楊良妹

（桂林技師學(xué)院 廣西 桂林 541000）

引言

書籍是人類進(jìn)步的階梯。在讀書的過程中，不僅可以增長知識(shí)，增加閱歷，還可以豐富語言系統(tǒng)，增強(qiáng)表達(dá)的能力。同時(shí)，讀好書、讀優(yōu)質(zhì)書是傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。因此，在技工院校班級建設(shè)中，致力于營造書香氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成形成良好閱讀風(fēng)氣，為學(xué)生打造書香四溢的成長環(huán)境，有著十分重要的意義。

1.班級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

以調(diào)查問卷的形式對當(dāng)前班級的學(xué)生進(jìn)行閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，其中包括學(xué)生已閱讀過的書籍、感興趣的閱讀方向以及學(xué)生每周的閱讀量等。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分班級學(xué)生每周的圖書閱讀量很少甚至沒有，所讀過的書籍也僅僅限于課內(nèi)書籍，課外書籍的閱讀量比較少。甚至有部分學(xué)生表示對讀書基本不感興趣，其更偏向于運(yùn)動(dòng)、玩游戲或者刷短視頻。

在與學(xué)生的深入討論過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中感覺枯燥或者是無法長期堅(jiān)持閱讀，相比于讀書而言，游戲、短視頻等快時(shí)代網(wǎng)絡(luò)所帶來新鮮感、愉悅感，更容易讓學(xué)生感到滿足。當(dāng)然，也有部分學(xué)生明白快速短暫的網(wǎng)絡(luò)瀏覽僅僅是虛度光陰、毫無意義，他們也希望通過其他方式如閱讀、社團(tuán)活動(dòng)來改變現(xiàn)狀。

通過對班級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析，基于學(xué)生迫切想要打破現(xiàn)狀的心理狀態(tài)以及學(xué)生感興趣的閱讀方向，在符合國家教育規(guī)劃的前提下，合理建設(shè)書香班級，是進(jìn)行班級文化建設(shè)、提升班級文化素養(yǎng)的重要手段。在閱讀的過程中，思維的不斷發(fā)散、思想的不斷碰撞，可以讓學(xué)生的眼界乃至心靈得到不斷提升。在安靜閱讀過程中，學(xué)生浮躁的心情漸漸地平靜下來，長此以往，可以逐漸形成并提升學(xué)生自身的內(nèi)在氣質(zhì)。

因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、營造班級良好的閱讀氛圍、使學(xué)生喜歡讀書甚至愛上讀書，是構(gòu)建書香班級的關(guān)鍵。教師通過組織班級集體閱讀等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級共同閱讀的氛圍中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的閱讀興趣愛好，讓每個(gè)學(xué)生可以各有所愛，但是彼此之間又可以相互交流、相互分享，共同促進(jìn)、共同進(jìn)步，拉近彼此之間的距離，營造書香班級的氛圍。同時(shí)，也需要教師自身具有豐富的閱讀素養(yǎng)以及閱讀意識(shí)，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在開展班級閱讀活動(dòng)時(shí)，教師也要積極地參與到閱讀活動(dòng)中從而不斷的提升自身的閱讀素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做好榜樣。

2.班級書香建設(shè)實(shí)施措施

2.1 月薦一書，讓學(xué)生感受文化的魅力

一個(gè)人堅(jiān)持做一件事可能會(huì)很難，但是一群人做一件事就會(huì)變得簡單。在大家的互相監(jiān)督與幫助下，往往是快樂且幸福的。因此，在書香班級建設(shè)中開展每月推薦一本課外書籍閱讀活動(dòng)，在大家共同閱讀的過程中，彼此之間可以交流感想、相互探討，既增添了閱讀的樂趣，又增加了學(xué)生對課外書籍閱讀的認(rèn)識(shí)。

首先，書籍推薦可以由班主任或任課教師完成。推薦的書籍內(nèi)容深度不宜過深，也不宜過淺，要在學(xué)生剛好能夠理解且能夠有所感觸的范圍內(nèi)，并且能讓學(xué)生產(chǎn)生想繼續(xù)閱讀的想法。所以在推月這一階段，首先應(yīng)選擇傳播范圍較廣、語言通俗易懂且又飽含生活真諦閱讀書籍，比如余華先生的《活著》等，因?yàn)樵摃袑W(xué)生可以聽說，甚至看過相關(guān)的電影，無形中增加了學(xué)生對書籍閱讀的興趣。

其次，大部分學(xué)校設(shè)有圖書管理員，圖書管理員在校園網(wǎng)進(jìn)行每月好書推薦，在前兩個(gè)月中，由班主任進(jìn)行圖書推薦，班級學(xué)生對于圖書的閱讀情況均完成較好，且形成了一定的閱讀習(xí)慣。在之后的月份中，由班級學(xué)生進(jìn)行圖書推薦。在推薦時(shí)，可由學(xué)生介紹推薦理由，從而調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的閱讀興趣。推薦的圖書不限題材，可由歷史到風(fēng)土人情、由詩詞歌賦到白話小說，讓同學(xué)們在共同閱讀的過程中感受文化的魅力。

2.2 開展班級讀書會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂

學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，可以在每周安排一次讀書會(huì)活動(dòng)課，讀書會(huì)活動(dòng)課形式由各班自行確定，也可以由相關(guān)負(fù)責(zé)部門統(tǒng)一活動(dòng)形式。如可以以班級小組或宿舍為單位，依次作為讀書會(huì)活動(dòng)的管理者和組織者，活動(dòng)內(nèi)容主要由該宿舍成員組織全班級對一本喜歡的書籍中的或優(yōu)秀、或感人、或生動(dòng)的片段進(jìn)行閱讀，并由該宿舍對書籍的內(nèi)容以及心得進(jìn)行簡單分享。通過開展班級讀書會(huì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在相互協(xié)作中體會(huì)到讀書的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.3 書寫讀書心得與感觸 ，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

真正的讀書不是簡單的瀏覽文字，而是體驗(yàn)文字中的情感的過程。在每一次完成閱讀后，學(xué)生都應(yīng)將自己的讀書心得和體會(huì)記錄下來。寫的過程不僅僅是心靈感觸的一種表達(dá)，更是對所感所得的一次重新整理。此外在讀書過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄和記錄，以供后續(xù)反復(fù)咀嚼、品味。在實(shí)踐最初由班級統(tǒng)一訂購讀書筆記本，由于剛剛開始，學(xué)生書寫讀書筆記的習(xí)慣還未養(yǎng)成，可要求學(xué)生每讀完一本書，寫五到十頁的讀書筆記，在后期書寫讀書筆記的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成之后，可依據(jù)個(gè)人喜好增加筆記數(shù)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.4 設(shè)置圖書角并及時(shí)補(bǔ)充圖書數(shù)量，營造良好的閱讀氛圍

在構(gòu)建書香班級營造書香氛圍的過程中，書籍?dāng)?shù)量是開展書香班級建設(shè)的前提。因此需要在班級的固定位置設(shè)計(jì)一個(gè)圖書角，儲(chǔ)存一定數(shù)量的課外書籍，同時(shí)也要對圖書角中的書籍進(jìn)行定期的增添和換新，書籍可由班費(fèi)統(tǒng)一訂購。此外還可積極地鼓勵(lì)學(xué)生對圖書角的圖書進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2.5 開展讀書評比，提升學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生每讀完一本書，都可以記錄下對這本書的心得感受。將所寫的心得感受遞交給文學(xué)社團(tuán)以及教師，經(jīng)過評審后，優(yōu)秀的內(nèi)容可以得到班級甚至社團(tuán)的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并且在班級刊物上進(jìn)行發(fā)表。每月都會(huì)進(jìn)行一次評選，每次評選會(huì)選出作為“讀書代表”的學(xué)生，同時(shí)邀請獲獎(jiǎng)的同學(xué)在課前進(jìn)行讀書演講，分享他們在讀書時(shí)的經(jīng)驗(yàn)以及心得。在鼓勵(lì)以及榮譽(yù)的雙重激勵(lì)下，提升學(xué)生的閱讀積極性。

2.6 家校協(xié)作，深化書香班級建設(shè)效果

家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中也具有十分重要的作用。因此，書香班級建設(shè)不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校，同時(shí)也需要教師與家長的共同參與，發(fā)揮家長的作用，有條件的家庭可以在家中儲(chǔ)備一些書籍，家長在家鼓勵(lì)孩子閱讀或者陪孩子一起閱讀，讓孩子在家中也能感受到閱讀的氛圍。以家長的言行感染學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書、愛好讀書的習(xí)慣，形成閱讀意識(shí)，從而有效達(dá)到書香班級建設(shè)的目的以及效果。

通過學(xué)校與家長的共同引導(dǎo)，增加學(xué)生閱讀的時(shí)間，學(xué)生在家不再僅僅局限于玩電子設(shè)備，而是把更多的時(shí)間和精力放在書籍閱讀上，使書香班級建設(shè)得到進(jìn)一步深化。

3.開展書香班級建設(shè)的成效

3.1 增加了人均閱讀量

在班級實(shí)施書香班級建設(shè)的舉措，可以增加班級的人均閱讀量。通過每月一書推薦，學(xué)生能夠積極地利用課余時(shí)間進(jìn)行圖書閱讀，使閱讀時(shí)間大大提升。通過班級圖書會(huì)活動(dòng)，學(xué)生能夠積極地分享自己喜愛的圖書并且在其他同學(xué)的介紹中，拓展自己的書籍庫，發(fā)展自己的閱讀興趣。在班級圖書角的不斷更新與補(bǔ)充中，學(xué)生也能夠有選擇、有條件地進(jìn)行閱讀，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，使得其自發(fā)性、主動(dòng)性更強(qiáng)。

3.2 形成了濃厚的班級讀書氛圍

通過讀書有感、讀書評比活動(dòng)，可以使班級學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及對閱讀的興趣得到極大的提升。每一本書都包含著作者的內(nèi)在情感，在書籍閱讀的過程中，學(xué)生體會(huì)到文字中的情感，并結(jié)合自己的感受進(jìn)行記錄，在與其他同學(xué)的交流討論中，可以獲得心靈上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同感，進(jìn)而使其體會(huì)到閱讀的魅力，使其更加主動(dòng)地投入到閱讀中去。不斷地書籍閱讀，可以讓學(xué)生的心境逐漸平和，并且使其在閱讀中收獲知識(shí)與樂趣的過程中獲得滿足感。學(xué)生在閱讀的過程中，相互分享、相互交流，有助于構(gòu)建良好的書香班級，形成濃厚的班級讀書氛圍。

3.3 提升了班級凝聚力

在組織讀書會(huì)時(shí)，由班級小組成員或宿舍成員彼此分享喜歡的書籍，并選取一本作為讀書會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容，這需要同宿舍成員之間的相互交流以及共同協(xié)作。在班級共同讀書活動(dòng)中，學(xué)生之間相互交流對文字的感觸以及對文章的心得感受，會(huì)不斷地拉近學(xué)生之間的距離，使整個(gè)班級的凝聚力更強(qiáng)。

結(jié)論

書香班級的構(gòu)建，其出發(fā)點(diǎn)要基于學(xué)生閱讀的興趣培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不能強(qiáng)制性的要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，而是在教師、家長的引導(dǎo)下以及通過學(xué)校、班級組織豐富的課外活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對書籍的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，并在閱讀的過程中獲得精神以及心靈上的滿足和愉悅。從而使學(xué)生逐步減少玩游戲、刷短視頻的時(shí)間，讓書籍成為學(xué)生心靈和精神寄托。與此同時(shí)，教師作為閱讀的引導(dǎo)者，也需要具有豐富的閱讀素養(yǎng)和對圖書閱讀的理解能力。通過教師和家長的不斷引導(dǎo)以及學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能構(gòu)建真正的書香班級。

本次探索通過實(shí)施每月推薦一本書、創(chuàng)辦班級讀書會(huì)、書寫讀書心得與感受、設(shè)置圖書角并補(bǔ)充書籍、開展讀書評比活動(dòng)以及家校合作等一系列實(shí)踐舉措，對班級學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。從教師的引導(dǎo)以及班級共同閱讀開始，到學(xué)生個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸形成愛書、重書、悅書的班級書香風(fēng)氣，突顯書香班級建設(shè)的成效。