■文/嚴(yán) 銳

學(xué)校和家庭的協(xié)作共育能夠幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，幫助兒童盡快適應(yīng)小學(xué)的生活。因此，教師和家長應(yīng)該保持密切的溝通交流，就兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，架起家校信息互通的橋梁，及時(shí)采取有針對(duì)性的教育措施，解決兒童在生活中遇到的問題。本文主要采用實(shí)證探究的方法，在對(duì)教師和兒童進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，就幼小銜接階段的家校協(xié)作策略進(jìn)行分析。

在幼小銜接階段，兒童從幼兒園進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，可能會(huì)面臨很多不適應(yīng)的問題.為了讓兒童順利適應(yīng)小學(xué)生活，轉(zhuǎn)變自己的身份，教師需要和家長開展協(xié)作共育。筆者對(duì)蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)一年級(jí)的兒童、兒童家長和教師進(jìn)行了訪談，從訪談中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段幼小銜接家校合作中存在的問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，探討家校協(xié)作的策略。

一、家庭方面

（一）更新家庭教育理念，重視家校合作

1.訪談過程。筆者記錄了與兒童、家長的部分訪談內(nèi)容，如下。

訪談?wù)撸骸斑M(jìn)入一年級(jí)后，你最渴望從父母那里得到什么？在實(shí)際生活中，你父母做的事情和你的期望有差距嗎？”

兒童A：“進(jìn)入一年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園有很大的不同，幼兒園沒有作業(yè)，但在小學(xué)每天都有作業(yè)，所以我還是比較喜歡幼兒園。爸爸媽媽告訴我進(jìn)入小學(xué)以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，回家后他們會(huì)問我今天在學(xué)校都學(xué)了哪些知識(shí)，至于我在學(xué)校過得開不開心，他們很少關(guān)心，除非我把不開心表現(xiàn)在臉上，他們才會(huì)主動(dòng)問我為什么不開心。我希望他們能多關(guān)心我?！?/p>

訪談?wù)撸骸澳J(rèn)為孩子上了一年級(jí)以后，應(yīng)該多關(guān)心孩子的哪些方面？您了解孩子在學(xué)校的情況嗎？是通過什么方式了解到這些情況的？”

家長A：“孩子進(jìn)入一年級(jí)以后，感覺適應(yīng)得還可以。我還是比較關(guān)心孩子在學(xué)校學(xué)到了哪些知識(shí)，一般情況下我會(huì)在放學(xué)后和他談心，了解他在學(xué)校上了什么課、學(xué)了哪些知識(shí)，如果孩子沒有出現(xiàn)很大的問題，我們一般都不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子在幼升小這一特殊的適應(yīng)階段還是會(huì)出現(xiàn)一系列問題，我們作為家長，有時(shí)候也不知道該如何解決。”

訪談?wù)撸骸澳袥]有想過向老師咨詢解決這些問題呢？”

家長A：“想過倒是想過，但是忙起來就又忘了?！?/p>

2.訪談分析。從對(duì)兒童和家長的訪談中可以看出，在幼小銜接階段，部分家長對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)大多在他們是否掌握知識(shí)方面，很少關(guān)注孩子的其他方面，尤其對(duì)孩子的心理健康、生活習(xí)慣、人際交往等方面關(guān)注得更少。在部分家長眼中，他們能意識(shí)到孩子在這一階段存在的問題，但有時(shí)候?qū)@些問題感到無能為力，這也充分說明部分家長在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏主動(dòng)與教師溝通的意識(shí)，家校合作的意識(shí)還不強(qiáng)。

3.解決策略。從上述分析中可以看到，部分家長雖然注重孩子的學(xué)習(xí)，但隨著社會(huì)教育理念的轉(zhuǎn)變，他們也更加重視孩子的全面發(fā)展，只是不知道該如何去促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，也沒有及時(shí)與教師溝通。筆者認(rèn)為，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不論孩子在幼小銜接階段是否遇到問題，都應(yīng)該主動(dòng)與教師及時(shí)溝通，積極聽取教師對(duì)孩子的教育意見，根據(jù)教師意見，做好幼小銜接階段家長要做的事情，成為孩子在幼小銜接階段最貼心的陪伴者、有效的教育者、生活上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的理解者以及心靈上的溝通者，讓孩子在自己和教師的共同教育下，在幼小銜接階段能夠健康成長，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。

（二）積極配合學(xué)校工作，提高合作能力

1.訪談過程。筆者就配合學(xué)校工作對(duì)家長進(jìn)行了訪談，具體內(nèi)容如下。

訪談?wù)撸骸澳侨绾闻浜蠈W(xué)校工作的？”

家長B：“老師會(huì)在班級(jí)群里發(fā)一些通知，包括作業(yè)、家長需要配合完成的事項(xiàng)，我看到都會(huì)第一時(shí)間回復(fù)，并按照老師的要求去做。我感覺這種配合一般都是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，家長很少發(fā)表意見?！?/p>

訪談?wù)撸骸澳X得家校協(xié)作中，作為家長應(yīng)該如何做？”

家長C：“作為家長，我們有義務(wù)配合老師完成群里布置的作業(yè)，我覺得這也是一種合作。除此之外，在幼小銜接階段，我覺得家長還可以多做一些能幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的事情?！?/p>

2.訪談分析。從以上對(duì)家長的訪談中可以看出，在幼小銜接階段，兒童會(huì)在這一階段出現(xiàn)一些問題，但很多家長對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。因此，一些家長還需要加強(qiáng)對(duì)家校合作方式、內(nèi)容和途徑的認(rèn)識(shí)，不要將家校的合作局限于完成教師在群里安排的事情上。

3.解決策略。為了不斷提高自己的合作水平和合作能力，在整個(gè)過程中，家長應(yīng)該主動(dòng)和教師取得聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。家長應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地支持教師的各項(xiàng)教育工作，與教師共同解決孩子在幼小銜接階段可能出現(xiàn)的問題。家長還應(yīng)該注重在家庭中多與孩子交流，讓孩子分享他在學(xué)校發(fā)生的趣事，與孩子一起成長和進(jìn)步。在家校合作的過程中，家長一定要信任教師，相信教師的教育方法，與教師共同助力兒童的成長。

二、學(xué)校方面

（一）增加家校合作交流的頻率，保證家校合作的效果

1.訪談分析。筆者通過對(duì)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師是希望與家長多溝通交流的，但由于平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，沒有太多的時(shí)間與家長溝通。還有一些教師不會(huì)主動(dòng)和家長聯(lián)系，在他們看來，與家長聯(lián)系是班主任的事情。筆者通過對(duì)班主任的訪談得知，近一半的班主任并不會(huì)主動(dòng)和家長進(jìn)行溝通和交流，除非兒童在學(xué)校遇到了什么問題。

通過以上信息可以看出，雖然很多教師很重視家校合作，但是部分教師不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長，尤其是科任教師，他們很少主動(dòng)與家長交流。班主任的交流頻率要稍微高于科任教師，但也不是很高。其根本原因在于班主任的事情比較多，不僅要上課，還要處理幼兒在生活上、心理上、人際交往中的各種問題，沒有太多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通和交流。

2.解決策略。一方面，幼小銜接階段的各科教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變溝通觀念，在學(xué)校中積極配合班主任的工作，定期與家長開展交流活動(dòng)。同時(shí)，各個(gè)科任教師應(yīng)該具有同理心，學(xué)會(huì)換位思考，理解家長，要意識(shí)到與家長的溝通可以帶來更優(yōu)質(zhì)的教育效果。因?yàn)橥ㄟ^家校溝通，可以讓家長有機(jī)會(huì)參與學(xué)校教育，近距離感知課堂教學(xué)過程，讓家長對(duì)幼兒在幼小銜接階段的表現(xiàn)能多一份了解，也讓教師和家長之間的距離更近。通過二者的精誠合作，可以提高幼小銜接階段幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。

另一方面，班主任也應(yīng)該主動(dòng)提高與家長溝通交流的頻率，不要等到幼兒在學(xué)校遇到問題時(shí)才去和家長溝通，而是應(yīng)該隨時(shí)和家長保持聯(lián)系，向家長反饋幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)教育信息的互通。家校合作能夠讓雙方都參與幼兒的教育過程，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，及時(shí)幫助幼兒解決這些問題。家長和教師應(yīng)該讓家校的協(xié)作共育發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用，促進(jìn)幼兒在幼小銜接階段順利實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)家長的指導(dǎo)，拓展合作共育思路

1.訪談過程。關(guān)于指導(dǎo)家長方面，筆者對(duì)教師進(jìn)行了訪談，部分內(nèi)容如下。

訪談?wù)撸骸澳X得目前幼小銜接階段家校合作中存在什么問題呢？”

D教師：“我覺得主要是家長對(duì)家庭教育專業(yè)知識(shí)的缺乏，有的老師沒有及時(shí)指導(dǎo)家長，也沒有引導(dǎo)家長展開針對(duì)性的家庭教育。”

訪談?wù)撸骸澳X得應(yīng)該如何解決這些問題呢？”

D教師：“其實(shí)大部分教師在幼小銜接階段對(duì)孩子的教育還是比較專業(yè)的，老師們可以充分利用家校合作這個(gè)平臺(tái)，給家長提供一些針對(duì)性的意見，從而幫助家長更好地實(shí)施家庭教育，幫助幼兒盡快地適應(yīng)小學(xué)生活?！?/p>

2.訪談分析。從上述訪談中可知，在幼小銜接階段，家庭教育依然存在一些問題，最主要表現(xiàn)在部分教師對(duì)家庭教育的干預(yù)較少，家長缺乏專業(yè)的家庭教育知識(shí)。如何解決家長專業(yè)知識(shí)缺乏的問題，是學(xué)校和家庭共同要解決的難題。

3.解決策略。首先，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮家校合作的主導(dǎo)作用，為家長開設(shè)專業(yè)的育兒課程，邀請(qǐng)幼小銜接階段經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為家長講解家庭教育知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓家長通過這些平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他家長、教師互動(dòng)交流的目的，共同促進(jìn)兒童的健康成長和發(fā)展。其次，教師應(yīng)該結(jié)合兒童在校和在家的表現(xiàn)，在了解家長教育方法的基礎(chǔ)上，從家長遇到的教育問題出發(fā)，給予家長科學(xué)合理的教育意見，以解決這些問題。再次，家長應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，就學(xué)習(xí)心得及時(shí)在學(xué)校提供的平臺(tái)進(jìn)行交流和分享，與其他家長共享學(xué)習(xí)成果，促使所有家長一起學(xué)習(xí)，一起成長，解決實(shí)際生活中孩子的教育問題。最后，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新多種合作方式，盡量為教師和家長提供面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，讓家長和教師能夠面對(duì)面地探討如何實(shí)施幼小銜接階段的育人計(jì)劃和育人策略，讓兒童在雙方的協(xié)作教育下健康快樂地成長。

（三）運(yùn)用多元化的交流方式，拓寬家校合作路徑

1.訪談過程。筆者就交流方式對(duì)家長進(jìn)行了訪談，部分內(nèi)容如下。

訪談?wù)撸骸澳图议L通過什么方式溝通？與家長面對(duì)面交流時(shí)，您覺得哪種方式更好？”

B教師：“我經(jīng)常使用微信與家長溝通，這樣比較方便，隨時(shí)都能得到家長的回應(yīng)。不過這種網(wǎng)上交流的方式，雖然信息傳遞的速度比較快，但實(shí)際解決幼兒教育問題的效果不太好，很多時(shí)候與家長溝通完，家長很快就回復(fù)了，但解決這些問題的效率卻讓人擔(dān)憂，所以我個(gè)人更喜歡與家長面對(duì)面交流?！?/p>

2.訪談分析。在訪談中得知，教師對(duì)家校合作的方式持有不同的態(tài)度。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，使用比較多的還是網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，如微信、釘釘?shù)?。通過這些交流平臺(tái)，教師可以隨時(shí)找到家長，讓家長了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)。但在很多教師看來，這種方式存在一定的缺陷，不能完全解決教師反饋給家長的問題。

3.解決策略。家長和學(xué)校的合作交流方式應(yīng)該是多元化的，如通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)或面對(duì)面交流。當(dāng)然每一種交流方式都有利有弊，教師應(yīng)該在分析利弊的基礎(chǔ)上，結(jié)合家長的特點(diǎn)，科學(xué)合理地使用不同的交流方式。比如，學(xué)?？梢猿浞掷眉议L開放日的活動(dòng)，讓家長近距離地了解孩子在幼小銜接階段的表現(xiàn)；教師可以通過建立班級(jí)博客、公眾號(hào)、微信群等方式，給家長分享班級(jí)趣事、教育內(nèi)容等，讓家長通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)，從而拓寬家校協(xié)作共育的渠道。

綜上所述，在幼小銜接這一特殊階段，為了幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，家長和學(xué)校需要協(xié)作共育，充分發(fā)揮自身的育人作用，通過精誠的團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。