段立先，永春光

（白城師范學院 外國語學院，吉林 白城 137000）

作為人才培養(yǎng)與輸出的高校，如何培養(yǎng)與各行各業(yè)對接的人才是地方高校轉型背景下培養(yǎng)應用型人才所面臨的一個挑戰(zhàn)。商務英語專業(yè)的學生由于就業(yè)面比較狹窄，再加上性別方面的原因，選擇從事英語教師的居多，因而該專業(yè)的設置失去了原本的意義。由于 “雙減” 政策的實施，英語培訓機構驟減，英語教師崗位競爭日益激烈。地方本科院校商務英語專業(yè)學生受區(qū)域所限，就業(yè)選擇變得更加艱難。在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”［1］的時代背景下，國家積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高校的一項重要內(nèi)容。

一、地方高校商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

近些年，由于高校擴大了招生規(guī)模，其辦學形式和理念也趨向多元化，這表明針對不同類型的人才，高校的培養(yǎng)方式和要求也存在一些差別。地方本科院校培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅順應了高等教育的發(fā)展，也拓寬了商務英語專業(yè)學生的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

（一）順應時代要求

在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，各個公司、企業(yè)間的競爭逐漸轉變成信息和人才的競爭。隨著中國 “一帶一路” 倡議的實施，豐富學生專業(yè)知識，提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識逐漸滲透到高校人才培養(yǎng)過程中。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式相比較，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅要使其具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，還要能夠將所學知識技能應用到社會實踐中。商務英語專業(yè)學生為了符合社會對人才的需求，不僅要側重理論知識學習，還要體驗商務技能在各行各業(yè)的實際應用。地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型商務英語人才的培養(yǎng)符合時代的需要，符合當?shù)亟?jīng)濟的需求。

（二）緩解就業(yè)壓力

我國人口基數(shù)大，大學升學率逐年增長，當前受新冠肺炎疫情、經(jīng)濟下行壓力等多種因素影響，就業(yè)形勢嚴峻。目前，就業(yè)壓力已經(jīng)成為了重要的社會問題，具有一定的普遍性。由于畢業(yè)人數(shù)遠遠超過了就業(yè)崗位，這也導致了部分學生畢業(yè)就失業(yè)的窘迫局面。并且很多畢業(yè)生把就業(yè)重心放在公務員、事業(yè)單位、特崗教師、國企等相對穩(wěn)定的崗位上，導致部分崗位競爭激烈，相當一部分應屆畢業(yè)生延遲就業(yè)，以致居家待業(yè)的人數(shù)越來越多，啃老現(xiàn)象層出不窮，給社會的發(fā)展帶來不良影響和潛在風險。地方高校商務英語專業(yè)的學生因為就業(yè)面狹窄，大部分工作區(qū)域都集中在沿海城市或是一、二線經(jīng)濟較發(fā)達城市，就業(yè)壓力非常大。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于大學生就業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特色，結合政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的扶持和優(yōu)惠政策自主創(chuàng)業(yè)，能夠在一定程度上減少人才流失，緩解就業(yè)壓力。對地方高校商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅增加了就業(yè)崗位，也有效緩解了就業(yè)壓力。

二、地方高校商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了國家和社會各界的重視，高校也逐漸把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)列入專業(yè)培養(yǎng)目標中。商務英語專業(yè)于2012 年被正式列入教育部基礎專業(yè)目錄，截至2019 年，全國已有393所高校開設了商務英語本科專業(yè)。［2］從近幾年各高校對商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程來看，主要存在以下問題。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不融合

商務英語作為專門用途的英語，其作用和功能更多體現(xiàn)在語言技能上。很多高校在確定培養(yǎng)目標時都注重培養(yǎng)學生扎實的英語語言基礎，具備跨文化交際、管理、經(jīng)濟、計算機以及電子商務基礎理論知識，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門勝任國際貿(mào)易和跨境電子商務等工作的應用型和復合型人才。從近幾年來看，商務英語人才的需求主要體現(xiàn)在商務貿(mào)易和跨境電商方面，這與專業(yè)培養(yǎng)目標定位基本相符合。但是從當下的專業(yè)培養(yǎng)目標中，并沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。主要原因是高校在制定人才培養(yǎng)方案時與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)脫軌，這也就導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施流于形式。專業(yè)培養(yǎng)目標沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必然導致課程設置對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隨意性。例如，針對商務英語專業(yè)，高校設置的必修課程有國際貿(mào)易理論與實務、跨境電商實務等，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務貿(mào)易結合的課程幾乎沒有。雖然有些學校開設了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，但這些課程的設置多以考查、選修為主，缺乏系統(tǒng)性、針對性和連續(xù)性，并且開設相關課程也僅局限于某一學期而已。

（二）專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離

在地方高校商務英語課程設置中，大一、大二年級主要以語言類課程為主，商務專業(yè)理論課程集中在大三年級開設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置最開始以講座的形式在大一舉辦或是融入就業(yè)指導課程中，高校所有專業(yè)的學生都上就業(yè)指導課，它屬于公共基礎課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要在大三學年或是大四學年模擬實習階段開設，該門課程一般由學校就業(yè)部門的教師授課。這就使得擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師沒有系統(tǒng)、完善的理論和專業(yè)知識體系，也無法結合商務英語知識開展有針對性的授課。從時間設置上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育略顯倉促，不成體系，時間較短，學生很難消化理解。在教學過程中，很多商務英語專業(yè)的學生要求參加專業(yè)四、八級考試，四級考試時間集中在大二和大三的上半年，八級考試集中在大四的上半年，由于考試是以英語專業(yè)知識和商務貿(mào)易理論為主，因此，很多商務英語專業(yè)的學生把大部分精力和時間都花在了真題演練上，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，更不用說參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，其課程的設置應該在專業(yè)基礎上挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和特色。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與地方實踐基地脫軌

地方本科院校致力于培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟需求的專門人才，實踐活動是學校進行人才培養(yǎng)的重要手段，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹落實的重要載體。［3］一直以來，受傳統(tǒng)教育影響，各高校教學仍然偏向理論教學，忽視實踐教學。商務英語是一門專門用途英語，實踐技能的培養(yǎng)不能局限在學校，需要與相關的企業(yè)進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此，很多高校開展了校企合作項目。然而由于地方高校所處區(qū)域偏僻，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，對商務貿(mào)易類人才的需求量有限，因而提供商務類企業(yè)實訓基地較少。在實踐中，有些校企合作項目落實得還不夠，企業(yè)和高校之間的聯(lián)系不緊密，沒有形成體系，進展緩慢，收效甚微。同時，由于資金保障不夠，在開展商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，管理、指導和制度保障都不到位，教師沒有熱情，學生提不起興趣，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效性不強。雖然政府不斷提供幫扶政策，但執(zhí)行得還不到位，這些都成了地方高校商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸。

三、地方高校商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

對地方高校商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)，一方面，要打好基礎，提高理論知識水平，使學生了解商務活動如何在企業(yè)中開展；另一方面，實踐活動一定要到位，讓學生參與到企業(yè)的實際活動中去，鼓勵學生將專業(yè)知識和社會實踐相結合，創(chuàng)造性地開展實踐活動。針對地方高校商務英語專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，可以通過以下的路徑來提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標

地方本科院校要以人才需求為導向，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神和理念。專業(yè)學科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。［4］復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要以專業(yè)教育發(fā)展為前提，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二者相互補充、相互作用，使學生在學科知識學習與實踐中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在專業(yè)培養(yǎng)目標上要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將該理念深深植入學生的頭腦之中。在專業(yè)課程設置方面，要有系統(tǒng)、有條理地加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。對大一、大二年級的學生進行通識教育，在商務英語專業(yè)知識的日常學習中，通過案例教學和商務講座，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，進而促進學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入商務英語專業(yè)學習中。對大三年級的學生進行專業(yè)教育，通過商務模擬教學，將企業(yè)工作過程中所需要的商務知識和技能融入進來，引導學生討論、分析遇到的問題，再提出解決方案。在這個過程中，通過批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在大四模擬實習階段，采用任務驅動的模式，在企業(yè)實習的真實場景中獲取商務實戰(zhàn)體驗。

（二）建立商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效，師資力量是主要的決定性因素。［5］目前，絕大部分高校商務英語教師的來源主要是語言類專業(yè)和商務貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的專業(yè)知識能力較強，但是沒有經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)學習和培訓。專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師雖然通曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但是對商務方面的知識知之甚少，對商務英語技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的結合相對匱乏，無法激起學生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)新意識。為了解決這一問題，高校亟需建設一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和商務理論知識的雙師型團隊。首先，應該鼓勵一部分商務英語專業(yè)教師勇于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，參與企業(yè)活動，學習實際應用技能，提高商務實踐能力。這樣，既可以豐富商務技能，又可以為即將開展的課程提供理論和實踐保障。其次，定期參加培訓和研討。鼓勵教師去國內(nèi)知名高校商務英語專業(yè)進行課堂觀摩，參加進修等活動，培養(yǎng)教師不斷學習、不斷提升自己的理念。通過在知名高校的學習，教師能了解商務英語專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)、最前沿的教學手段，以及企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。此外，學?？梢圆欢ㄆ谄刚垖＜?、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友等到校演講，擔任講師，指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

有了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，就可以開展有效的實踐性教學。在課堂上，通過商業(yè)模擬訓練給學生提供真實場景的學習體驗。商務模擬可以根據(jù)相關主題展開，通過教具、課程的模擬，讓學生扮演相關的職場經(jīng)理人，運用不同的商業(yè)決策達到利益最大化的目的。［6］與傳統(tǒng)的講授式授課方式比較，商業(yè)模擬課程以生動、主動、有趣、有效等特點使學生具有更強的參與感，對理論知識的理解更為深入，增強實際技能的運用，獲得真實場景的商務體驗。同時，可以設立多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生將商務知識和社會實踐相結合，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中增強團隊合作意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、公平競爭意識。

（三）推進校企共建商務實訓基地，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系

商務英語人才的培養(yǎng)核心是重視商務英語專業(yè)人才實踐技能的培養(yǎng)。地方高校由于受到所處區(qū)域限制，需要根據(jù)地方特色把握人才需求動向。因地制宜，不僅能適應社會的發(fā)展，也能促進地區(qū)之間的發(fā)展，避免造成人才流失。地方高校商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須依托校企合作，學生走進企業(yè)參加實訓，接受現(xiàn)代化管理和創(chuàng)新精神的熏陶，快速積累經(jīng)驗，不僅能夠提高學生商務英語能力的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也有助于學生加強對商務領域各崗位的了解。高校對人才的培養(yǎng)要滿足企業(yè)的要求，企業(yè)要給高校提供實踐的機會和機遇，彼此相互配合，將需求轉換為成果，服務地方社會。校企合作的模式在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中風險小、成本低，有助于雙方形成共贏。

同時，地方政府應加強扶持政策的執(zhí)行力度，規(guī)范商務交易行為，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻。政府應該發(fā)揮主導作用，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策扶持。對參與創(chuàng)業(yè)的大學生提供小額貸款，對經(jīng)營場地等方面減少管理費用，解決商務英語專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)本金短缺問題。還應從法律方面建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展。

總之，商務英語專業(yè)的學生要結合自身專業(yè)特點，掌握扎實的商務理論知識，同時也要具備專業(yè)、熟練的英語溝通交流能力。培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是地方高校轉型背景下的必然趨勢，是新形勢下學校立足社會、結合社會需求培養(yǎng)應用型人才的重要路徑。地方高校應積極順應時代要求，結合地方經(jīng)濟發(fā)展，以市場需求為導向，通過校企合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，結合專業(yè)學科教育，開展豐富多彩的實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。