孫茹樹

新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家發(fā)展的一種戰(zhàn)略，國家基于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展出臺了一系列政策，新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展離不開人才支持。市場物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用人才市場需求空間巨大，職業(yè)學(xué)校作為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)抓住新興產(chǎn)業(yè)帶來的發(fā)展機遇，加快物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開始了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，給市場輸送了一大批物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用人才。然而，職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)后續(xù)乏力現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀診斷，根據(jù)存在的突出問題，積極探索職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)對策，提高職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)水準，給我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供較好的人才支持。

一、職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校作為實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有效支持。然而，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用不斷深入，職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)表現(xiàn)出相對的滯后性，專業(yè)定位不精準，課程設(shè)置不合理，師資建設(shè)不同步，教學(xué)條件不配套，校企合作不深入等，制約了職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)進一步提升。

1.專業(yè)定位不精準。物聯(lián)網(wǎng)作為一項新興技術(shù)，它覆蓋面比較廣，涉及到家居、交通、物流等多個產(chǎn)業(yè)。不同產(chǎn)業(yè)內(nèi)部又涉及到多個崗位，包括產(chǎn)品研發(fā)、系統(tǒng)開發(fā)、維護等，這就使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)面臨著復(fù)雜的市場環(huán)境。不少職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)存在定位不精準問題，不能精準把握市場物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求以及需求規(guī)律，從而制約了職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。此外，職業(yè)學(xué)校也面臨著嚴峻的市場環(huán)境，普通院校、民辦院校和職業(yè)學(xué)校形成了激烈的市場競爭，需要職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)定位。

2.課程設(shè)置不科學(xué)。課程是職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保障，課程設(shè)置是否科學(xué)，直接關(guān)系著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)效率。目前，一些職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為理論課程和實踐課程不對稱，實踐教學(xué)相對薄弱。從課程體系分析，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、選修課程設(shè)置存在不合理、不科學(xué)現(xiàn)象，課程設(shè)置時重點不夠突出，從而制約了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)建設(shè)進程。

3.師資建設(shè)不同步。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用作為一種新興產(chǎn)業(yè)，離不開先進技術(shù)作為支撐，技術(shù)發(fā)展與更新頻率高。然而，職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在不同步現(xiàn)象，一些職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)不高，難以勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)教學(xué)需要，部分教師理論素養(yǎng)與實踐技能存在不均衡性，理論素養(yǎng)比較高，但理論聯(lián)系實踐的能力有待提高，難以較好地指導(dǎo)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用實踐，不利于學(xué)生實踐技能和創(chuàng)造力發(fā)展。

4.教學(xué)條件不配套。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的一個重點是教學(xué)環(huán)境建設(shè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)不同，它對專業(yè)教學(xué)條件要求比較高，而且需要不斷升級。然而，一些職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)條件存在不配套現(xiàn)象，實訓(xùn)室建設(shè)水平低，得不到及時的維護和升級，難以滿足學(xué)生實訓(xùn)需求。同時，立體化教學(xué)環(huán)境體系還沒有形成，主要以校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為主，校內(nèi)外一體化實訓(xùn)教學(xué)體系有待完善。

5.校企合作不深入。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一個有效路徑是校企合作，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實踐表明，校企合作對職業(yè)學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)起到較好的促進作用。然而，職業(yè)學(xué)校校企合作并沒有隨著職業(yè)學(xué)校發(fā)展與專業(yè)建設(shè)走向深入，校企合作存在不深入現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為企業(yè)缺乏足夠的主動性，校企合作面不廣，合作深度不夠，甚至一些職業(yè)學(xué)校校企合作流于形式，沒有充分發(fā)揮校企合作在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)中應(yīng)有價值。

6.專業(yè)特色不顯著。目前，普通高校、民辦高校、職業(yè)院校、職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，市場競爭更加激烈。職業(yè)學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)中處于不利的位置，一些職業(yè)學(xué)校缺乏專業(yè)建設(shè)危機意識，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)定位不清晰，沒有立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點和辦學(xué)能力，突出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)特色，不利于職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)人才在市場競爭中也明顯處于劣勢地位。

二、職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)對策

職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)存在的問題，積極探索應(yīng)對策略，提高職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)水平。

1.深化市場調(diào)研，調(diào)整專業(yè)建設(shè)定位。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)深化物聯(lián)網(wǎng)市場調(diào)研，首先，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域，以及相同行業(yè)內(nèi)不同崗位，精準把握市場物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用人才需求現(xiàn)狀，包括人才培養(yǎng)方向、市場供給和市場需求現(xiàn)狀等，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對市場調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用人才需求前景、規(guī)律等進行分析，從而調(diào)整專業(yè)建設(shè)定位;其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對當(dāng)?shù)匚锫?lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求進行分析，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，根據(jù)地方人才需求實施精準培養(yǎng)。再其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)綜合考慮自身辦學(xué)能力、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀等，形成職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

2.完善課程體系，擴大課程設(shè)置效能。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)定位，進一步完善物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系。首先，合理調(diào)整理論和實踐教學(xué)比重。職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，加大實踐教學(xué)比重，提高學(xué)生實踐操作技能，能夠運用專業(yè)理論指導(dǎo)專業(yè)實踐，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐技能的同步發(fā)展。其次，完善課程體系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的課程進行優(yōu)化調(diào)整，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、核心課程等保持科學(xué)的比重，突出專業(yè)課程和核心課程建設(shè)。再其次，科學(xué)設(shè)置必修課和選修課。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)基于專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，進一步完善必修課程和選修課程比重。通過完善課程體系，建立起富有活力、彈性化課程體系。

3.完善師培機制，提高教師隊伍素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)進一步完善師培機制，積極拓展教師培養(yǎng)渠道，全面提高教師隊伍綜合素質(zhì)。首先，加強與師培機構(gòu)合作。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)具有很強的技術(shù)性，需要職業(yè)學(xué)校進一步加強與師培機構(gòu)合作，讓教師接受系統(tǒng)、有效的教師培訓(xùn)。其次，加強與行業(yè)協(xié)會之間的合作。為了進一步提高教師實踐技能，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強與地方行業(yè)協(xié)會合作，讓教師深入企業(yè)、深入一線學(xué)習(xí)，提高教師崗位認知水平。再其次，優(yōu)化傳統(tǒng)師培學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展需要，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、講座與培訓(xùn)等優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)。最后，深化科研。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將教師科研作為評價教師的一個重要標(biāo)準，在科研中促進教師發(fā)展。

4.完善保障機制，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)環(huán)境。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)進一步完善保障機制，確保專業(yè)教學(xué)有效落實。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)建設(shè)需要，進一步提高校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)水準，能夠給學(xué)生提供高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。其次，加強校內(nèi)實訓(xùn)室類別化建設(shè)。目前，校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)相對粗獷，職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于專業(yè)建設(shè)需要，進一步加強校內(nèi)實訓(xùn)室類別化建設(shè)，進一步完善基礎(chǔ)實訓(xùn)室建設(shè)，加強單項實訓(xùn)室建設(shè)，提高綜合實訓(xùn)室建設(shè)水平。再其次，拓展校外實訓(xùn)基地。職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于校企合作視角，加強與企業(yè)之間的合作，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)水平。

5.深化校企合作，整合專業(yè)建設(shè)資源。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)進一步深化校企合作，通過校企合作有效整合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)資源。首先，校企合作應(yīng)加強協(xié)同育人。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，借助企業(yè)信息資源，對專業(yè)建設(shè)定位進行優(yōu)化調(diào)整，同時發(fā)揮企業(yè)實踐優(yōu)勢，要求工程師參與專業(yè)實踐教學(xué)，從而提高專業(yè)教學(xué)實效性。其次，加強資源整合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)實踐教學(xué)資源，進一步拓展校外實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生走向一線崗位，在崗位實習(xí)中不斷提高專業(yè)技能，深化理論教學(xué)。

6.立足學(xué)校實際，突出專業(yè)建設(shè)特色。職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于自身專業(yè)建設(shè)定位，立足于學(xué)校實際，打造專業(yè)建設(shè)特色，從而彰顯職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色。首先，立足于基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)打造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)特色。職業(yè)學(xué)校在職教體系中處于基礎(chǔ)地位，職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好基礎(chǔ)性教育優(yōu)勢，立足于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)，打造專業(yè)特色。其次，打造特色項目。職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)應(yīng)尋找一個有效的切入點，特色項目是一個有效的路徑。職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際，結(jié)合校企合作，精心打造特色項目，以項目為抓手促進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)形勢嚴峻，職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用人才需求，加強專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀反思，對照市場和行業(yè)人才需求，及時發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)存在的問題，深化實踐探索，積極地尋求專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀突破的對策，多途徑、多舉措提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)水平，促進職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，給物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供有力的人才支持。

（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（無錫工業(yè)高級技工學(xué)校））