焦監(jiān)測(cè)后，教學(xué)方向更清晰了?！?/p>

如今，東莞市小學(xué)科學(xué)呈現(xiàn)了新面貌：東莞市組織了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競(jìng)賽，多個(gè)鎮(zhèn)街組織開展了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核，要求購(gòu)買科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的意義，提升教師科學(xué)素養(yǎng)，讓社會(huì)、學(xué)校、專兼職教師、家長(zhǎng)、學(xué)生重視科學(xué)教育;將死記硬背知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、生活案例分析和應(yīng)用的評(píng)價(jià);重視課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，抓往課堂中的“邊角”問(wèn)題，豐富、拓展科學(xué)生活常識(shí)，落實(shí)簡(jiǎn)單容易、人人動(dòng)手、思考與記錄的常態(tài)生活小實(shí)驗(yàn)。

“在多次與評(píng)測(cè)隊(duì)伍專家見面、讀報(bào)告、提煉問(wèn)題、反思、反饋中，我們?cè)u(píng)測(cè)骨干改變了看待學(xué)校、學(xué)生的傳統(tǒng)方式。特別是將2020年小學(xué)的市測(cè)指標(biāo)與2017年國(guó)測(cè)指標(biāo)做橫向?qū)Ρ?，能看到學(xué)校的變化及其對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用?！笔性u(píng)測(cè)骨干尹群娣說(shuō)。她近年來(lái)負(fù)責(zé)城區(qū)片的評(píng)測(cè)工作，莞城教育管理中心為每個(gè)學(xué)科都舉辦了多次反饋會(huì)及教研活動(dòng)。例如，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文探究性較弱的情況，開展了探究性教學(xué)活動(dòng);針對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂管理、教學(xué)行為規(guī)范性較弱的情況，加強(qiáng)了相關(guān)培訓(xùn)和整改;針對(duì)學(xué)生小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的情況，開展了實(shí)驗(yàn)操作考核。另外，對(duì)學(xué)生是否喜歡某個(gè)學(xué)科、教師壓力、教師歸屬感、師資配備情況等還做了大量調(diào)研，形成專題報(bào)告，反饋給鎮(zhèn)街政府。

近年來(lái)，隨著“一盤棋”布局，東莞市帶動(dòng)33個(gè)園區(qū)、鎮(zhèn)街奏響“協(xié)奏曲”，交出了“滿意卷”。在廣東省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)名單中，除了東莞市為試點(diǎn)市外，麻涌鎮(zhèn)為試點(diǎn)鎮(zhèn)，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)等3所學(xué)校為試點(diǎn)校，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)“建立促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的評(píng)價(jià)機(jī)制”等32個(gè)項(xiàng)目為試點(diǎn)項(xiàng)目。

談及下一步計(jì)劃，東莞市教育局主任督學(xué)杜潤(rùn)江介紹，隨著市測(cè)第二輪的實(shí)施，東莞市將結(jié)合實(shí)際和教育發(fā)展，不斷完善指標(biāo)體系：增加‘雙減背景下的評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富課堂質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后托管服務(wù)等評(píng)價(jià)內(nèi)容;增加勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更注重‘五育并舉;增加增值評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注跨年度的區(qū)域和學(xué)校進(jìn)步，引導(dǎo)鎮(zhèn)街和區(qū)域關(guān)注改進(jìn)和提升，并探索在高中階段學(xué)校實(shí)施增值評(píng)價(jià)。