羅 燕

新時(shí)代加強(qiáng)高校后勤勞動(dòng)育人體系建設(shè)的思考

羅 燕

[華東師范大學(xué)后勤保障部]

后勤具有勞動(dòng)教育的隱性資源，其管理服務(wù)業(yè)態(tài)具有開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好基礎(chǔ)。后勤育人不同于第一課堂教育，側(cè)重于文化知識(shí)之外的生活教育，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)技能的獲得，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、情感、能力和精神。構(gòu)建新時(shí)代高校后勤勞動(dòng)育人體系越來(lái)越迫切。本文以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合華東師范大學(xué)大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研，提出加強(qiáng)高校后勤勞動(dòng)育人體系建設(shè)的思考與建議。

新時(shí)代；高校后勤；勞動(dòng)育人

后勤具有勞動(dòng)教育的隱性資源，其管理服務(wù)業(yè)態(tài)具有開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好基礎(chǔ)。后勤育人不同于第一課堂教育，更側(cè)重于文化知識(shí)之外的生活教育，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)技能的獲得，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、情感、能力和精神。構(gòu)建高校后勤勞動(dòng)育人體系值得研究。

一、高校后勤勞動(dòng)育人體系建設(shè)的理論思考

（一）馬克思主義勞動(dòng)觀及中國(guó)化發(fā)展

馬克思主義勞動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是創(chuàng)造人、創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活、促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的根本力量[1]，馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)提出勞動(dòng)和教育結(jié)合的思想。列寧指出生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育的結(jié)合是增加社會(huì)生產(chǎn)的手段，是使人全面發(fā)展的唯一手段，是在社會(huì)主義國(guó)家改造社會(huì)、培育全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑。[2]毛澤東提出勞動(dòng)是人類(lèi)解放和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的必由之路，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的必然選擇和有效途徑[3]，物質(zhì)技術(shù)發(fā)展、思想文化教育有益于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，鼓勵(lì)勞動(dòng)致富，通過(guò)先富帶動(dòng)后富，最終達(dá)到共同富裕。江澤民強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)模范、學(xué)習(xí)勞動(dòng)先進(jìn)，永遠(yuǎn)艱苦奮斗，推進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展。胡錦濤提出科學(xué)發(fā)展觀，主張“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”，倡導(dǎo)體面勞動(dòng)和諧勞動(dòng)。[4]習(xí)近平創(chuàng)立新時(shí)代勞動(dòng)教育思想，核心是以人民為中心，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是財(cái)富和幸福的源泉，重視勞動(dòng)者素質(zhì)和能力的提高，構(gòu)建五育并舉的教育體系，最大限度關(guān)心和造福勞動(dòng)者，竭誠(chéng)為群眾服務(wù)。

（二）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論及中國(guó)化發(fā)展

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論核心內(nèi)容是人的需要的滿足、勞動(dòng)能力的提高、社會(huì)關(guān)系的豐富、自由個(gè)性和人類(lèi)整體的全面發(fā)展。[5]毛澤東認(rèn)為人的全面發(fā)展應(yīng)突出“德育”作用，“德”是人的個(gè)性發(fā)展的最主要因素。鄧小平從改革開(kāi)放及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的角度談實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，提出“解放思想、實(shí)事求是”“大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力”“教育與實(shí)踐互相結(jié)合”“社會(huì)主義精神文明建設(shè)”等理念。江澤民從人類(lèi)歷史發(fā)展的總進(jìn)程論述了人的全面發(fā)展與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的關(guān)系，指出人的全面發(fā)展與物質(zhì)文化的發(fā)展互為前提和基礎(chǔ)。[6]胡錦濤提出以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)在推進(jìn)人的全面發(fā)展的同時(shí)要推進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。[7]習(xí)近平提出以人民為中心的發(fā)展思想，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，共同富裕是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，中國(guó)人的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)[8]，國(guó)家夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)世界夢(mèng)，一切人的自由而全面的發(fā)展才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查——以華東師范大學(xué)為例

對(duì)華東師范大學(xué)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素質(zhì)等。[9]問(wèn)卷由填空題和選擇題組成，通過(guò)“問(wèn)卷星”進(jìn)行發(fā)放，調(diào)查時(shí)間為2020年6月至9月，共回收有效問(wèn)卷687份。調(diào)查結(jié)果分析如下：

首先受訪者以本科生、女性為主，樣本數(shù)據(jù)一定程度代表了師范類(lèi)高校的學(xué)生群體。男生占比約39.5%，女生占比約60.5%；18至22歲的學(xué)生占比約80.9%，23-25歲占比約11.9%，26歲以上占比約7.2%。從年級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大一、大二年級(jí)學(xué)生約為65%，大三、大四年級(jí)學(xué)生占比約20%，研究生約為15%。

其次受訪者平時(shí)參加的勞動(dòng)依次是“洗衣服、打掃衛(wèi)生等內(nèi)務(wù)整理”90.2%，“志愿服務(wù)”43.5%，“家教、助管等勤工助學(xué)”34.2%。在勞動(dòng)頻次方面，42.7%的受訪者每周參加勞動(dòng)3次以上，37.4%的受訪者每周參加勞動(dòng)1至3次，19.1%的受訪者表示每周不定期參加勞動(dòng)，還有0.9%的受訪者表示每周不開(kāi)展勞動(dòng)。在勞動(dòng)態(tài)度方面，70%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)展勞動(dòng)教育， 58.2%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生很有必要參加勞動(dòng)。

再次受訪者對(duì)目前大學(xué)生勞動(dòng)情況的評(píng)價(jià)。67.3%的受訪者認(rèn)為勞動(dòng)現(xiàn)狀較差，32.7%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生勞動(dòng)現(xiàn)狀普遍達(dá)標(biāo)或非常好。47.0%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀普遍達(dá)標(biāo)或非常好，僅有35.6%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣普遍達(dá)標(biāo)或非常好。目前大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題依次是：勞動(dòng)習(xí)慣較差（70.6%）、缺乏勞動(dòng)精神（56.9%）、勞動(dòng)技能較差（56.8%）。

第四后勤勞動(dòng)育人活動(dòng)的知曉度方面，30.9%的受訪者完全不知曉有這類(lèi)活動(dòng)，不到10%的受訪者參加過(guò)后勤開(kāi)展的寢室文化節(jié)、師生廚藝大賽等勞動(dòng)育人活動(dòng)?；顒?dòng)滿意度方面，53.3%的受訪者認(rèn)為后勤勞動(dòng)育人活動(dòng)效果一般，14.6%的受訪者認(rèn)為勞動(dòng)育人活動(dòng)效果不理想，僅有32.0%的受訪者認(rèn)為效果非常好。

最后受訪者對(duì)勞動(dòng)教育的建議。一是教育時(shí)間，希望能增加勞動(dòng)教育的活動(dòng)時(shí)間，盡量不與院系活動(dòng)及上課時(shí)間沖突，讓學(xué)生更從容地參加活動(dòng)。二是組織策劃，55.1%的受訪者希望學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體發(fā)起或組織，后勤作為支撐和配合，受訪者表示通過(guò)學(xué)生會(huì)的組織，學(xué)生參與度會(huì)更高，也希望組織者要注重活動(dòng)的受眾面，盡量覆蓋大多數(shù)。三是教育形式，勞動(dòng)教育不推薦專題講座（此類(lèi)占比不到20%），應(yīng)以動(dòng)手實(shí)操（70.6%）、志愿服務(wù)（63.8%）、主題活動(dòng)（45.3%）為主。四是教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活，開(kāi)設(shè)如美食制作（55.8%）、手工制作（17.3%）、家政生活（16.0%）、園藝栽培（9.0%）等課程。五是教育目標(biāo)，應(yīng)著重提高學(xué)生生活技能（77.2%）、提升自我生活品質(zhì)（65.0%）、培養(yǎng)課余興趣（63.0%）、拓展社會(huì)關(guān)系（48.2%）。六是課程推廣，應(yīng)由點(diǎn)到面，先搞“小而精”的課程試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大受眾面，成熟后建設(shè)為大學(xué)生通識(shí)課程；勞動(dòng)課程體系之間要有關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，避免成為“為了有課程”而開(kāi)設(shè)課程。應(yīng)加強(qiáng)課程的宣傳力度，增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

三、加強(qiáng)高校后勤勞動(dòng)育人體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)

后勤部門(mén)應(yīng)以學(xué)生需要為導(dǎo)向，立足食堂、宿舍、能源、校園環(huán)境等基本服務(wù)功能，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的勞動(dòng)課程。加強(qiáng)與學(xué)工、教務(wù)、研究生院等部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，多措并舉推進(jìn)后勤勞動(dòng)課程進(jìn)課堂，建設(shè)線上線下相結(jié)合，既靈活多樣又比較系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)課程納入公共基礎(chǔ)和通識(shí)教育課程。

（二）拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所

后勤部門(mén)應(yīng)堅(jiān)持育人為本、突出價(jià)值引導(dǎo)、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施，依托食堂、苗圃、宿舍樓等服務(wù)區(qū)域，根據(jù)課程需要改造為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，設(shè)置教學(xué)觀摩區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)區(qū)，為勞動(dòng)課程實(shí)施提供相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐場(chǎng)所、研究場(chǎng)所等工作平臺(tái)。

（三）增加勞動(dòng)實(shí)踐崗位供給

后勤部門(mén)應(yīng)全面梳理各管理服務(wù)崗位的育人要素，推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化、生活化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身學(xué)生社區(qū)運(yùn)營(yíng)管理，積極參與校園場(chǎng)所的安全值班、衛(wèi)生保潔、綠化美化、食堂幫廚、快遞收發(fā)、校車(chē)管理、垃圾分類(lèi)等勞動(dòng)實(shí)踐崗位，通過(guò)沉浸式教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)成果來(lái)之不易，激勵(lì)學(xué)生提高自立自強(qiáng)的能力。

（四）豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

后勤部門(mén)應(yīng)打造具有后勤特色的勞動(dòng)育人校園文化，結(jié)合植樹(shù)節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)等節(jié)日，舉辦義務(wù)植樹(shù)、師生廚藝展示、校園食品節(jié)、光盤(pán)光桌、食堂開(kāi)放日等校園文化活動(dòng)，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷。加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳引導(dǎo)，舉辦“我愛(ài)我家”宿舍文化活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)新生宿舍養(yǎng)成教育，舉辦畢業(yè)季“文明離校伴我行”宣傳示范活動(dòng)，倡導(dǎo)畢業(yè)生加強(qiáng)宿舍勞動(dòng)，做到整潔離校。

（五）加大授課導(dǎo)師培養(yǎng)力度。對(duì)應(yīng)后勤勞動(dòng)課程和實(shí)踐體系建設(shè)目標(biāo)，選聘德才兼?zhèn)洹⒔?jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干組成后勤授課導(dǎo)師團(tuán)，在后勤已有的業(yè)務(wù)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，編制相應(yīng)的授課導(dǎo)師培訓(xùn)綱要，定期開(kāi)展勞動(dòng)教育工作專題研討，進(jìn)行全面系統(tǒng)的課前培訓(xùn)，著重提升組織開(kāi)展勞動(dòng)教育的能力和水平。成立后勤課程建設(shè)團(tuán)，負(fù)責(zé)勞動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、大綱制定、質(zhì)量評(píng)估，為勞動(dòng)課程的順利開(kāi)展提供支撐。

（六）構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。建立學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)檔案，完善學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，聚焦“實(shí)踐”和“效果”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，探索建立客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐評(píng)價(jià)以出勤率、活躍度、課堂表現(xiàn)為考察要點(diǎn)，考察學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)態(tài)度；效果評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)考察學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握情況。

（七）健全勞動(dòng)教育保障機(jī)制。成立后勤勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)課程設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)、文化宣傳和安全保障等勞動(dòng)教育工作；后勤下屬服務(wù)單位成立勞動(dòng)教育工作小組，確保勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)。將勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)納入后勤年度預(yù)算，確保勞動(dòng)課程建設(shè)、勞動(dòng)文化活動(dòng)實(shí)施、勞動(dòng)基地運(yùn)行管理的經(jīng)費(fèi)投入。將勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)防控納入后勤部門(mén)風(fēng)險(xiǎn)防控體系，以安全教育和應(yīng)急處置為兩項(xiàng)抓手，持之以恒強(qiáng)化師生員工的勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立健全科學(xué)有效的勞動(dòng)安全保障體系。將勞動(dòng)教育納入后勤下屬服務(wù)單位年度考核觀測(cè)指標(biāo)，通過(guò)專項(xiàng)督查、評(píng)比表彰等方式，促進(jìn)形成積極活躍的后勤勞動(dòng)育人工作體系。

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（責(zé)任編輯：張寶嶺）