曹曉東 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

一、序言

進(jìn)入新時(shí)代以來，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，培育品質(zhì)優(yōu)良、身體健康、能力過關(guān)的大學(xué)生越來越成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)?；@球運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一個(gè)重要媒介。重視高?；@球運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)校園籃球文化建設(shè)，增加其在校園文化建設(shè)中的比重，用籃球文化中的正向精神帶動(dòng)大學(xué)生的各方面能力塑造，有利于提高大學(xué)生各方面能力，基于此，本文從大學(xué)生綜合能力角度出發(fā)，探尋當(dāng)前大學(xué)生綜合能力存在的問題，分析籃球文化對大學(xué)生綜合能力提升上的不可或缺性，并總結(jié)出當(dāng)前校園中籃球文化建設(shè)中存在的問題，最后，從提升學(xué)生綜合能力的角度，針對性地對開展校園籃球文化推廣、普及、調(diào)整、應(yīng)用等多方面探尋可供選擇的策略，也對高校籃球文化建設(shè)提供有益的借鑒。

二、綜合能力涵義與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)瓶頸

（一）綜合能力概述

對于綜合能力的理解，國內(nèi)外不少學(xué)者就從心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)角度對這一概念進(jìn)行過不同層次意義上的解釋。國外的心理學(xué)家從專業(yè)的角度對能力進(jìn)行了劃分與界定，明確能力不只單一的價(jià)值尺度。加德納提出的多元智能理論、斯皮爾曼提出的能力結(jié)構(gòu)的二因素理論。我國許多學(xué)者也對綜合能力進(jìn)行過闡述與分析，林崇德教授基于我國國情和黨情的需要，從“培養(yǎng)全面的人”的角度對學(xué)生的綜合能力劃分為三個(gè)領(lǐng)域，六項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)者龍曉軍、張文敬等都在自己的理論研究基礎(chǔ)上對這一概念進(jìn)行了闡釋，提出了自己理解的綜合能力體系，其中包括一系列能力的建設(shè)。

總之，綜合能力是對大學(xué)生多方面、多層次的素質(zhì)的反映，是感性與理性，理論與實(shí)踐，品質(zhì)與能力的多維素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，羅俊超認(rèn)為可基于“8S”管理模式提升大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，具體包括四點(diǎn)策略，即培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力需要完善教學(xué)管理體系、培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力必須建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力一定要重視思想道德修養(yǎng)[1]?？党烧J(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面都可影響對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，此外，康成還研究證明體育運(yùn)動(dòng)如田徑可構(gòu)建能力培養(yǎng)體系、提高師資綜合素質(zhì)、形成一體化協(xié)同培養(yǎng)模式，為大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供有效保障[2]。馬利影研究指出隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)趨勢的日益嚴(yán)峻，社會(huì)和用人單位對人才進(jìn)行了重新定位，即具有綜合能力的人，全國各高等院校已經(jīng)開始研究和探索大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模式，其中競賽是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑的思想[3]。

（二）高校大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)瓶頸

首先，在綜合能力培養(yǎng)過程中知識(shí)傳授的刻板與灌輸?shù)默F(xiàn)象，導(dǎo)致教育目的本末倒置。教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，然而，當(dāng)前高校的課堂里更多的是專業(yè)教師灌輸式、應(yīng)試式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在枯燥的教學(xué)知識(shí)里逐漸喪失對知識(shí)探索的好奇心，逐漸發(fā)展進(jìn)入“上課隨便聽聽，期末突擊復(fù)習(xí)”的怪圈，知識(shí)傳授的目的性過強(qiáng)，導(dǎo)致知識(shí)完全被量化為可識(shí)記的公式、可歸納的結(jié)論，雖然抽象的知識(shí)和定律是普遍真理，而怎么獲得知識(shí)這一過程，教師和學(xué)生都忽視了，這就在無形中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生舉一反三的能力不足，理論和實(shí)踐結(jié)合的能力也得不到好的發(fā)展。對于這一現(xiàn)象帶來的后果，需要高度重視，避免陷入知識(shí)從生動(dòng)走向僵化，學(xué)習(xí)者無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，反而覺得是自己的負(fù)擔(dān)，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，打消學(xué)習(xí)的積極性，走向能力培養(yǎng)的反面。因此，亟待找到能夠從探索中學(xué)習(xí)的課堂模板來改變這一現(xiàn)狀。

其次，大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中面臨著精神層面關(guān)注缺乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生意志品質(zhì)、心理層面抗壓、抗挫能力不足。身體健康不只指身體層面，還包括精神層面的健康。大學(xué)生走向青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力，還有面臨強(qiáng)烈的自我意識(shí)覺醒和現(xiàn)實(shí)沖突，對他們進(jìn)行心理調(diào)適，關(guān)懷他們的心靈健康是一件細(xì)流潤心田的事情，益處頗多，但作用可能不是當(dāng)下立見的一種長期模式。但目前高校對大學(xué)生心靈呵護(hù)礙于相關(guān)心理咨詢專業(yè)團(tuán)隊(duì)的缺失、督導(dǎo)制度的缺失、心理咨詢理解誤差等主客觀方面的制約，使得大學(xué)生在這一方面的能力缺失，綜合能力的培養(yǎng)存在短板。

最后，綜合能力培養(yǎng)過程中，大學(xué)生社交溝通技能沒有得到很好的鍛煉。社交溝通技能不僅有利于學(xué)生在競爭日益激烈的社會(huì)中更具有優(yōu)勢，也對自己的生活有所幫助，能夠幫助學(xué)生提高自己的理解能力，表達(dá)能力，讓自己更能清晰表述自己的感受，也讓對方更直接地接收到信息，提高生活、工作的流暢度，在溝通中提升的理解與表達(dá)能力還有助于提升自己的情商，感受到集體的溫暖，從而提升自己對生活、工作的融入感和滿意度。然而，當(dāng)前，越來越多的大學(xué)生選擇“躺平”“社恐”式的方法，在自己的舒適區(qū)逃避應(yīng)該去提升的部分，從而在工作中多種障礙時(shí)束手無策，灰心喪氣。因此，人際交往與溝通能力是大學(xué)生自我完善的一部分，是綜合素質(zhì)的重要一部分。

三、高?；@球文化價(jià)值及建設(shè)現(xiàn)狀

（一）籃球文化的涵義及價(jià)值

文化是包括經(jīng)濟(jì)、政治、教育、社會(huì)活動(dòng)等多方面的綜合體，是多個(gè)層次的文化現(xiàn)象，是包括精神、物質(zhì)、制度、行為四個(gè)方面的范疇概念?；@球文化也是如此。它是在籃球參與者、籃球觀賞者、籃球傳播受體之間進(jìn)行的小范圍文化現(xiàn)象，主要包括在校大學(xué)生，在校大學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，以及籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)及其精神的傳播。

分析上述學(xué)生綜合能力迫切需要提升的幾個(gè)方面來看，熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，在籃球運(yùn)動(dòng)中傳播籃球文化對學(xué)生綜合能力的提升頗有好處。

首先，籃球運(yùn)動(dòng)是一門需要將理論所學(xué)與實(shí)際操作相輔相成的一門運(yùn)動(dòng)，用籃球所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，再在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)豐富自己的籃球理論，在這個(gè)過程中需要自己去摸索，去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，那么這個(gè)過程就是一種將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，能夠激發(fā)大學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，收獲體育老師課堂中沒有教授的除籃球基本知識(shí)之外的其他技能，若能將這種探索意識(shí)延伸，那么將收獲更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性精神。

其次，籃球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，釋放心理壓力，養(yǎng)成重視健康的習(xí)慣。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和沉重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們可以在籃球運(yùn)動(dòng)中釋放心中的苦悶，同時(shí)在打籃球的過程中身體也得到了鍛煉，在這個(gè)過程中，學(xué)生切身體會(huì)到籃球帶來的身心兩方面的益處，所以，會(huì)更加認(rèn)同籃球運(yùn)動(dòng)，對其中的籃球文化也會(huì)深感贊同和支持，也會(huì)帶動(dòng)身邊的人參與籃球運(yùn)動(dòng)，傳播籃球文化，吸引更多的大學(xué)生參與到這項(xiàng)利于身心的運(yùn)動(dòng)，塑造身心健康的大學(xué)生風(fēng)貌，提升大學(xué)生綜合能力。

最后，籃球運(yùn)動(dòng)能夠提高大學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、合作競爭意識(shí)。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要和他人進(jìn)行協(xié)作的合作運(yùn)動(dòng)，在籃球運(yùn)動(dòng)中競爭激烈的比賽會(huì)讓大學(xué)生在其中感受到與隊(duì)友合作的重要性，而且在比賽過程中會(huì)需要與隊(duì)員進(jìn)行溝通才能解決問題，在這一過程中大學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力會(huì)得到不少鍛煉，這對于他們提升表達(dá)能力，提高情商都有積極的作用，對于綜合能力的提升具有正向作用。

當(dāng)前，大學(xué)生綜合能力遭遇主動(dòng)性不強(qiáng)、精神心理問題處理棘手、溝通合作意識(shí)淡漠的現(xiàn)狀下，高?；@球文化具有的團(tuán)隊(duì)、合作、主動(dòng)、開放這些天然特質(zhì)能夠較好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，這是建設(shè)高?；@球文化的重要意義和價(jià)值。

（二）高?；@球文化建設(shè)現(xiàn)狀

首先，高校內(nèi)體育資金投入不足，體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善。目前我國高校的財(cái)政來源還是依靠上級(jí)撥款，但我國整體對體育運(yùn)動(dòng)重要性的認(rèn)知還不夠強(qiáng)，從而導(dǎo)致資金投入無法滿足學(xué)校設(shè)施建設(shè)要求。在發(fā)展水平較好的高校，財(cái)政資金有富裕，能夠?yàn)閷W(xué)生更新體育場館、體育器材等，能夠?qū)@球文化的推動(dòng)和建設(shè)起到較好作用。但在絕大部分普通高校，高校的資金來源普遍不夠充足，學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)的建設(shè)必然是重中之重，大部分資金都投入在科研項(xiàng)目、工資支出、改善學(xué)生生活條件等方面，可用于體育設(shè)施建設(shè)的資金較少。大部分普通高校內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)未能得到有效保障，運(yùn)動(dòng)設(shè)施落后，運(yùn)動(dòng)場地狹小。此外，由于部分場地基礎(chǔ)設(shè)施陳舊引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷的概率也直線上升，使相關(guān)體育活動(dòng)的開展得不到有效的場地支持，從而不利于校園體育文化的建設(shè)發(fā)展。在此大環(huán)境下，籃球文化的建設(shè)也就無從談起。

其次，學(xué)?；@球制度文化的不完善。在當(dāng)前高校建設(shè)籃球文化的實(shí)踐中，高校比較注重如何向外宣傳本校籃球文化歷史及籃球比賽戰(zhàn)績，相對校外而言，校內(nèi)籃球活動(dòng)及交流不夠豐富，相關(guān)制度不完善。其一是校內(nèi)籃球比賽多為在校學(xué)生，裁判與教練多為代課老師，學(xué)生與老師純粹業(yè)余時(shí)間組織比賽，增加了額外工作量，在教學(xué)與組織活動(dòng)之間很難維持平衡，且沒有補(bǔ)貼收入，必然影響到組織活動(dòng)的質(zhì)量和可觀賞性，不利于校園籃球文化建設(shè)。

最后，學(xué)生對高?；@球文化的興趣不濃，對籃球文化的認(rèn)識(shí)不足。校園新生杯籃球賽的決賽，在門票免費(fèi)贈(zèng)送本校學(xué)生的情況下，常常座席入座率不到50%，同時(shí)，乒乓球和羽毛球的新生杯決賽常常座無虛席。大學(xué)生更喜歡國家傳統(tǒng)的球類強(qiáng)項(xiàng)，真正關(guān)注籃球比賽的只存在于非常熱衷籃球運(yùn)動(dòng)的愛好者當(dāng)中，導(dǎo)致報(bào)名參加比賽的更少之又少。部分學(xué)生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)系數(shù)高，對抗強(qiáng)，因此不愿過多接觸。大學(xué)生對籃球興趣的缺乏是籃球文化無法興盛的重要原因。

四、高校籃球文化建設(shè)路徑探索

（一）完善學(xué)校規(guī)章制度，優(yōu)化校園基礎(chǔ)設(shè)施

要進(jìn)行籃球文化的推廣和建設(shè)，首先要明確體育文化及籃球文化的重要程度，改變思想是探索籃球文化建設(shè)路徑的第一步。其次在籃球組織活動(dòng)的相關(guān)管理制度方面，要有明確的規(guī)范，有制度可循，籃球活動(dòng)可定期組織進(jìn)行。更重要的，是要在開展校園籃球比賽中做到教育分離，組織活動(dòng)專人專做，由此有充足人力對活動(dòng)組織進(jìn)行管理，保障活動(dòng)更好進(jìn)行。

校園籃球基礎(chǔ)設(shè)施的落后和陳舊不但影響活動(dòng)體驗(yàn)，更容易造成運(yùn)動(dòng)傷痛。工欲善其事必先利其器，想要在體驗(yàn)感不好的場地內(nèi)推動(dòng)師生接受籃球文化無疑難度較高，學(xué)校如果配備更舒適的場館和設(shè)施，自然能夠調(diào)動(dòng)師生參與籃球活動(dòng)的積極性。

（二）加強(qiáng)校外籃球交流活動(dòng)

加強(qiáng)對外籃球交流和聯(lián)系是學(xué)校籃球文化的一張名片?；@球本就是一項(xiàng)競賽項(xiàng)目，只有在競賽中才能散發(fā)出全部的魅力，高水平的競賽本身就具有足夠的吸引力，足以令普通人產(chǎn)生好奇和興趣。學(xué)校打造一支能代表本校最高水平的校隊(duì)，參與多校聯(lián)合競賽、省級(jí)競賽、全國競賽，參與競賽獲取榮譽(yù)的本身就是對籃球最好的宣傳，就是對籃球文化最好的推動(dòng)。例如，CUBA 是大學(xué)生關(guān)注程度最高的一項(xiàng)賽事，鄭強(qiáng)曾在新聞采訪中直言：“大學(xué)生需要CUBA，大學(xué)生要真正承擔(dān)起國家和民族的責(zé)任，身體的康健、人格的健全、精神的向上，都是非常重要的”。CUBA 強(qiáng)隊(duì)如太原理工大學(xué)、北京大學(xué)、中南大學(xué)校內(nèi)的籃球氛圍非常濃厚。學(xué)校組織本校球隊(duì)參與CUBA 可以有效調(diào)動(dòng)全校師生對籃球的關(guān)注度，推動(dòng)籃球文化建設(shè)。

（三）構(gòu)建和諧濃郁的校內(nèi)籃球氛圍

除校外加強(qiáng)籃球溝通外，構(gòu)建和諧濃厚的校內(nèi)籃球氛圍對推動(dòng)籃球文化建設(shè)同樣重要。比如，全校范圍內(nèi)征集師生對籃球文化的意見，為校園籃球隊(duì)命名，全校師生都參與到隊(duì)名、隊(duì)徽的討論和設(shè)計(jì)中，無論是加入CBA、NBA 明星海報(bào)的設(shè)計(jì)，還是融入學(xué)校歷年籃球發(fā)展歷史，都能潛移默化地提高師生對籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對籃球文化建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用[4]。只有每個(gè)師生都有參與感，籃球文化才能根植于每位師生的心中。

五、結(jié)語

大學(xué)生綜合能力是對大學(xué)生多方面、多層次的素質(zhì)的反映，當(dāng)前，大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)存在主動(dòng)性缺乏、身體和精神雙重壓力、良好溝通和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏等?；@球文化是籃球參與者、籃球觀賞者、籃球傳播受體之間進(jìn)行的小范圍文化現(xiàn)象，在籃球文化的推廣過程中承載了籃球運(yùn)動(dòng)精神。已有許多學(xué)者研究表明，體育運(yùn)動(dòng)的推廣能夠有效培養(yǎng)和提升大學(xué)生的綜合能力。本文在已有研究基礎(chǔ)上，重申籃球文化的價(jià)值，說明其對培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要作用，本文關(guān)注當(dāng)前高?；@球文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，并進(jìn)一步探索高校建設(shè)籃球文化更有效的途徑，對當(dāng)前籃球文化的推廣及提升高校學(xué)生綜合能力水平有一定借鑒作用。