耿媛媛（陜西省西安經(jīng)開第一小學(xué) 710018）

大多數(shù)學(xué)校的信息科技課程還是從三年級(jí)開展，以電腦初識(shí)、繪畫基礎(chǔ)、辦公軟件操作、網(wǎng)絡(luò)及機(jī)器人初識(shí)為主。但隨著人工智能等新興科技的產(chǎn)生，目前的知識(shí)層面已經(jīng)滿足不了新時(shí)代學(xué)生的需求。面對(duì)信息科技單一學(xué)科的知識(shí)與操作技術(shù)，學(xué)生往往不知怎么用、何時(shí)用、用哪個(gè)。為了解決這一情況，我們逐步建立本校知識(shí)體系，同時(shí)在多學(xué)科甚至超學(xué)科的融合中，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)及辨識(shí)能力。

一、信息科技與語(yǔ)文融合

1.低段：打字識(shí)字，美育促學(xué)，激發(fā)興趣

在低段信息科技教學(xué)中，我們以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及打字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。為突破該內(nèi)容學(xué)習(xí)，筆者將信息科技課程與語(yǔ)文學(xué)科相融合，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的打字練習(xí)并排版，提升學(xué)生鍵盤及指法基本操作能力。同時(shí)利用古詩(shī)插畫、繪本故事編排等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，以及提升學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)這些方式，可增加學(xué)科知識(shí)的豐富性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文梳理，整理寫作思路，為中段作文寫作打下基礎(chǔ)。

低段的信息科技教學(xué)，可利用多種呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生打字、辨字的同時(shí)，利用美育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富。

2.中段：文化普識(shí)，實(shí)踐鍛煉，展我風(fēng)采

中段信息科技教學(xué)應(yīng)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，可利用Word、PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可將自己收集的中國(guó)傳統(tǒng)文化制作成電子小板或者演示文稿，在制作中了解中國(guó)文化、在分享中自我成長(zhǎng)、在交流中汲取他人長(zhǎng)處。

除此以外，社會(huì)實(shí)踐成為中段的一大重點(diǎn)。根據(jù)陶行知“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理論，教師應(yīng)讓學(xué)生走入社會(huì)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的新型人才，讓學(xué)習(xí)與生活接軌。信息科技教師、語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)一起參與學(xué)生社會(huì)調(diào)查，從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力提升。

（1）語(yǔ)文課部分

①語(yǔ)文教師利用音視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查主題現(xiàn)狀，學(xué)生結(jié)合口語(yǔ)交際談自己的想法；②分組：根據(jù)學(xué)生自愿、教師調(diào)配的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐分組；③規(guī)劃：各小組提交社會(huì)調(diào)查規(guī)劃，由語(yǔ)文教師審核同意后即可開始實(shí)施。

（2）社會(huì)實(shí)踐部分

各小組在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，利用周末時(shí)間，深入社會(huì)，了解實(shí)踐主題情況及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐并留存影像資料。

（3）信息科技課程部分

各小組學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，將自己的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容制作成相關(guān)作品，并進(jìn)行小組調(diào)查成果匯報(bào)交流。

在中段，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，分享與匯報(bào)交流成為學(xué)生展示的主要形式之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自信，展示自身風(fēng)采，同時(shí)增強(qiáng)各自表達(dá)能力，提升學(xué)生小組合作能力，在家校共育下為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.高段：獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)，自學(xué)獲新知

在高段的信息科技教學(xué)中，我們以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為主，并結(jié)合語(yǔ)文名師大家風(fēng)采進(jìn)行融合教學(xué)。除語(yǔ)文課內(nèi)所學(xué)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)，完成課外內(nèi)容的拓展自學(xué)，加深對(duì)名師大家的認(rèn)識(shí)，并將自己的認(rèn)識(shí)與理解，用不同的方式進(jìn)行展示。高段的課堂不再是教師講解的課堂，而是“小先生”分享的課堂。通過(guò)每個(gè)學(xué)生對(duì)同一名家不同角度的講解與分享，其他學(xué)生可獲得更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，并可從多角度進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

在信息科技與語(yǔ)文學(xué)科融合中，貫穿始終的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息寫話。由于師生都有自己的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，我們以各班級(jí)為單位，鼓勵(lì)教師每周發(fā)布信息寫話主題，讓學(xué)生以回帖的形式將自己所想發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上。一、二年級(jí)的學(xué)生只能寫一兩句，三、四年級(jí)逐漸成段、成篇。這種方式為學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)，可以相互查看、相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也可不斷記錄自己的成長(zhǎng)歷程。

二、信息科技與數(shù)學(xué)融合

1.低段：網(wǎng)絡(luò)口算

學(xué)校針對(duì)一至二年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)口算平臺(tái)，根據(jù)本周知識(shí)點(diǎn)，選擇相應(yīng)口算題目，設(shè)定時(shí)間及題目數(shù)量。學(xué)生在機(jī)房完成口算練習(xí)，不僅便于統(tǒng)計(jì)學(xué)生每次口算時(shí)間與正確率，也能夠記錄學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，同時(shí)減輕了教師出題、改題的壓力。

此外，為確保學(xué)生口算能力真正提升，教師還可利用APP，對(duì)學(xué)生紙質(zhì)口算進(jìn)行快速批改，使有問(wèn)題的地方一目了然。

2.中段：直播點(diǎn)播課堂

步入中段，數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)逐步增多。為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可將每學(xué)期的重、難點(diǎn)梳理，通過(guò)直播點(diǎn)播平臺(tái)，發(fā)送到每一個(gè)家長(zhǎng)，供更多學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)解決了輔導(dǎo)難題。在直播課程逐步完善后，學(xué)校還推出了題目分析直播、學(xué)生講題直播等，在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的同時(shí)，也提升了學(xué)生講題能力。

3.高段：學(xué)生課堂

在“說(shuō)數(shù)學(xué)、促思維”課程理念下，高段開設(shè)學(xué)生課堂，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生課堂的開展由選題、師生共備課、學(xué)生講堂、微視頻錄制等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)組成。學(xué)生在此過(guò)程中積極申報(bào)課題，小組共同參與，進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)熱情高漲。他們收集素材資源豐富，不僅能夠完成教材內(nèi)容，甚至還對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生課堂的呈現(xiàn)不僅僅局限于學(xué)校常規(guī)課程中的40分鐘，也應(yīng)延續(xù)到課堂之外，推動(dòng)校本教材《思維拓展訓(xùn)練學(xué)本》落實(shí)在日常。學(xué)生可通過(guò)汗微微課寶、希沃白板等APP、手機(jī)支架等技術(shù)手段錄制微課，每天進(jìn)行一道例題推送，一周完成一講內(nèi)容。學(xué)生在無(wú)壓力的心態(tài)下以碎片化方式消化拓展內(nèi)容，可提高自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而也大大地提高信息科技應(yīng)用能力。

除此以外，數(shù)學(xué)折線分析內(nèi)容與信息科技Excel電子表格學(xué)習(xí)相結(jié)合，可加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。比如，教師可讓學(xué)生記錄家庭一日支出、制訂購(gòu)物計(jì)劃，分析家庭一日支出比例等，讓學(xué)生樹立理財(cái)意識(shí)，合理支配個(gè)人零花錢。

在信息科技與數(shù)學(xué)學(xué)科融合中，“說(shuō)數(shù)學(xué)、促思維”課程理念下，視頻講題貫穿低、中、高各個(gè)年級(jí)。各班可以四人小組為單位，每天輪流錄制并上傳講題視頻，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可為更多孩子樹立榜樣。學(xué)校還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看、網(wǎng)絡(luò)評(píng)比、線下評(píng)比等方式進(jìn)行一年一度的“講題大賽”，家長(zhǎng)和孩子在篩選自己一年來(lái)講題視頻的基礎(chǔ)上，把自己滿意的作品遞交給班級(jí)，參加班級(jí)網(wǎng)絡(luò)評(píng)比，獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓訉W(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)講題，家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

三、信息科技與英語(yǔ)融合

視頻表演作業(yè)，讓學(xué)生突破“啞巴”英語(yǔ)。從低年級(jí)開始，教師結(jié)合本校智慧管理平臺(tái)，讓學(xué)生每天進(jìn)行視頻朗讀或表演。一段時(shí)間后，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到飛速發(fā)展。

從中段開始，學(xué)生也會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識(shí)梳理以及單詞記憶分類等，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的理解，提升單詞運(yùn)用的熟練程度。

學(xué)校還與美國(guó)亞洲友好交流協(xié)會(huì)合作，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目——美國(guó)沃特福德K13互動(dòng)式兒童英語(yǔ)課程。美國(guó)Waterford專家將英語(yǔ)課程制作成相應(yīng)的游戲，學(xué)生自己操作電腦，戴上耳機(jī)，人機(jī)互動(dòng)，愉快地完成英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。同時(shí)，每位學(xué)生獨(dú)立的賬號(hào)不僅能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能全方面分析出該學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、信息科技與體育、藝術(shù)融合

除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科外，我們也推動(dòng)信息科技教學(xué)與體育、藝術(shù)學(xué)科的融合。

體育和藝術(shù)教師都會(huì)把每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)錄成微課，供學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅可以在課堂開展，也可以在家里進(jìn)行。體育教師還可以將運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練項(xiàng)目注意事項(xiàng)以視頻形式推送，幫助學(xué)生在家訓(xùn)練的同時(shí)，還解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判教師的培訓(xùn)問(wèn)題。

除此以外，特殊環(huán)境下的視頻推送、打卡任務(wù)，可讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。

五、信息科技與道德與法治相融合

小學(xué)道德與法治共12冊(cè)，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度安排了六大生活領(lǐng)域，同一生活領(lǐng)域內(nèi)又按照學(xué)習(xí)難度的不同，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界展開編排，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校與社會(huì)。在各個(gè)年級(jí)不同的主題中，教師結(jié)合生活實(shí)踐教育，讓學(xué)生了解信息科技的應(yīng)用對(duì)人類日常生活的影響。

例如，在六年級(jí)信息科技教學(xué)中，教師可結(jié)合道德與法治課程中節(jié)約環(huán)保主題，開展網(wǎng)上浪費(fèi)調(diào)查問(wèn)卷，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)五年級(jí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，了解環(huán)?，F(xiàn)狀，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后展示各自調(diào)查結(jié)果。還可以利用編程制作相關(guān)環(huán)保知識(shí)小游戲等進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與感。

六、信息科技學(xué)科建設(shè)

信息科技與各學(xué)科融合，提升了學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。信息科技學(xué)科作為各學(xué)科融合中的橋梁，讓知識(shí)相通，讓技能實(shí)用。但是，我們?cè)趯?shí)踐中也不能忽視信息科技學(xué)科本身的課程體系建設(shè)。

信息科技課程旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能等。但現(xiàn)行教材的內(nèi)容比較單一且不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)新型人才的要求，所以我們?cè)谌斯ぶ悄芙逃?、在與各學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，還加入勞動(dòng)教育、生活教育，在多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，以超學(xué)科的形式，將生活中常用技術(shù)帶入課堂，也將課堂知識(shí)帶入生活，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓信息科技與學(xué)生生活實(shí)際接軌，真正讓學(xué)生明白怎么用、什么時(shí)候用、用什么，讓信息科技散發(fā)自身學(xué)科魅力。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，這個(gè)時(shí)代對(duì)教育、對(duì)教育者、對(duì)學(xué)習(xí)者都提出了更高的要求，單學(xué)科的知識(shí)性學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了學(xué)習(xí)者的需求，更不符合這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的需求。作為一名教育工作者，我們需要在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷思考如何在新時(shí)代環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這不僅僅需要我們不斷提升自身信息科技水平，更需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念新方法，并在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，切實(shí)走出一條符合本校實(shí)際的教學(xué)之路。