楊良妹

（桂林技師學院 廣西 桂林 541000）

引言

書籍是人類進步的階梯。在讀書的過程中，不僅可以增長知識，增加閱歷，還可以豐富語言系統(tǒng)，增強表達的能力。同時，讀好書、讀優(yōu)質(zhì)書是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。因此，在技工院校班級建設(shè)中，致力于營造書香氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習慣，養(yǎng)成形成良好閱讀風氣，為學生打造書香四溢的成長環(huán)境，有著十分重要的意義。

1.班級學生閱讀現(xiàn)狀分析

以調(diào)查問卷的形式對當前班級的學生進行閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研和統(tǒng)計，其中包括學生已閱讀過的書籍、感興趣的閱讀方向以及學生每周的閱讀量等。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分班級學生每周的圖書閱讀量很少甚至沒有，所讀過的書籍也僅僅限于課內(nèi)書籍，課外書籍的閱讀量比較少。甚至有部分學生表示對讀書基本不感興趣，其更偏向于運動、玩游戲或者刷短視頻。

在與學生的深入討論過程中，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中感覺枯燥或者是無法長期堅持閱讀，相比于讀書而言，游戲、短視頻等快時代網(wǎng)絡所帶來新鮮感、愉悅感，更容易讓學生感到滿足。當然，也有部分學生明白快速短暫的網(wǎng)絡瀏覽僅僅是虛度光陰、毫無意義，他們也希望通過其他方式如閱讀、社團活動來改變現(xiàn)狀。

通過對班級學生閱讀現(xiàn)狀的分析，基于學生迫切想要打破現(xiàn)狀的心理狀態(tài)以及學生感興趣的閱讀方向，在符合國家教育規(guī)劃的前提下，合理建設(shè)書香班級，是進行班級文化建設(shè)、提升班級文化素養(yǎng)的重要手段。在閱讀的過程中，思維的不斷發(fā)散、思想的不斷碰撞，可以讓學生的眼界乃至心靈得到不斷提升。在安靜閱讀過程中，學生浮躁的心情漸漸地平靜下來，長此以往，可以逐漸形成并提升學生自身的內(nèi)在氣質(zhì)。

因此，積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣、營造班級良好的閱讀氛圍、使學生喜歡讀書甚至愛上讀書，是構(gòu)建書香班級的關(guān)鍵。教師通過組織班級集體閱讀等相關(guān)活動，讓學生在班級共同閱讀的氛圍中養(yǎng)成閱讀的習慣，同時引導學生發(fā)展個人的閱讀興趣愛好，讓每個學生可以各有所愛，但是彼此之間又可以相互交流、相互分享，共同促進、共同進步，拉近彼此之間的距離，營造書香班級的氛圍。同時，也需要教師自身具有豐富的閱讀素養(yǎng)以及閱讀意識，才能正確的引導學生去閱讀。在開展班級閱讀活動時，教師也要積極地參與到閱讀活動中從而不斷的提升自身的閱讀素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的閱讀習慣做好榜樣。

2.班級書香建設(shè)實施措施

2.1 月薦一書，讓學生感受文化的魅力

一個人堅持做一件事可能會很難，但是一群人做一件事就會變得簡單。在大家的互相監(jiān)督與幫助下，往往是快樂且幸福的。因此，在書香班級建設(shè)中開展每月推薦一本課外書籍閱讀活動，在大家共同閱讀的過程中，彼此之間可以交流感想、相互探討，既增添了閱讀的樂趣，又增加了學生對課外書籍閱讀的認識。

首先，書籍推薦可以由班主任或任課教師完成。推薦的書籍內(nèi)容深度不宜過深，也不宜過淺，要在學生剛好能夠理解且能夠有所感觸的范圍內(nèi)，并且能讓學生產(chǎn)生想繼續(xù)閱讀的想法。所以在推月這一階段，首先應選擇傳播范圍較廣、語言通俗易懂且又飽含生活真諦閱讀書籍，比如余華先生的《活著》等，因為該書籍，有學生可以聽說，甚至看過相關(guān)的電影，無形中增加了學生對書籍閱讀的興趣。

其次，大部分學校設(shè)有圖書管理員，圖書管理員在校園網(wǎng)進行每月好書推薦，在前兩個月中，由班主任進行圖書推薦，班級學生對于圖書的閱讀情況均完成較好，且形成了一定的閱讀習慣。在之后的月份中，由班級學生進行圖書推薦。在推薦時，可由學生介紹推薦理由，從而調(diào)動起其他學生的閱讀興趣。推薦的圖書不限題材，可由歷史到風土人情、由詩詞歌賦到白話小說，讓同學們在共同閱讀的過程中感受文化的魅力。

2.2 開展班級讀書會，讓學生體會閱讀的快樂

學校在課程設(shè)置時，可以在每周安排一次讀書會活動課，讀書會活動課形式由各班自行確定，也可以由相關(guān)負責部門統(tǒng)一活動形式。如可以以班級小組或宿舍為單位，依次作為讀書會活動的管理者和組織者，活動內(nèi)容主要由該宿舍成員組織全班級對一本喜歡的書籍中的或優(yōu)秀、或感人、或生動的片段進行閱讀，并由該宿舍對書籍的內(nèi)容以及心得進行簡單分享。通過開展班級讀書會，不僅可以調(diào)動學生的積極性，同時還能讓學生在相互協(xié)作中體會到讀書的快樂，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

2.3 書寫讀書心得與感觸 ，培養(yǎng)學生的寫作能力

真正的讀書不是簡單的瀏覽文字，而是體驗文字中的情感的過程。在每一次完成閱讀后，學生都應將自己的讀書心得和體會記錄下來。寫的過程不僅僅是心靈感觸的一種表達，更是對所感所得的一次重新整理。此外在讀書過程中，班主任可以引導學生對其中的優(yōu)美詞句進行摘抄和記錄，以供后續(xù)反復咀嚼、品味。在實踐最初由班級統(tǒng)一訂購讀書筆記本，由于剛剛開始，學生書寫讀書筆記的習慣還未養(yǎng)成，可要求學生每讀完一本書，寫五到十頁的讀書筆記，在后期書寫讀書筆記的習慣逐漸養(yǎng)成之后，可依據(jù)個人喜好增加筆記數(shù)量，不斷培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.4 設(shè)置圖書角并及時補充圖書數(shù)量，營造良好的閱讀氛圍

在構(gòu)建書香班級營造書香氛圍的過程中，書籍數(shù)量是開展書香班級建設(shè)的前提。因此需要在班級的固定位置設(shè)計一個圖書角，儲存一定數(shù)量的課外書籍，同時也要對圖書角中的書籍進行定期的增添和換新，書籍可由班費統(tǒng)一訂購。此外還可積極地鼓勵學生對圖書角的圖書進行補充和完善。

2.5 開展讀書評比，提升學生閱讀積極性

學生每讀完一本書，都可以記錄下對這本書的心得感受。將所寫的心得感受遞交給文學社團以及教師，經(jīng)過評審后，優(yōu)秀的內(nèi)容可以得到班級甚至社團的相應獎勵，并且在班級刊物上進行發(fā)表。每月都會進行一次評選，每次評選會選出作為“讀書代表”的學生，同時邀請獲獎的同學在課前進行讀書演講，分享他們在讀書時的經(jīng)驗以及心得。在鼓勵以及榮譽的雙重激勵下，提升學生的閱讀積極性。

2.6 家校協(xié)作，深化書香班級建設(shè)效果

家庭教育在學生的學習以及閱讀習慣的養(yǎng)成中也具有十分重要的作用。因此，書香班級建設(shè)不應僅僅局限在學校，同時也需要教師與家長的共同參與，發(fā)揮家長的作用，有條件的家庭可以在家中儲備一些書籍，家長在家鼓勵孩子閱讀或者陪孩子一起閱讀，讓孩子在家中也能感受到閱讀的氛圍。以家長的言行感染學生，在潛移默化中讓學生養(yǎng)成喜歡讀書、愛好讀書的習慣，形成閱讀意識，從而有效達到書香班級建設(shè)的目的以及效果。

通過學校與家長的共同引導，增加學生閱讀的時間，學生在家不再僅僅局限于玩電子設(shè)備，而是把更多的時間和精力放在書籍閱讀上，使書香班級建設(shè)得到進一步深化。

3.開展書香班級建設(shè)的成效

3.1 增加了人均閱讀量

在班級實施書香班級建設(shè)的舉措，可以增加班級的人均閱讀量。通過每月一書推薦，學生能夠積極地利用課余時間進行圖書閱讀，使閱讀時間大大提升。通過班級圖書會活動，學生能夠積極地分享自己喜愛的圖書并且在其他同學的介紹中，拓展自己的書籍庫，發(fā)展自己的閱讀興趣。在班級圖書角的不斷更新與補充中，學生也能夠有選擇、有條件地進行閱讀，這在一定程度上調(diào)動了學生的閱讀興趣，使得其自發(fā)性、主動性更強。

3.2 形成了濃厚的班級讀書氛圍

通過讀書有感、讀書評比活動，可以使班級學生的閱讀習慣以及對閱讀的興趣得到極大的提升。每一本書都包含著作者的內(nèi)在情感，在書籍閱讀的過程中，學生體會到文字中的情感，并結(jié)合自己的感受進行記錄，在與其他同學的交流討論中，可以獲得心靈上的共鳴，增強學生的情感認同感，進而使其體會到閱讀的魅力，使其更加主動地投入到閱讀中去。不斷地書籍閱讀，可以讓學生的心境逐漸平和，并且使其在閱讀中收獲知識與樂趣的過程中獲得滿足感。學生在閱讀的過程中，相互分享、相互交流，有助于構(gòu)建良好的書香班級，形成濃厚的班級讀書氛圍。

3.3 提升了班級凝聚力

在組織讀書會時，由班級小組成員或宿舍成員彼此分享喜歡的書籍，并選取一本作為讀書會的活動內(nèi)容，這需要同宿舍成員之間的相互交流以及共同協(xié)作。在班級共同讀書活動中，學生之間相互交流對文字的感觸以及對文章的心得感受，會不斷地拉近學生之間的距離，使整個班級的凝聚力更強。

結(jié)論

書香班級的構(gòu)建，其出發(fā)點要基于學生閱讀的興趣培養(yǎng)以及閱讀習慣的養(yǎng)成，不能強制性的要求學生加強閱讀，而是在教師、家長的引導下以及通過學校、班級組織豐富的課外活動來調(diào)動學生對書籍的閱讀興趣，讓學生享受閱讀的快樂，并在閱讀的過程中獲得精神以及心靈上的滿足和愉悅。從而使學生逐步減少玩游戲、刷短視頻的時間，讓書籍成為學生心靈和精神寄托。與此同時，教師作為閱讀的引導者，也需要具有豐富的閱讀素養(yǎng)和對圖書閱讀的理解能力。通過教師和家長的不斷引導以及學生閱讀習慣的養(yǎng)成，才能構(gòu)建真正的書香班級。

本次探索通過實施每月推薦一本書、創(chuàng)辦班級讀書會、書寫讀書心得與感受、設(shè)置圖書角并補充書籍、開展讀書評比活動以及家校合作等一系列實踐舉措，對班級學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)。從教師的引導以及班級共同閱讀開始，到學生個人閱讀習慣的養(yǎng)成，逐漸形成愛書、重書、悅書的班級書香風氣，突顯書香班級建設(shè)的成效。