肖劍平（廣東省廣州市黃埔區(qū)東區(qū)小學 510760）

一、研究背景

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著立德樹人、培根鑄魂的重要使命。黨中央歷來高度重視思政課建設。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對新時代青少年思想政治教育改革提出一系列重大舉措。意見指出，“面對新形勢新任務新挑戰(zhàn)，有的地方和學校對思政課重要性認識還不夠到位，課堂教學效果還需提升，教材內容不夠鮮活”，要“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，要“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用”。

當前，中小學思想政治教育存在三大問題：一是教育理念落后，落后的理念產生落后的教學行為，教育理念的轉變是促進教學方法和教學內容改革的關鍵。二是教學內容單一，大多中小學思想政治教師照本宣科，缺乏對教學內容的開發(fā)與整合，難以滿足學生學習需求。三是教學方式陳舊，灌輸式的教學，沉悶的課堂，抑制了學生的學習興趣和想象力、創(chuàng)造力。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”，指出“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力”。學生在對事物感興趣的基礎上，才能深入學習，進而理解事物的本質意義，要讓兒童做有趣味的活動，以此激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

心理學研究表明：青少年富于好奇心，求知欲強，容易被新奇的事物吸引，學生的學習興趣與學習材料直接相關，直觀、形象、生動的事物更能引起他們的注意。教師要提高思政課的教學實效，應讓課堂有意義且有趣，把握學生身心特點，用學生喜聞樂見的方式，讓枯燥的理論體現(xiàn)在生動的故事中，讓沒有生命的教材綻放在動態(tài)的圖畫、音頻、視頻中，讓思政課教學實現(xiàn)移動化、場景化、可視化。

新媒體新技術的迅猛發(fā)展，影響著人類的生產生活，重構著知識教育及信息傳遞的模式，為思政課的改革帶來新的機遇。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著5G產業(yè)的發(fā)展，AR/VR等技術的應用為教育激發(fā)新的活力。VR技術作為一種新型應用技術，具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性。5G技術的應用，又為實現(xiàn)VR視域下思政課教學提供了強大的網絡支撐。

由此可見，研究應用“5G+VR”打造思政智慧課堂，以立德樹人為宗旨，更新教育觀念，創(chuàng)新思政教育內容、教育載體和互動形式，讓思政課與時代同頻共振，打造形式新穎、內容豐富、有意義、有實效的思政智慧課堂。

二、“5G+VR”打造思政智慧課堂的探索

1.“5G+VR”技術優(yōu)勢

VR技術也叫虛擬現(xiàn)實，指借助電腦或者嵌入式設備模擬出虛擬世界，通過人機交互，達到現(xiàn)實與虛擬空間的有機轉換，提供給用戶視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的真實體驗感，使人沉浸于逼真環(huán)境之中，達到一種超模擬的效果。廣義的VR技術指一切與之相關的能夠實現(xiàn)模擬仿真的軟硬件，以及所使用的技術和方法。

5G網絡以其大帶寬、低延遲、高信度等特征，帶來更加清晰的畫質、更快的速度、更大的應用儲存，給用戶創(chuàng)造更好的VR體驗。5G網絡的加持為VR技術實現(xiàn)沉浸、交互的最優(yōu)化提供了保障，為互聯(lián)網時代的教育活動提供強大的技術支持。

2016年以來，VR技術發(fā)展迅猛，國內外應用廣泛，涉及體育、游戲、醫(yī)學、軍事、教育等諸多領域。國內部分高校應用VR技術創(chuàng)新思政課取得了顯著成效，如天津中德技術學院利用VR技術將革命故事制作成交互式的三維動態(tài)視景，利用相關的軟硬件搭建了一間紅色教育主題展廳，供使用者以第一視角在展廳中任意行走、游覽，加深對歷史事件的理解，提高思政教育效果。

2.“VR+思政課”教學優(yōu)勢

（1）活化教學內容

部分思政教育內容，如歷史人物和歷史事件，與中小學生的生活相去甚遠，難以激發(fā)學生情感共鳴。教師根據教學需要，通過VR技術虛擬書本上的人物事件，有重點、有計劃、有目的地開展課堂教學，引導學生學習。學生通過VR設備突破時空阻隔，與歷史人物對話、參與歷史事件，在與虛擬世界的舞臺進行交互中獲得感悟。教師還可以通過模擬特定的自然環(huán)境，帶領學生足不出戶實現(xiàn)遠距離的參觀學習。另外，VR技術的操作實施所依附的龐大數據庫，“解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間”，讓學生在沉浸式VR情境中，通過VR設備主動檢索信息，激發(fā)思維靈感，提高動手動腦能力。同時，針對思政課課程中的抽象難懂的內容，VR技術能夠化抽象為具體，將枯燥乏味的理論知識轉化為通俗易懂的圖片視頻，從而降低學生的理解難度。

（2）實現(xiàn)資源共享

VR技術通過虛擬現(xiàn)實，打破時空束縛，教師足不出戶，即可帶領學生進行異地參觀學習，使實踐教學更加便捷。教師在廣州的課堂上可帶領學生參觀莊嚴肅穆的北京天安門，在黑龍江欣賞秀美的桂林山水，在湖南接受延安紅色文化教育。VR技術擁有強大創(chuàng)造力、超現(xiàn)實力，打破時空限制，為節(jié)約優(yōu)化教學資源，提高學生學習效率奠定基礎。同時，打破傳統(tǒng)實踐教學模式，實現(xiàn)學校之間、區(qū)域之間教育資源的共享化，使得不同區(qū)域、不同學校教育資源的均衡化成為可能，實現(xiàn)教育的協(xié)調化與均衡化發(fā)展。

三、“5G+VR”打造思政智慧課堂的實踐案例

1.案例簡述

2020年7月16日，廣州市教育局聯(lián)合四地教育部門，讓黃埔區(qū)怡園小學四年級的學生通過智慧教育平臺，與西藏、新疆、貴州的小學生，同上美術剪紙課《美麗的蝴蝶》，開啟“5G+人工智能”教育幫扶新模式。這次活動以“民族團結、美美與共”為主題，借助智慧課堂設備，實現(xiàn)四個地區(qū)六所學校學生同時上課，并通過網絡直播開展粵、藏、新、黔教師的觀摩交流和專家培訓活動。

之后，廣州市黃埔區(qū)教育局試點將思政課和VR手段相結合，打造廣東省第一個中小學標桿“5G+思政智慧教室”，實施5G網絡下的一校多區(qū)“一體化”智慧校園管理。2021年6月30日，在該區(qū)怡園小學成功舉辦“重溫長征艱難路”思政智慧課堂展示活動，借助“VR智慧思政室”技術支撐，18名學生戴上VR眼鏡，開啟重溫長征路的“沉浸式”體驗——手拉著手翻越狂風呼嘯的雪山，互相扶持走過寒風肆虐的草地。14萬學生通過5G網絡全程參與。VR眼鏡把學生帶入虛擬現(xiàn)實場景中，使他們身臨其境感受當年紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地的艱辛，充分理解長征精神，教學效果十分突出。

應用“5G+VR”打造思政智慧課堂案例，利用VR技術配備思政教育內容，課堂鮮活生動，別具一格，突出“體驗式與情景式”“科技感和未來感”，推動了課堂形式創(chuàng)新。這樣嶄新的思政智慧課堂形態(tài)，引起媒體的廣泛關注：《人民日報》2021年7月8日第12版——身臨其境“重走”長征路！“VR智慧思政室”讓黃埔小學生愛上思政課；新華社客戶端2021年7月1日——廣州黃埔“VR智慧思政室”創(chuàng)新小學思政課；中國教育新聞網2021年8月13日——廣州黃埔：打造VR智慧思政課堂?！?G+VR”技術嵌入思政教學一時之間成為社會熱點。

2.取得成效

（1）提高思政課教學效果

黃埔區(qū)借助“5G+VR”技術，打造智慧教室，打破傳統(tǒng)課堂“一言堂”現(xiàn)狀，構建“5G+VR”智慧思政下“理論+活動+實踐”的教學模式，重塑教育教學形態(tài)，使思政課教學有虛有實、有棱有角、有滋有味，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生以沉浸互動體驗方式，投入思政課程中來，眼有所見、耳有所聞、親身體驗，真正入腦、產生共鳴。讓思政課教育實現(xiàn)內化于心、外化于行、真正“靈動”起來。

（2）實現(xiàn)校區(qū)智慧互聯(lián)

傳統(tǒng)學校間的課堂教學和管理相對獨立，而“重溫長征艱難路”活動成功實施一校多區(qū)“一體化”智慧校園管理，以上案例中怡園小學東西兩個校區(qū)以及黃埔區(qū)14萬師生，借助5G網絡，同上一節(jié)課，共享一套資源，實現(xiàn)校際資源共享、文化共融、智慧共生、品牌共建。

（3）推動技術與教育融合

黃埔區(qū)致力于打造教育強區(qū)，區(qū)教育局把握當前宏觀虛擬現(xiàn)實技術產業(yè)發(fā)展趨勢，立足本區(qū)產業(yè)特色，根據教育發(fā)展需要，推動技術與教育融合。一是建設“5G+思政智慧教室”，將軟件應用、信息服務技術與思想政治教育進行深度融合，二是深入開發(fā)VR技術課件，為師生提供豐富的、可深層體驗的思想政治教育課件，供師生自由選擇，如周恩來在黃埔軍校、南海神廟尋“海絲”印記等系列教學內容，使技術真正為教學所用。

四、“VR+思政課”的教學原則

從上述案例看出，“5G+VR”在思政課上的應用，直觀生動，體驗性強，成效顯著，但同時亦不難發(fā)現(xiàn)存在的問題。一是成本高，建設智慧教室，開發(fā)VR課程，需要大量資金和人力投入。隨著課程內容的更新完善、社會的發(fā)展變化，思政課教學課件需要不斷更新以適應學生學習。二是對思政課教師要求高，既需要能熟練使用VR設備及相關配套設施，還需要改變過去的教學模式，摸索適合虛擬現(xiàn)實的教學模式，同時更需要準確把握教師、學生、VR技術三者之間的關系，以免出現(xiàn)變“人灌”為“機灌”的狀況。三是軟硬件存在不足，如頭戴式設備舒適度不夠，過重、過大、視域不足等，影響學生體驗。VR設備目前還無法讓教師通過客戶端，及時掌握學生在體驗過程中的學習動態(tài)。

因此，在應用“5G+VR”打造思政智慧課堂時，要注意以下原則：一是內容為本，技術永遠為內容服務，教學內容圍繞學生的學習需要及思政課育人的需要設計，符合學生的身心發(fā)展特點，要“接地氣”。二是以人為本，重視學生的主體性和思政教師的主導性。教師在扮演好言傳身教、循循善誘的施教者角色的同時，立足教師的教與學生的學，充分發(fā)揮VR技術優(yōu)越性，取其優(yōu)勢輔之思政課教學，以使思政課教學效果最優(yōu)化。三是在傳承中創(chuàng)新，探索將傳統(tǒng)教學形式與豐富多彩的VR思政課教學形式結合，打造新時代下集實效性、創(chuàng)新性與一體的智慧思政課堂。四是尋求資源最大化共享，節(jié)約成本，推動教育的協(xié)調化與均衡化發(fā)展。

總之，教育在“教”更在“育”，為全面貫徹黨的教育方針，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，思政課教師應該順應時代的發(fā)展，求新求變，切實提高思政教學實效，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人以及德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。