張 棟

（甘肅省敦煌市第二中學，甘肅 敦煌）

學好初中物理學科內(nèi)容，對學生的整個學習生涯來說，能起到基礎(chǔ)鞏固的效果。只有在初中時打下良好的物理知識基礎(chǔ)，才能更好地理解、學習高中的物理知識。初中物理學科的學習質(zhì)量，甚至會影響到學生未來在物理學科方向的進一步深造。

一、初中物理學科內(nèi)容特點

初中物理的教學時長為兩年，是中考必考的重要科目之一，開設(shè)時間通常為初中八、九年級，初中物理學科內(nèi)容旨在讓學生掌握不同形式物理量在互相轉(zhuǎn)化的過程中涉及的初等物理公式并應(yīng)用計算，如分子熱運動、能量轉(zhuǎn)化與基礎(chǔ)電路電學物理量的求解。初中物理學科的設(shè)立初衷在于對學生理性思維的培養(yǎng)，在物理學科知識的學習下，能夠根據(jù)所學物理知識認清并解釋生活中常見的物理現(xiàn)象，分析生活中的各種物理問題，這對初中學齡的學生來講，會有一些晦澀難懂的部分。而物理學科的學習內(nèi)容是獨立成章的，但它們之間又有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，所以可以說初中物理課程的每個章節(jié)關(guān)聯(lián)性與跨度都比較大，學生學習起來有一定難度。因此深入研究物理學科的學習方法與復(fù)習方法是很有必要的。

二、以物理現(xiàn)象作為關(guān)聯(lián)點的思維導(dǎo)圖學習法

傳統(tǒng)的初中物理教學中過于強調(diào)章節(jié)的獨立性，對它們之間互相的聯(lián)系提示得很少。因此無論是教師教學中，還是學生學習過程中，都應(yīng)該將每個不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系作為學習物理知識的突破點。因此可以以物理現(xiàn)象作為連接點，以發(fā)散式思維導(dǎo)圖作為輔助理解的圖形框架工具，通過物理現(xiàn)象串聯(lián)起不同的章節(jié)知識點幫助學生消化理解。以電學知識為例，思維導(dǎo)圖應(yīng)當以電磁感應(yīng)現(xiàn)象作為思維導(dǎo)圖的連接點，一邊發(fā)散出電學的公式知識，另一邊引出機械能的概念。這樣在學習電磁感應(yīng)的章節(jié)知識的同時，還可以關(guān)聯(lián)出做功與功率的知識。而在這樣的思維導(dǎo)圖學習法下，學生會自發(fā)地查找每個物理知識與其他知識的關(guān)聯(lián)點。如在學習電阻時，通過課本知識以及物理實驗的觀察，學生很容易得知“因為電阻的熱效應(yīng)產(chǎn)生了熱量”這樣的物理知識，但還可以進一步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)熱量與機械能的單位都是“焦耳”，后面用到的電能單位也是“焦耳”，自然而然地使學生在腦海中留下能量轉(zhuǎn)化的印象，更利于后續(xù)章節(jié)的學習。在學習完“電與磁”章節(jié)后，可以再以能量單位在導(dǎo)圖上畫出一條直線，以能量守恒的知識點作為串聯(lián)，引導(dǎo)學生設(shè)想，電路運行狀態(tài)下的電動機做功與電阻產(chǎn)生的熱能是否等于電路總輸出電能，而后以實驗的方式進行檢驗。目前初中教學中普遍存在違背教學規(guī)律的問題，很多教師只注重課本知識理論的教學，不注重培養(yǎng)學生聯(lián)想與發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的能力。而思維導(dǎo)圖作為一個極有力的教學工具，既有總結(jié)本章節(jié)所有知識點的歸納功能，又有發(fā)散拓展功能，能夠在圖表上將所有關(guān)聯(lián)的物理量用線與文字描述的方式進行串聯(lián)，將物理學中比較抽象的概念加以直觀化的表達。

三、常規(guī)學習方法提升學習能力

常規(guī)學習方法是指課前研讀課本預(yù)習，課程中集中精神聽講，課后習題自我督查。初中生想要學好物理知識，就要注重用常規(guī)學習方法提高自身的學習能力，在物理學科中需要提升的學習能力主要有兩個方面：一是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，二是物理思維培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)問題的過程，物理是一門以觀察和實驗作為理論依據(jù)的實用性學科，在課堂實驗中要學會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，反思物理原理。如液體壓強實驗中：將礦泉水瓶扎眼后，可以看到的物理現(xiàn)象是在液體壓強的作用下，水被從瓶中擠出。但還應(yīng)當看到的是，隨著瓶內(nèi)液面的下降，水柱的水平距離越來越短。在課堂物理學習的過程中，學生要集中注意力，不放過任何一個物理現(xiàn)象，并要學會自己提出疑問，帶著問題在教師的授課內(nèi)容中尋找答案。而物理思維的培養(yǎng)，則是解決物理問題的能力，初中物理中隨處可以見到物理實驗方法的啟示，如從音叉振動實驗與小孔成像實驗，學生可以學會控制變量的實驗方法，從光線作圖與磁場線作圖，學生可以學會物理模型的建立方法。這些物理思維方法是貫穿初中物理學習始末的，可以說，掌握了這種思維方法，就掌握了物理學科學習的竅門。而這種物理思維方法，需要以發(fā)現(xiàn)物理的能力作為認知基礎(chǔ)，這都是需要通過常規(guī)學習方法來掌握培養(yǎng)的。

四、結(jié)語

總的來說，初中九年級的物理知識學習中，需要學生認清不同形式物理量的轉(zhuǎn)化形式與內(nèi)在聯(lián)系，可以采用思維導(dǎo)圖法聯(lián)系具體的物理現(xiàn)象進行關(guān)聯(lián)學習，結(jié)合常規(guī)學習法打牢物理基礎(chǔ)，提高學生物理知識的掌握水平與應(yīng)用物理公式的綜合能力。