林有德

(福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350003)

2021年3月，教育部副部長宋德民提到“十四五”期間把高質(zhì)量發(fā)展的要求貫穿到各級各類教育發(fā)展的全領(lǐng)域全過程，“十四五”時(shí)期將完善服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，多渠道擴(kuò)大終身教育資源?，F(xiàn)今，社區(qū)教育已成為終身教育的重要組成部分,成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要載體。我國的社區(qū)教育從發(fā)端、發(fā)展，一直到現(xiàn)如今的蓬勃開展，經(jīng)近四十年的發(fā)展獲得了長足發(fā)展，但仍呈現(xiàn)許多問題。例如，社區(qū)教育發(fā)展不平衡、優(yōu)質(zhì)的教育資源短缺等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育，除了能夠解決社區(qū)教育發(fā)展中的一些問題，還可以對社區(qū)教育的發(fā)展起到正向作用。

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育的必要性和可能性

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實(shí)踐的主體，絕大部分是進(jìn)入到社會的個(gè)體

2021年7月26日國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2020年以來，大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，蓬勃發(fā)展，新增市場主體快速增長，創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位，微觀主體活力增強(qiáng)。2020年，全國新登記注冊市場主體數(shù)量為2502萬戶，日均新登記企業(yè)2.2萬戶，年末市場主體總數(shù)達(dá)1.4億戶。[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019、2020、2021屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模分別為834萬、874萬和909萬，第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)麥可思公司跟蹤撰寫的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書)顯示本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。隨著畢業(yè)時(shí)間的延長，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，畢業(yè)三年內(nèi)上升至8.1%。[2]以上數(shù)據(jù)可以看出，每年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例僅占全國新登記企業(yè)數(shù)量的1%左右，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實(shí)踐的主體絕大部分是進(jìn)入到社會的個(gè)體，而并非大學(xué)生。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育是很有必要的。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造過程是一個(gè)動態(tài)試錯(cuò)的過程，需要動態(tài)的培訓(xùn)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)離不開試錯(cuò),就創(chuàng)業(yè)活動而言,基于未來不確定因素,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)果多樣性,試錯(cuò)成為創(chuàng)業(yè)過程中的必然，[3]試錯(cuò)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)越過“死亡谷”成為“瞪羚企業(yè)”的必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造過程是一個(gè)動態(tài)的試錯(cuò)的過程，無論是開發(fā)一輛汽車、發(fā)明一個(gè)電燈泡還是要創(chuàng)辦一家企業(yè)都需要在試錯(cuò)中不斷完善。在這種動態(tài)的試錯(cuò)過程中，急需相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授進(jìn)行動態(tài)的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)根據(jù)試錯(cuò)實(shí)踐以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔淌诘呐嘤?xùn)指導(dǎo)對商業(yè)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整、修改和改進(jìn)，找到可行的商業(yè)模式，這樣的創(chuàng)業(yè)公司才能成活，才有發(fā)展的前提。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育引入社區(qū)教育對提高全民創(chuàng)業(yè)的成功率有著重大的意義。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育，既是全民教育也是終身教育

自2014年李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來, 我國相繼出臺了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等相關(guān)政策措施。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策不斷深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策助力全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造逐漸成為眾多年輕人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和財(cái)富夢想的一種方式。只有全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，才能激發(fā)全社會創(chuàng)新動力、創(chuàng)業(yè)活力、創(chuàng)富能力，才能助推高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)從學(xué)前教育到普通教育再到社會教育，囊括了整個(gè)人生歷程。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育既是全民教育，也是終身教育。

(四)社區(qū)教育的全民化與終身化特點(diǎn)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的需求

社區(qū)教育是以社區(qū)為基礎(chǔ)，充分利用社區(qū)內(nèi)外的一切教育資源，開展旨在提高社區(qū)全體成員的文化、精神素質(zhì)及生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)全體成員的終身發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育形態(tài)。[4]

這一定義明確了社區(qū)教育的全民化與終身化特點(diǎn)。社區(qū)教育有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，它是面向全民的一種普及型教育模式，提倡學(xué)習(xí)者的個(gè)性自由和多元發(fā)展。社區(qū)教育是社區(qū)居民生涯教育、終身教育的重要載體，是促進(jìn)居民終生發(fā)展的謀生和樂生教育。社區(qū)人群相對復(fù)雜，他們的職業(yè)、居住條件、年齡、文化程度等都不相同，而且社區(qū)居民長期在社區(qū)生活的特性決定了社區(qū)教育的終身化特點(diǎn)。所以說，社區(qū)教育的全民化與終身化特點(diǎn)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的條件和要求。

(五)社區(qū)教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的優(yōu)勢

經(jīng)過近四十年的發(fā)展，我國的社區(qū)教育獲得了長足發(fā)展，社區(qū)教育的發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育具有教育目標(biāo)的多樣性、教育內(nèi)容的實(shí)用性、教育對象的廣泛性、教育方式的靈活性，且社區(qū)教育不強(qiáng)調(diào)知識傳授的全面性、系統(tǒng)性、連貫性，同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育所具有的綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性等特征相吻合，這些對在社區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育提供了有利的條件。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育可以將社區(qū)教育作為一個(gè)新的載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育引入社區(qū)教育體系具有必要性和可行性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)構(gòu)建“文化自信”的時(shí)代需求

黨的十九大報(bào)告指出，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。[5]文化自信是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要條件之一, 也是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要保證。

文化自信是社區(qū)文化建設(shè)的使命，通過社區(qū)教育將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化、中國精神等發(fā)揚(yáng)光大。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育同中華傳統(tǒng)文化教育等在教育內(nèi)容上有著天然的耦合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育培養(yǎng)人善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于冒險(xiǎn)的精神，同我國傳統(tǒng)文化中“茍日新，日日新，又日新”創(chuàng)新精神相吻合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育引導(dǎo)人們在創(chuàng)業(yè)的過程中要培養(yǎng)誠實(shí)守信的好品質(zhì)，同我國傳統(tǒng)文化中“人無信不立”不謀而合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)者建功立業(yè)的理想信念，激發(fā)了社會責(zé)任感，這正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中堅(jiān)持和繼承的最好體現(xiàn)。以文化自信引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育，不僅能培養(yǎng)社區(qū)居民的愛國情懷還能夠有力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，推動其與互聯(lián)網(wǎng)、旅游、教育等產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，不斷創(chuàng)造中國本土品牌。同時(shí)，社區(qū)教育給無法接受正規(guī)教育的人提供了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，社區(qū)居民可以根據(jù)自身的需求和喜好投入到社區(qū)教育中, 通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素質(zhì), 培養(yǎng)個(gè)人文化自信。

(二)培養(yǎng)“工匠精神”的人才需求

2021年4月，第二屆“北京大工匠”獲選名單揭曉，來自首都30個(gè)行業(yè)工種的30位技能人才獲此殊榮。這30位工匠既有維修電工、快遞員、園林綠化工還有中式面點(diǎn)師、城市軌道交通列車駕駛員等，他們大部分都來自社區(qū)。在社區(qū)教育弘揚(yáng)工匠精神，不僅要精益求精、孜孜以求地對待工作，將事情做到極致，還應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)新與超越的精神不斷探索，激發(fā)社區(qū)發(fā)展的活力。

“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。[6]實(shí)質(zhì)就是敬業(yè)精神，就是對每個(gè)人所從事的工作鍥而不舍，對質(zhì)量需求不斷提升。可以說“工匠精神”的精髓就是勤于思考、善于思考、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造。工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的重要精神源泉，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的核心競爭力，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，需要激勵(lì)更多勞動者特別是高校青年人和社區(qū)青年人走技能成才、技能報(bào)國之路。

(三)踐行“中國夢”的時(shí)代使命

新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育可以為社區(qū)居民樹立起在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造中為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和決心，讓社區(qū)居民堅(jiān)持愛黨、愛國、愛社會主義的統(tǒng)一，堅(jiān)持個(gè)人與集體的統(tǒng)一，堅(jiān)持個(gè)人理想同祖國前途的統(tǒng)一。社區(qū)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育可以大大促進(jìn)社區(qū)居民愛國行為的養(yǎng)成，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造過程中弘揚(yáng)愛國主義精神，完成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的“小我”與為國家和人民服務(wù)的“大我”的統(tǒng)一，不斷創(chuàng)造出不愧于時(shí)代的業(yè)績。[7]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造中弘揚(yáng)愛國主義精神既是新時(shí)代中國公民的神圣職責(zé)，更是踐行中國夢的時(shí)代使命。

(四)適應(yīng)國家老齡化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

根據(jù)聯(lián)合國人口開發(fā)署預(yù)測，中國65歲以上人口 2050 年將達(dá)到 3.34 億，將是世界上老年人口最多的國家。[8]隨著我國老齡化進(jìn)程的逐步加快，人口紅利正進(jìn)一步消失。人力資本是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動因素，年齡結(jié)構(gòu)的變化必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力的變化，老齡化對我們來說，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。一般來看，年輕人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力高于老年人，老齡人口增加導(dǎo)致的勞動力質(zhì)量降低必然對全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的提升提出更高的要求，創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)是我們的必然選擇。社區(qū)作為國家終身教育的重要場所，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的“神經(jīng)末梢”。目前，各高校已經(jīng)開展了多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造課程，但高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造課程都是面向大學(xué)生的，與百姓日常生活有一定脫節(jié)，不夠接地氣。社區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育正好可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失。社區(qū)居民的成分較為復(fù)雜，不同社區(qū)定位不完全相同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然也要有所區(qū)別。創(chuàng)新多數(shù)都是漸進(jìn)式創(chuàng)新，從0到1的石破天驚式創(chuàng)新畢竟是少數(shù)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育滲透到社區(qū)教育中，融入全民教育中，適應(yīng)國家老齡化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

(五) 提升高校社會服務(wù)功能，推進(jìn)高校教師專業(yè)化、多樣化發(fā)展

社會服務(wù)是高校教育的三大功能之一，高校同社區(qū)開展合作是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的方式之一。高校具有學(xué)科、師資、設(shè)施、文化等優(yōu)勢，“高校資源進(jìn)社區(qū)” 可以展現(xiàn)高校辦學(xué)實(shí)力和社會服務(wù)影響力。高?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢將創(chuàng)新創(chuàng)造教育、藝術(shù)教育、美育教育、體育教育、計(jì)算機(jī)教育等課程引入社區(qū)教育，為社區(qū)居民提高科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能和生活質(zhì)量，提供更多的學(xué)習(xí)課程、場所和機(jī)會，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，拓寬服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會的渠道，推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)，更好地滿足社區(qū)居民不斷增長的多樣化的終身學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，也能夠更好地提升高校的社會服務(wù)功能。 高校教師進(jìn)社區(qū)，為高校教師專業(yè)化、多樣化發(fā)展提賦能。高校教師進(jìn)社區(qū)可以參加宣傳講座、培訓(xùn)賦能、相關(guān)調(diào)研、文化生活、志愿服務(wù)等多種類型的社區(qū)教育活動。一是有利于高校教師對社區(qū)教育的了解，提升高校教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；二是可以結(jié)合社區(qū)實(shí)際，充分挖掘社區(qū)資源，將社區(qū)文化同高校文化相結(jié)合，有利于提升高校教師的教學(xué)水平；三是可以拓展高校教師的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高校教師的社會適應(yīng)能力，提高高校教師解決問題的能力，促進(jìn)高校教師專業(yè)的多樣化、延展性、創(chuàng)新性發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育的路徑選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育作為一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，不僅要從應(yīng)然性上闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育的重要意義，更應(yīng)從實(shí)然性上深入探究推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入社區(qū)教育的現(xiàn)實(shí)策略。

(一)構(gòu)建具有社區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育課程體系

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的主戰(zhàn)場，有著完整的人才培養(yǎng)體系和完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造課程體系。在社區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育應(yīng)借助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的優(yōu)勢，積極構(gòu)建社區(qū)和高校協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造課程體系。將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的課程體系引入社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的課程，結(jié)合實(shí)際提煉出覆蓋社區(qū)青少年、下崗人員、退伍軍人、家庭主婦、農(nóng)民工等對象，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課為主，建立有社區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育課程體系。[9]

(二)打造“社區(qū)+企業(yè)+高?！绷Ⅲw式創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)

高校教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師雖具有較強(qiáng)的理論知識，但存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，而社區(qū)和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有著豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷但欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，三者可以共同備課打造“社區(qū)+企業(yè)+高校”立體式創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。導(dǎo)師團(tuán)通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動等，為社區(qū)居民和高校大學(xué)生提供輔導(dǎo)和分享。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)用豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)者同行，為創(chuàng)業(yè)者提供導(dǎo)向性、專業(yè)性、實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的幫扶服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者營造一個(gè)敢創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍?！吧鐓^(qū)+企業(yè)+高?！比咂鸬搅己玫闹薪檎{(diào)節(jié)作用，使社區(qū)居民和高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育共同體中有“獲得感”。

(三)校社聯(lián)動共建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，激發(fā)社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力

社區(qū)應(yīng)將創(chuàng)建文明社區(qū)與高校大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合，將社區(qū)作為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。近年來，許多高校都和社區(qū)合作共建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，“社區(qū)+高?！焙献餍履Ｊ绞巧鐓^(qū)專業(yè)人才需求和學(xué)生社會閱歷提升的“雙贏”。一方面將高校優(yōu)勢資源引入社區(qū)基層組織建設(shè)，既充實(shí)了社區(qū)基層組織工作隊(duì)伍，也引導(dǎo)了大學(xué)生在基層的實(shí)踐鍛煉和成長成才；另一方面一群有理想、有追求、朝氣蓬勃且思維活躍的大學(xué)生能夠激發(fā)社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力。共建雙方可以依托“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，整合更新社區(qū)資源清單、人才隊(duì)伍清單、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐清單，深耕文明實(shí)踐特色品牌，不斷激發(fā)社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力。

(四)宣傳社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造典型人物，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社區(qū)居民共贏局面

榜樣的力量是無窮的。在社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育工作中，可以充分樹立先進(jìn)典型，并對這些先進(jìn)典型進(jìn)行大力宣傳。在日常生活中，我們看到的榜樣或者偶像一般離我們都很遙遠(yuǎn)，感覺不夠真實(shí)。社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造典型人物就必須是社區(qū)的住戶，讓社區(qū)居民深深感受到榜樣就在身邊。既然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的榜樣，就必須有一定的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)成果，在展示榜樣人物的同時(shí)，對榜樣的產(chǎn)品或者成果也同步進(jìn)行展示，可以很好地?cái)U(kuò)大成果的知名度和美譽(yù)度。對于榜樣人物來說，一方面可以讓自己的產(chǎn)品或者成果得到很好的宣傳；另一方面也激發(fā)了自己要做得更好。社區(qū)居民通過社區(qū)宣傳，也對榜樣人物的產(chǎn)品或者成果有了進(jìn)一步了解，這對社區(qū)居民和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造榜樣來說是一種雙贏。

(五) 充分調(diào)動社區(qū)居民積極主動參與到社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育中

社區(qū)教育同普通教育有著很大的區(qū)別，它需要社區(qū)居民擁有較強(qiáng)的自主性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種條件激發(fā)社區(qū)居民對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育產(chǎn)生興趣。首先，要創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代社區(qū)教育教學(xué)新模式，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，通過走訪企業(yè)、與企業(yè)家面對面、創(chuàng)業(yè)家沙龍、線上直播體驗(yàn)等營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的氛圍，此舉可以調(diào)動社區(qū)居民對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的興趣；其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同社區(qū)的實(shí)際情況，為社區(qū)居民提供個(gè)性化、批量化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育服務(wù)，滿足社區(qū)不同人群多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育需求；再次，通過當(dāng)下流行的抖音、vlog、快手等新媒體開展社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育擴(kuò)散到每一個(gè)社區(qū)居民。