文 羅艷

船之見美鳥

中午到區(qū)教科院聆聽課題組階段性成果匯報(bào)，我覺得是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽了三個(gè)小時(shí)。想著還有一堆學(xué)生日記要讀，一摞聽寫本要批改，結(jié)束后立刻就趕回學(xué)校。

孩子們正在做眼保健操，我一眼就瞥見了那個(gè)調(diào)皮娃在教室過(guò)道里走來(lái)走去。我安排科代表課后把作業(yè)交上來(lái)，回到了辦公室。

眼保健操一結(jié)束，那個(gè)調(diào)皮娃便拿著練習(xí)冊(cè)跑來(lái)了。我接過(guò)練習(xí)冊(cè)，看著他問(wèn)：“你想我沒有？”

“想你了?！彼兄鴷?，小聲回應(yīng)道。

我有意夸張地說(shuō)：“我可是想你得很呢?！笔聦?shí)上，我也的確想著他，不管走到哪里，走到多遠(yuǎn)，我都想著他。我就怕突然電話響起，萬(wàn)一他又和誰(shuí)鬧矛盾，又到哪個(gè)班惹事了。所以，每次出差回來(lái)，我都要最先了解一下他的情況，看見一切如常，平安無(wú)事，喜從心底來(lái)。

他的練習(xí)冊(cè)按照我的要求，已經(jīng)把全部錯(cuò)題訂正完了。當(dāng)我把練習(xí)冊(cè)遞給他的時(shí)候，他說(shuō)：“我寫了一首詩(shī)?！?/p>

“真的嗎？那太好了，拿過(guò)來(lái)讀給我聽聽吧?！蔽沂钦娴挠行┘?dòng)了。

他飛快地跑回教室，拿著一張紙跑到我的面前。我接過(guò)來(lái)一看，真驚訝了，詩(shī)后面還畫了三只可愛的小動(dòng)物。

船之見美鳥

李逸礬

船上見彩鳥

得知是翠鳥

搭船捉魚兒，吃飽

想和它到外祖父家

可愛彩鳥，頭次見

想養(yǎng)不能，只能看

原文雖然還有錯(cuò)別字，甚至不像是三年級(jí)水平，但或許更有兒童味。我知道他想表達(dá)的意思，只是還無(wú)法表達(dá)清楚。在保留他的原意和兒童語(yǔ)言的前提下，我修改了一下。

我欣喜的是，他把《搭船的鳥》這篇幾百字的課文變成了富有童真的小詩(shī)，非常貼切地表達(dá)了作者喜歡翠鳥，想要翠鳥和自己一起去外祖父家的心情?？梢娦〉\礬真的喜歡這只翠鳥，也說(shuō)明在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，他真正走進(jìn)了故事和故事所描繪的畫面。

我們是小鱸魚班

在教學(xué)這課的時(shí)候，我讓孩子們思考，作者寫“難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎”，是指翠鳥要和作者一起坐船到外祖父家里去嗎？好幾個(gè)孩子都說(shuō)，不是的，它肯定會(huì)飛走的。寫詩(shī)的小礬礬站起來(lái)說(shuō)：“還是不要把它帶回家吧，它會(huì)把我們班小朋友都吃掉了?！蔽覀兌己芤苫?。他說(shuō)：“我們不是小鱸魚班嗎？它肯定很愛吃小鱸魚。”我們一聽，都樂了。對(duì)啊，你看孩子的思維多么跳躍，多么可愛，更重要的是，總是離不開自己的真實(shí)生活情境。

后面在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段的描寫時(shí)，問(wèn)孩子們這一段為什么沒有寫作者想的內(nèi)容，片刻的沉默以后，有小朋友舉手說(shuō)：“因?yàn)榇澍B飛行速度很快，捕魚的動(dòng)作很敏捷，所以作者根本來(lái)不及想那么多。”

“看，什么叫聰明？這就叫聰明；什么叫會(huì)思考，這就叫會(huì)思考；什么叫讀懂了，這就叫讀懂了。此處應(yīng)該有掌聲?！蔽矣謶蚓乜鋸埖乇?yè)P(yáng)了發(fā)言的小朋友輝輝。

我告訴孩子們，寫自己所觀察的事物，不需要什么都去寫，一定是寫最有特點(diǎn)的，更重要的是在細(xì)致觀察的時(shí)候肯定得有思考，但是有些地方適合寫出來(lái)，有些地方寫出來(lái)則多余了。這個(gè)作者很厲害，觀察翠鳥外形的時(shí)候，很靜，很慢，所以有很多想法，但是捕魚的時(shí)候，他沒時(shí)間想，完全被翠鳥捕魚的動(dòng)作、速度迷住了。

這樣的課堂氛圍是我喜歡的，想必孩子們也很喜歡，要不然小礬礬為什么下課后激動(dòng)地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我編了一首詩(shī)?！蔽易屗罱o我聽，他又說(shuō)還沒想好；吃飯的路上，他又說(shuō)想好了，正想聽，他又說(shuō)我還是寫下來(lái)吧。隔了幾日，便有今天學(xué)習(xí)歸來(lái)收到他小詩(shī)的驚喜。

我欣喜的不僅僅是這首詩(shī)，而是我感受到他對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚興趣。他主動(dòng)關(guān)心起自己考試的成績(jī)，也意識(shí)到自己原來(lái)可以獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的，他是很棒的。

于是，他每天的精神面貌變得與以往很不同。當(dāng)然，我也努力讓同學(xué)們看見他的進(jìn)步和變化。就像他今天把詩(shī)給我時(shí)，我就讀出來(lái)，正好旁邊有兩個(gè)女孩在改錯(cuò)題，我就給她們看。歆然同學(xué)說(shuō)：“哇，你竟然會(huì)寫詩(shī)，我都不會(huì)呢。”旁邊的梓芮同學(xué)說(shuō)：“真的好棒呀?！焙竺骊懤m(xù)有人來(lái)訂正錯(cuò)題，我都給他們讀，個(gè)個(gè)都很驚訝。

喜悅是一樣的

一首并不通順的小詩(shī)，但是被老師認(rèn)可，同伴認(rèn)可，會(huì)如一股蜜流，甜到這個(gè)小男孩的心頭吧。

多年前，我也遇到一個(gè)小女孩，只能考十幾分，可是學(xué)完艾青的《下雪的早晨》后，一天早晨，我在她日記里讀到她寫的《下霧的早晨》。盡管語(yǔ)句不通，字?jǐn)?shù)都像是湊出來(lái)的，但我內(nèi)心像今天一樣，充滿了喜悅，我表?yè)P(yáng)了她。后來(lái)，她不僅會(huì)寫詩(shī)，還學(xué)會(huì)了欣賞生活中的一切美好。

敘利亞詩(shī)人阿多尼斯說(shuō)“詩(shī)歌如同愛一樣，是人的創(chuàng)造力最深刻的表現(xiàn)、最偉大的表達(dá)”。寫詩(shī)的孩子敏感、靈動(dòng)、純真，他們的表達(dá)與想象，總能輕易碰觸成年人心靈深處的柔軟。愿意寫詩(shī)的孩子，未來(lái)可期。