任慧

“雙減”政策的落地是讓教育回歸本真的過(guò)程。作為一名管理者，我們深刻知道，作業(yè)看似一個(gè)點(diǎn)，實(shí)則需要課前、課中、課后貫通，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)全員全過(guò)程協(xié)同聯(lián)動(dòng)。如何讓學(xué)生的作業(yè)在“量”與“質(zhì)”上不斷優(yōu)化？我們通過(guò)融合策略在優(yōu)化作業(yè)管理、提高作業(yè)效率方面作出了新的嘗試。

學(xué)科融合，讓作業(yè)呈現(xiàn)更精彩

學(xué)校積極進(jìn)行學(xué)科融合，各學(xué)科圍繞同一主題，布置高質(zhì)量的分層作業(yè)。一是節(jié)日“項(xiàng)目式”作業(yè)。以節(jié)日為契機(jī)，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)和時(shí)代精神，開(kāi)展節(jié)日主題項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。比如，中秋節(jié)的“明月出高山，中秋月下歡”主題作業(yè)，涵蓋了手工、勞動(dòng)實(shí)踐、朗誦、吟詩(shī)、手抄報(bào)等多個(gè)項(xiàng)目。二是閱讀“開(kāi)放類”作業(yè)。學(xué)校將整本書(shū)閱讀貫穿于整個(gè)學(xué)段，使其序列化，每個(gè)年級(jí)都有不同的主題。三是社會(huì)“實(shí)踐類”作業(yè)。綜合實(shí)踐教研組融合其他學(xué)科設(shè)計(jì)“生活中的小竅門”“端午粽香”“妙剪生花”等主題，學(xué)生以探究小組為單位，帶著課題回到家庭、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)習(xí)生活技能的同時(shí)提高自理能力和搜集信息能力。

技術(shù)融合，讓作業(yè)研究更深入

“雙減”之下，信息技術(shù)的支持不僅可以使學(xué)校管理部門提升管理效率，還可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新作業(yè)、分層作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校引進(jìn)了“智慧閱讀書(shū)架”，基于教師手機(jī)云端監(jiān)測(cè)學(xué)生閱讀的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，更精準(zhǔn)地把握學(xué)生閱讀情況，方便教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和推廣。比如，書(shū)香校園的主題是閱讀紅色經(jīng)典，就可以從手機(jī)端清楚看到每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生閱讀書(shū)籍的數(shù)量、主題，評(píng)價(jià)反饋交流更及時(shí)、互動(dòng)更立體、資源更智能，將學(xué)生閱讀的線上線下打通。

多元融合，讓作業(yè)評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)

作業(yè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)、實(shí)施與展評(píng)的閉環(huán)研究。因此要運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，立足終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)管理所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，讓減負(fù)效果進(jìn)一步深化。在評(píng)價(jià)上學(xué)校持續(xù)開(kāi)展三大行動(dòng)：一是“好習(xí)慣”行動(dòng)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。二是“好毅力”行動(dòng)，凸顯增值性評(píng)價(jià)。三是“好學(xué)力”行動(dòng)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。