吳衛(wèi)華

當代通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展一日千里，帶來了信息生產(chǎn)、傳播和呈現(xiàn)方式深刻變革。為應對新媒介環(huán)境給新聞傳播人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，提升高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，教育部、中宣部提出了實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見，要求高校明確新任務、開創(chuàng)新局面、打造新模式、推動新發(fā)展、邁上新目標，造就高素質(zhì)全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。高校新聞科建設(shè)也強調(diào)緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，加快文科專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。那么當下的技術(shù)發(fā)展和媒體格局有了怎樣的變化，新聞輿論工作面臨著怎樣的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在價值引領(lǐng)、專業(yè)能力重塑等方面適應新聞傳播業(yè)發(fā)展，對這些問題必須有更為深入的認識與思考。

一、媒體格局的嬗變與新聞輿論工作的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡領(lǐng)域新技術(shù)、新應用、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志和網(wǎng)站等突破了固有業(yè)務疆界，文字、視頻、音頻、圖片、動圖或游戲等被集成使用。技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，推動了“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的全媒體時代的到來，進而也催生了整合內(nèi)容生產(chǎn)和業(yè)務流程的融媒體這一新型媒體。全媒體主要追求的是技術(shù)層面的融合，融媒體則是將紙媒、電視臺、電臺、網(wǎng)站以及新媒體打造成統(tǒng)一平臺并進行整合運營，具有信息量大、互動性強、內(nèi)容豐富和形式多樣的特點。傳統(tǒng)媒體與新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面走向了深度融合，伴隨著媒介融合持續(xù)下沉，縣級融媒體中心在全國實現(xiàn)了全覆蓋，推進了全媒體新矩陣和現(xiàn)代傳播體系的建立。新技術(shù)是新聞傳播業(yè)發(fā)展的不竭動力，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)賦能全媒體傳播，各種“高精尖”信息技術(shù)在新聞采集、生產(chǎn)、分發(fā)、接收、反饋全流程中得到運用，使媒體的生產(chǎn)力、創(chuàng)造力被激活，生產(chǎn)與傳播效率得以迅速提升。媒體有巨大的影響力與建構(gòu)性，融合媒體正在以加速度改變世界和人類的生活。一旦“元宇宙”從概念變成現(xiàn)實，也必將給人類傳播、未來媒介格局以及社會治理帶來更大的沖擊。

媒體格局和輿論生態(tài)的變化加快了媒介化社會的形成。如果說在傳統(tǒng)媒體時代，只有專業(yè)媒體才能獲得內(nèi)容傳播的渠道，并表征著傳播的權(quán)威性、引導力、公信力，那么當方便快捷、互動性與隨機性強的新媒體發(fā)展起來，媒介融合走向縱深，信息發(fā)布門檻隨之降低，每個人都可以成為信息的生產(chǎn)者、傳播者，人們利用新媒體實時雙向互動、數(shù)字化社交功能，直接參與內(nèi)容生產(chǎn)和傳播。隨著信息傳播主體的泛化，信息由單向傳播走向了雙向傳播、幾何級的多向傳播，一對多、多對多式的“所有人對所有人的傳播”，信息蔓延的速度越來越快，受眾群體越來越廣泛。受眾不僅會對感興趣的新聞熱點點贊關(guān)注加評論，作為潛在的議題設(shè)置者還會制造熱點和話題，傳播的內(nèi)容有新聞信息，還有自己的觀點，在信息需求和播撒上也呈現(xiàn)出個性化、差異化、分眾化和圈層化的特點。時下，中國手機網(wǎng)民規(guī)模已接近10億，便捷的移動端已經(jīng)成為人們?nèi)粘＋@取信息和傳播信息的最主要渠道。然而在意見表達的平臺走向多元化，新聞信息的時效性、互動性增強的同時，如影相隨的是信息的泡沫化、同質(zhì)化現(xiàn)象。在傳播秩序不斷被解構(gòu)與重構(gòu)的“眾媒時代”，眾聲喧嘩、泥沙俱下，新聞信息的客觀性、權(quán)威性被打折扣，甚至可能成為輿情風險和新聞倫理失范現(xiàn)象的導火索。當然更值得重視的是，新媒體、融合媒體都是一種以去中心化觀念為突出特征的媒體和傳播形式。新的媒體形態(tài)既表征信息傳播新方式，也是傳遞價值、引發(fā)思想觀念和社會變遷深刻變化的主體，其對主流文化認同帶來的沖擊和影響不可小覷。然而這一切對于媒體及其公信力和權(quán)威性，對于主流意識形態(tài)的傳播和新聞輿論工作，都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化時代，主流媒體如何去掌握新聞輿論工作的主導權(quán)，保證全黨全國人民的共同思想基礎(chǔ)不動搖，不僅是關(guān)乎著社會主義新聞事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重大問題，也對新聞傳播教育方向提出了重大課題。

二、強化價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的家國情懷與擔當意識

這是一個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及和價值多元的時代，思想觀念活躍，意識形態(tài)領(lǐng)域的較量暗流涌動，社會輿論場中的權(quán)力關(guān)系變得微妙又復雜。新聞實踐中如何把握正面宣傳與輿論監(jiān)督之間的關(guān)系，如何看待西方“新聞專業(yè)主義”主張的“去政治化”“價值中立”等極具欺騙性、迷惑性論調(diào)，都需要堅持馬克思主義辯證唯物論的思想方法。其實提出“價值中立”說的馬克斯·韋伯也認為任何“行動”都帶有目的性，無法不帶上人的主觀烙印。馬歇爾·麥克盧漢是“價值中立”說的擁躉，但很多人認為他所開創(chuàng)的以媒介形式為研究對象的“形式范式”，本身就是一種價值選擇的結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)提供海量信息，同樣在傳播各種價值理念，因此也不能是“價值中立”地帶，否則網(wǎng)絡就可能淪為法外之地而被人濫用，甚至洞穿道德、法治、公序良俗的底線，成為黑客、虛假新聞、恐怖主義信息傳播的天堂。新聞生產(chǎn)與傳播有很強意識形態(tài)屬性，任何淡化或者否定新聞工作者的立場、態(tài)度與傾向，鼓吹絕對新聞自由、規(guī)避價值判斷，“不是天真，就是別有所圖”。美國歷來重視意識形態(tài)教育，其現(xiàn)代意識形態(tài)建設(shè)和傳播最重要的機制就是高等教育和新聞傳播體系，甚至好萊塢電影也被視為一種重要的傳播媒介，保守主義意識形態(tài)無不隱含在電影的形式與結(jié)構(gòu)之中，與美國政治宣傳、主流思想高度默契。

馬克思主義新聞觀重視新聞輿論的意識形態(tài)屬性，黨的新聞輿論工作必須為壯大主流思想和中國特色社會主義事業(yè)營造良好的輿論環(huán)境?！耙钊腴_展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者?！边@是習近平總書記為人才培養(yǎng)在內(nèi)的新聞傳播事業(yè)提出的新要求。馬克思主義新聞觀作為一個開放、與時俱進的理論體系，是黨的新聞輿論工作的“定盤星”，其科學的世界觀和方法論不僅有利于增強人們政治上的鑒別力、敏銳性和洞察力，也有利于把握新聞傳播活動的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。因為新聞傳播工作的性質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律并不會隨著當下媒介環(huán)境的變化而產(chǎn)生根本的改變。青年學生是黨的新聞輿論工作隊伍的未來與后備軍，正處在價值觀形塑的關(guān)鍵時期，而一段時期里高校馬克思主義新聞觀教育、新聞職業(yè)倫理教育弱化，價值引導不足，學生的思想政治素質(zhì)堪憂。強化新聞傳播學科的意識形態(tài)屬性，直面“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，不僅要確立馬克思主義新聞觀在知識體系中的主導地位和引領(lǐng)作用，更要基于技術(shù)變革與傳媒格局的重構(gòu)來創(chuàng)新教育的形式，解決好教學中理論內(nèi)容抽象、聯(lián)系實際不夠的問題，在教學方式上將“大水漫灌”轉(zhuǎn)換為“精準滴灌”，改變填鴨式的說教，在“接地氣”和“親和力”上下大功夫。

增進以馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察與分析新聞事件及各種新聞現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生的家國情懷與擔當意識，不能只是開設(shè)一兩門馬克思主義新聞思想介紹性課程，還需要挖掘新聞傳播專業(yè)課程的育人元素，構(gòu)建“大思政”格局，把每一門課程的育人功能、育人內(nèi)涵發(fā)揮出來。此外，還要通過“走出去”“請進來”的方式，開展各種形式的“進基層、懂國情、長本領(lǐng)”主題實踐活動，讓學生了解當下的抗擊疫情、“一帶一路”建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和全面建成小康社會等生動的社會實踐，認識世界的發(fā)展大勢和自身的歷史責任?？傊粩鄤?chuàng)新新聞傳播人才德育新方法，加強新聞職業(yè)精神與新聞道德教育，以潤物細無聲的方式，涵養(yǎng)受教育者的政治品格和道德品質(zhì)，才能把立德樹人、培根鑄魂這一學校教育的根本任務落到實處。

三、重塑全媒化專業(yè)能力，實現(xiàn)學生專業(yè)技能的“提檔升級”

新聞傳播事業(yè)始終處于時代、技術(shù)和社會生活發(fā)展的前沿，要在全媒體時代牢牢把握輿論場的主動權(quán)和主導權(quán)，就必須持續(xù)推進媒體的創(chuàng)新發(fā)展，提高傳播效率，通過有說服力的傳播效果等來增強影響力。如今媒體形態(tài)越來越多樣，獲取信息和傳遞信息的工具、渠道、載體、中介等等發(fā)生了很大變化，在傳統(tǒng)媒體向融媒體大踏步轉(zhuǎn)型的同時，圖文類、視頻類、音頻類等主流新媒體發(fā)展更是迅速，短視頻、社交媒體持續(xù)受到熱捧。信息加工、匹配、分發(fā)、傳播、反饋等全流程的全媒體運營已然成為時下一門新職業(yè)，全媒體運營師作為新職業(yè)已正式納入國家職業(yè)分類目錄。作為生產(chǎn)全流程、全介質(zhì)的“把關(guān)人”，全媒體運營師需要懂得創(chuàng)意策劃和數(shù)據(jù)分析，善于撰寫文案，了解圖文和視頻制作，具備從核心內(nèi)容生產(chǎn)到運營推廣、效果評估等綜合運用媒介技術(shù)和渠道的能力。隨著媒體融合向縱深拓展，智能媒體將成為媒體融合的新方向，5G、大數(shù)據(jù)、云計算和區(qū)塊鏈等技術(shù)手段將會在更大范圍得到運用，海量的數(shù)據(jù)與圖像，將使挖掘數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)的能力變得至關(guān)重要。不言而喻，這一切的背后仰賴技術(shù)的發(fā)展和掌握專門技術(shù)的人才支撐，但當下人才斷層、供需矛盾問題突出卻是不爭的事實。

全媒化傳播環(huán)境已然對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力水平提出了新要求，破除傳統(tǒng)的類型媒介邊界，培養(yǎng)具備多種能力的“全能媒體”人才，實現(xiàn)專業(yè)技能的全面“提檔升級”，才能應對新聞生產(chǎn)的全流程再造和技術(shù)革命，適應多元共生的媒體格局。換言之，新聞單位、個人化媒體、機器媒體等都是人才培養(yǎng)的方向，內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)和新技術(shù)的運用都是能力培養(yǎng)聚焦的重點。顯然，熟悉融媒體傳播特點，具備“采寫編評攝錄播管”等多項技能，精通新聞生產(chǎn)與傳播全流程的“十八般武藝”，這一切都是對過去以類型媒體、細分型傳媒人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“術(shù)業(yè)有專攻”、困守“一畝三分地”式的單一型、專才型人才培養(yǎng)模式，必須轉(zhuǎn)換為多面手、全能型的通才培養(yǎng)，通過全能訓練，強化“口頭、筆頭、鏡頭”能力，視頻、音頻、文字、圖片等傳輸終端能力，才能使學生在新聞生產(chǎn)與傳播的每一個環(huán)節(jié)“游刃有余”地運用新技術(shù)、新流程。對于多樣化內(nèi)容生產(chǎn)、技術(shù)集成和傳播渠道，即使不能樣樣精通，也應該讓學生一專多能。新聞傳播技術(shù)和手段的迭代升級，倒逼新聞傳播教育順應時代發(fā)展的趨勢，迅速將全媒化上升為人才培養(yǎng)的總要求，將專業(yè)教學對接媒體前沿，在課程體系中凸顯國際傳播、人工智能、數(shù)據(jù)新聞、融媒體內(nèi)容生產(chǎn)等課程的地位，在實踐教學上加大學生的腳力、眼力、腦力、筆力訓練的比重。

學科交叉、知識融合是大勢所趨，培養(yǎng)復合型新聞傳播人才迫在眉睫。在專業(yè)理論與技能、跨文化傳播能力外，必須注重以文化人、以文培元，建立符合新聞傳播學科特性的通識教育范式，強化知識融通和通識課程教學。易言之，學生既要懂得選題與策劃、圖文設(shè)計排版、音視頻制作、數(shù)據(jù)的挖掘與可視化，具備綜合運用新聞傳播“十八般兵器”的能力，還要有良好的寫作能力、表達能力、審美能力，對新聞敏銳的洞察力、熱點追蹤能力，以及其他不可見的專業(yè)技能之外綜合素質(zhì)，努力讓學生成為“百科全書式”的全才。

四、合力協(xié)同育人，推進人才培養(yǎng)模式和體系的創(chuàng)新

毋庸諱言，作為媒體人才供給側(cè)的新聞傳播教育仍普遍存在著專業(yè)建設(shè)滯后、實踐條件資源有限、學生技能訓練不足等問題，但最為突出的是培養(yǎng)模式陳舊、傳媒人才供給與傳媒業(yè)態(tài)發(fā)展需求脫節(jié)。在全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系建構(gòu)中，高校肩負著人才培養(yǎng)的主要責任，但無論專業(yè)建設(shè)還是課程設(shè)置，價值引領(lǐng)還是能力重塑，都需要堅持“立德樹人、協(xié)同育人”理念，持續(xù)推進高校與宣傳部門、新聞單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。遵循新聞教育規(guī)律和新聞人才成長規(guī)律，推動部校共建、校媒合作，構(gòu)建學界業(yè)界優(yōu)勢互補、理論與實踐結(jié)合的多元人才培養(yǎng)主體，通過聚合社會資源，構(gòu)建“政產(chǎn)學研”合作模式開展協(xié)同培養(yǎng)人才，才能夠有效破解雙師型教師缺乏、課堂教學與實踐脫節(jié)、價值引導與知識傳授斷裂、實踐教學碎片化淺表化等類似的困擾新聞傳播教育的難題，培養(yǎng)適應媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的人才。

部校共建是新世紀新聞傳播教育的一項戰(zhàn)略性工程。實踐證明，地方黨委宣傳部利用自身政治、組織優(yōu)勢，把“馬克思主義新聞觀大講堂”“好記者講好故事”和地方紅色文化等資源引入高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從源頭上抓好抓實政治素質(zhì)的培養(yǎng)，對于強化新聞傳播學科建設(shè)的導向性，堅持馬克思主義“一元主導”的根本地位，其意義不言而喻。新文科建設(shè)重視高校文科發(fā)展對接國家、社會需要，在發(fā)展路徑上強調(diào)協(xié)同與共享，協(xié)同育人理所當然是新聞傳播人才培養(yǎng)的立足點。在部校共建的總體框架下，高校重視媒體的實際問題研究，媒體發(fā)揮新聞實戰(zhàn)、技術(shù)水平優(yōu)勢，建立高校與媒體合作平臺，將人員互聘、“雙師雙掛”等合作形式落到實處，打通學生實踐創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)市場接軌。當然，如何推進協(xié)同育人的機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，規(guī)避“趕潮流、走過場”“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象，真正形成學校、政府、媒體等多主體育人格局，造就未來從事新聞輿論工作的卓越新聞傳播人才，還有很長的路要走。