丁映 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

稅務(wù)會計作為會計專業(yè)中的一項主干課程，在會計專業(yè)教學(xué)體系中都有重要地位，為了進(jìn)一步推動稅務(wù)會計在高職院校中教學(xué)的科學(xué)性與有效性，教師和院校的管理團(tuán)隊都應(yīng)該著眼于智慧教學(xué)模式的開發(fā)與運用，特別是重視學(xué)生對于稅務(wù)會計專業(yè)知識的體會，把理論與實踐的結(jié)合融入日常的教學(xué)中，從而推動智慧教育模式在高職院校的稅務(wù)會計課程中不斷發(fā)展。就目前情況分析，很多高職院校在稅務(wù)會計課程教學(xué)時，還只是停留在如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論，但是卻忽視了學(xué)生對于專業(yè)知識的實踐需求，導(dǎo)致實踐與理論相脫節(jié)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，這些都應(yīng)該在智慧教育模式的體系中進(jìn)行解決，從而推動高職院校的稅務(wù)會計課程能夠科學(xué)、全面的發(fā)展。

一、高職稅務(wù)會計課程融入智慧教育教學(xué)模式的現(xiàn)實語境

近年來，中國出臺了不少新的財稅政策，原有的財稅制度也都發(fā)生了重大的變革，而目前高職院校的稅務(wù)會計課程，對于新的財稅政策結(jié)合程度比較低，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容滯后，不滿足當(dāng)前時代的發(fā)展要求，這些問題會影響當(dāng)前高職院校的稅務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。對于如何進(jìn)一步構(gòu)建高職院校稅務(wù)會計課程的教學(xué)資源體系，很多高職院校的會計專業(yè)教學(xué)還是缺乏思路，這也是需要高職院校在教學(xué)的過程中加強探索。從本質(zhì)上看，教育信息化與多元化的發(fā)展有賴于啟迪學(xué)生的智慧，而在高職院校的教育信息化的發(fā)展過程中，如何讓人掌握好相關(guān)的專業(yè)知識，并且把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，正是國家教育現(xiàn)代化發(fā)展必然要面對的一個重要問題。從宏觀角度上看，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和良好的教學(xué)方式，都對教育的發(fā)展有著積極的推動作用，而從微觀的角度上看，財稅制度的變化也必然要求，對原有稅務(wù)會計課程的教學(xué)體系要進(jìn)行改革，必須深度融合當(dāng)前信息化的成果，促進(jìn)智慧教育模式走向當(dāng)前高職院校的稅務(wù)會計課堂中，這樣才能夠創(chuàng)新當(dāng)前高職院校教育的模式，促進(jìn)高職院校的稅務(wù)會計課程教學(xué)能夠符合當(dāng)前時代的發(fā)展潮流。

對于高職院校的稅務(wù)會計課程而言，學(xué)習(xí)者就是智慧教育模式的出發(fā)點和落腳點。為了進(jìn)一步的促進(jìn)智慧教育與高職院校的稅務(wù)會計課程的融合，高職院校必須構(gòu)建其以學(xué)習(xí)者為核心的稅務(wù)會計課程資源教學(xué)方式，滿足當(dāng)前教師與學(xué)生信息化的教學(xué)需求，同時要關(guān)注高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出個性化的特點，順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展潮流。因此教師要針對已有的課程資源進(jìn)行整合，針對高職院校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計過程中的重點和難點，要積極進(jìn)行訪談和了解，通過充分調(diào)查和結(jié)合原有稅務(wù)會計教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探索如何基于當(dāng)前智慧教育的模式，促進(jìn)高職院校設(shè)有會計課程資源的建設(shè)與優(yōu)化，并充分地應(yīng)用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)生對稅務(wù)會計課程資源的需求分析

課程的教學(xué)資源主要就是課程中所包含的教學(xué)信息來源，在一般意義上包括教材、教輔資料以及教案、視頻等相關(guān)課件。稅務(wù)會計這一門專業(yè)課程及展現(xiàn)形式也是多樣化的，包括一些紙質(zhì)的課程資料，以及信息化程度相對比較高的一些數(shù)字資料。就稅務(wù)會計課程現(xiàn)狀而言，當(dāng)前的紙質(zhì)資料和教輔資料還是相對比較充足，但是與稅務(wù)會計課程匹配的一些網(wǎng)絡(luò)課程比較少，而且因為近年來財稅政策不斷變化，一些原有的網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)與當(dāng)前的政策不匹配，像一部分稅務(wù)會計類的網(wǎng)絡(luò)課程，其實很多已經(jīng)與當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容有一定的出入，因此教師要根據(jù)當(dāng)前最新的財稅政策的變動情況對教材和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師也會根據(jù)自身的課程設(shè)計情況，重新調(diào)整PPT 等教學(xué)課件。但就目前高職院校稅務(wù)會計課程資源的使用情況分析，很多教師還是采取單一的多媒體教學(xué)資源，學(xué)生依賴這些傳統(tǒng)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程的資源相對比較少，也需要進(jìn)一步建設(shè)與優(yōu)化。

針對當(dāng)前高職院校會計電算等專業(yè)所學(xué)習(xí)的稅務(wù)會計課程進(jìn)行調(diào)查和了解，可以發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計課程的時候，還是優(yōu)先會從教材里面獲取相關(guān)的知識，只有30%左右的學(xué)生會去選擇網(wǎng)絡(luò)課程，而很多學(xué)生對于這些網(wǎng)絡(luò)課程也有不同的需求。相當(dāng)大一部分高職會計專業(yè)學(xué)生對于稅務(wù)會計課程的相關(guān)知識點解析有一定的需求，而且也有一部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到更多的習(xí)題解析資源等。稅務(wù)會計這一門課程所涉及的專業(yè)知識點比較多，高等職業(yè)院校的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率會比較低，而目前微課等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源則比較少，很多高職學(xué)生還是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂比較多，并沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一背景之下，教師要怎樣構(gòu)建數(shù)字化的稅務(wù)會計課程資源，幫助學(xué)生形成智慧教育模式之下自覺學(xué)習(xí)的群體？這些都是需要針對當(dāng)前智慧教育模式，對高等職業(yè)院校稅務(wù)會計課程，教學(xué)資源建設(shè)所提出的需求，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生深入接觸稅務(wù)會計課程中的核心的內(nèi)容。

智慧教育的理念關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠接受相關(guān)知識與課程的內(nèi)容，教師與學(xué)生的互動不一定是在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行，也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展。教師應(yīng)該深入到學(xué)生的實際狀況，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此稅務(wù)會計課程的網(wǎng)絡(luò)資源需要細(xì)化知識點的分析，迎合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)會計課程的需求，剖析稅務(wù)會計課程有的網(wǎng)絡(luò)課程資源所存在的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在互動與聯(lián)系方面所形成的教學(xué)特點，進(jìn)一步整合高等職業(yè)院校在稅務(wù)會計課程教學(xué)資源構(gòu)建方面的力量。在高職院校的教師群體中，選擇一部分具有年輕和信息化網(wǎng)絡(luò)處理能力的教師，鼓勵這些教師研究和開發(fā)一些更符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的稅務(wù)會計類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且側(cè)重于訓(xùn)練和知識點剖析，強化理論與知識之間的溝通，這樣才能夠在智慧教育的模式之下強化稅務(wù)會計課程教學(xué)的凝聚力與感染力。

三、基于智慧教育的高職稅務(wù)會計課程教學(xué)模式建構(gòu)策略

稅務(wù)會計課程的教學(xué)模式往往是采取模塊化的方式進(jìn)行教學(xué)，基于智慧教育的思路要強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這是智慧教育改革的關(guān)鍵所在。高職院校的稅務(wù)會計課程，在教學(xué)資源的構(gòu)建上要按照特定的稅種來開展，也就是增值稅、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅和其他的稅務(wù)。這些稅務(wù)在實際的操作過程中都會涉及稅務(wù)會計課程的專業(yè)知識，每一個具體模塊的課程資源可以根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)進(jìn)行分類，讓學(xué)習(xí)者對知識認(rèn)知的過程，尊重高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面的一些特點，也就是通過記憶相關(guān)的知識點，鼓勵學(xué)生理解和運用這些知識點，從而分析這些知識點和形成自己的特定評價。根據(jù)學(xué)習(xí)者對知識認(rèn)知的一些基本規(guī)律，把每一個稅務(wù)知識模塊中的知識結(jié)合課程的資源劃分，成為學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和拓展等不同的層次。學(xué)習(xí)類的資源主要就是讓學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行掌握，在稅務(wù)會計課程中有很多的知識點是需要進(jìn)行記憶的，學(xué)生在了解和掌握知識點的過程中，要把知識碎片融會貫通形成體系。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計課程中容易出現(xiàn)碎片化的現(xiàn)象，這主要是因為一部分的知識點相對比較零碎，這就需要通過知識導(dǎo)航等方式，讓學(xué)習(xí)者從整體上把握這一模塊里面所涉及的知識點和技能點，并且深入了解這些知識技能點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生隨時隨地找到自己所需要的知識點解析資源，對于各個稅種的計算和核算方式要深入進(jìn)行探究，積累經(jīng)驗。這就需要教師在智慧互動化的教學(xué)過程中，盡可能采取支持導(dǎo)航的方式，對各個稅種的申報內(nèi)容，則可以采用動畫或者視頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)，在知識理解的教學(xué)方面可以通過單選或者多選等形式進(jìn)行相關(guān)知識點的分析，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行記憶和理解。訓(xùn)練性質(zhì)的資源主要是著眼于知識點方面的簡單分析和評價，以獨立的案例進(jìn)行呈現(xiàn)。在進(jìn)行分析的過程中，教師還適當(dāng)?shù)囊胍徊糠值耐卣官Y源，拓展資源則是根據(jù)高職院校稅務(wù)會計課程中對于知識的綜合運用和評價分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性的思維，以完整的項目形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

從上述的思路中可以看出，基于智慧教育的高職院校稅務(wù)會計課程教學(xué)資源的建設(shè)和優(yōu)化，是需要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求上，也就是教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所形成的特點，有針對性進(jìn)行訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步拓展與提升，讓學(xué)習(xí)者能夠更具備智慧思考的能力。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計課程的過程中，并不是純粹把知識點變成自己記憶的內(nèi)容，而是應(yīng)該把這些記憶的知識點轉(zhuǎn)變成為可以實際操作的技能，也就是訓(xùn)練和進(jìn)一步的拓展是有必要的，而且也需要在教學(xué)模式中進(jìn)行優(yōu)化，在構(gòu)建教學(xué)資源的過程中，也同樣需要注重這些教學(xué)模式的形成。

四、基于智慧教育的高職稅務(wù)會計課程教學(xué)應(yīng)用研究

在建設(shè)基于智慧教育的以學(xué)習(xí)者為中心的高職院校稅務(wù)會計教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)該更加注重如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的模式和順應(yīng)當(dāng)前信息化時代的發(fā)展要求，要主動構(gòu)建能符合智慧教育理念的稅務(wù)會計課程教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生體會和掌握相關(guān)的知識技能，從而更為自覺配合教師的稅務(wù)會計課程教學(xué)要求，形成更加有效的高職院校稅務(wù)會計教學(xué)模式。從本質(zhì)上看，智慧教育關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠掌握體系化的思維，把碎片化的稅務(wù)會計課程的知識融入自己日常生活之中，這樣在教學(xué)的過程中才能更有針對性與有效性。教師在教學(xué)的過程中要主動對接目前的互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助高職院校的設(shè)有會計課程，逐漸地形成更具有體系化和資源對接好的教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠借助高職院校稅務(wù)會計課程所搭設(shè)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，提高自己在稅務(wù)會計專業(yè)知識方面的經(jīng)驗與知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展潮流。

第一方面，高職院校的稅務(wù)會計課程要把課程資源融入課程教學(xué)的過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行智慧化的打造。教師在教學(xué)的過程中，可以將具有豐富性和實用性的智慧教育內(nèi)容進(jìn)行整合，特別是在稅務(wù)會計課程資源的靈活運用等方面要積極進(jìn)行探索，鼓勵教師以學(xué)生為中心對課程進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行線上與線下教學(xué)方面的融合，而且還應(yīng)該將課程資源作為課堂具有活力的教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新當(dāng)前課程教學(xué)的模式，構(gòu)建起智慧化的課堂，讓稅務(wù)會計教學(xué)資源成為實施智慧教學(xué)的有機組成部分。這一點主要就是考慮如何將學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化成為稅務(wù)會計課程教學(xué)的核心，讓教師和學(xué)生都能夠通過課堂的學(xué)習(xí)和互動，一起掌握和了解稅務(wù)會計課程中的知識要點。因此教師在教學(xué)模式方面要進(jìn)行創(chuàng)新，要細(xì)化知識點模塊和整體的知識導(dǎo)航的情況，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步善用教學(xué)資源，能夠更為自主參與到稅務(wù)會計的課程學(xué)習(xí)中。

第二方面，就是要注重把課程資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之間的對接，創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)模式。很多高職院校已經(jīng)探索用互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)習(xí)方式是否能夠與當(dāng)前學(xué)生實際需求相結(jié)合，則是需要教師花更多的耐心與精力進(jìn)行資源的開發(fā)與運用。新的學(xué)習(xí)模式更應(yīng)該是側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)上面學(xué)生之間的互動與了解，構(gòu)建起教師與學(xué)生之間互動交流的平臺，以動態(tài)更新的方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變原有被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嘣姆绞饺カ@取課程資源的方法，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)方式。只有互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，能夠得以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才更加有主動性與創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中最容易出現(xiàn)的錯誤，就是讓學(xué)生純粹通過傳統(tǒng)課堂去獲取稅務(wù)會計的知識，教師在教學(xué)的過程里更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更為多元化的方式進(jìn)行研究和探討，也就是讓廣泛、隨時隨地的學(xué)習(xí)成為一種新的常態(tài)，讓高職院校的學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式選擇自己所需要的知識內(nèi)容。學(xué)生對稅務(wù)會計的網(wǎng)絡(luò)資源需求，往往是知識點的解析或者是訓(xùn)練方面習(xí)題的支持，這些都是需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行強化。通過學(xué)生自我建構(gòu)與自我完善的方式，教師在稅務(wù)會計方面的教學(xué)可以起到事半功倍的效果，從而提高教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動性，讓學(xué)習(xí)不再成為單獨的課堂單方面?zhèn)魇?，而是讓學(xué)生和教師都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺共同成長。

五、結(jié)語

高職院校的稅務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)實際上是涉及方方面面，教師與學(xué)生之間的互動與交流往往是啟迪學(xué)生智慧的基礎(chǔ)。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源是否充足，則是高職院校稅務(wù)會計課程專業(yè)是否能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用的關(guān)鍵所在，因此教師要注重對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的打造，鼓勵學(xué)生以智慧的方式探索稅務(wù)會計課程中所涉及的知識要點，以條塊結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生在稅務(wù)專業(yè)理論和實踐技能方面的雙方面提升，從而促進(jìn)高職院校稅務(wù)會計課程專業(yè)的教學(xué)模式優(yōu)化，提高教學(xué)的效果。