張曉麗

（敦煌市第三幼兒園 甘肅 敦煌 736202）

1.幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

我國很多學(xué)者對幼兒園規(guī)則教育的具體內(nèi)容開展過科學(xué)研究。例如∶上海師大研究生傅麗萍對幼兒園規(guī)則教育的定義。幼兒園規(guī)則教育是對幼兒開展的，是有關(guān)保證幼兒園一天日常生活各個階段井然有序?qū)嵭械闹饕?guī)章制度和規(guī)則的教育全過程。協(xié)助幼兒把握幼兒園各類運動的專業(yè)技能，產(chǎn)生較好的習(xí)慣和生活方式協(xié)助幼兒融入社會生活，推動幼兒心身和諧健康發(fā)展趨勢，包含協(xié)助幼兒準(zhǔn)時歇息、輕輕松松井然有序地參加幼兒園各類主題活動。

安徽師范大學(xué)研究生趙學(xué)菊覺得，幼兒園的規(guī)則教育是在師生溝通交流和伙伴溝通交流的交流中開展的，就是指在各類運動中讓幼兒了解和遵循標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生良好的習(xí)慣的教育全過程。這一全過程也是幼兒社會性的基本全過程。

以上幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容的科學(xué)研究，都高度重視幼兒的自覺性和社會性，覺得規(guī)則教育的功能是協(xié)助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成，融入社會生活。并且很強調(diào)幼兒會在集體中通過人際交往互動得到間接的規(guī)則教育。

2.幼兒園規(guī)則教育途徑與方式的相關(guān)論述

幼兒園的規(guī)則教育方式和方法多種多樣。但因為幼兒身心發(fā)展趨勢能力的限定，幼兒園在規(guī)則教育全過程中應(yīng)選用與幼兒身心發(fā)展趨勢現(xiàn)況相仿、幼兒容易接受、與幼兒生活環(huán)境有關(guān)的規(guī)則教育方式和方法。

張永英覺得，規(guī)則教育要在衣食住行和活動中開展，讓幼兒獨立把握規(guī)則。他覺得，依賴“規(guī)則”的規(guī)則教育違反了以幼兒為核心的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園一天的活動中，老師要創(chuàng)建情景，讓小朋友們在情境中進行規(guī)則訓(xùn)練。姚本鳳提議，規(guī)則教育可以創(chuàng)建活動區(qū)域，讓孩子接納，從而有目的性的訓(xùn)練。她覺得不一樣的活動區(qū)域是現(xiàn)實社會的縮影。幼兒在各區(qū)域活動時，根據(jù)伙伴相處可以推進規(guī)則教育實際效果。因而，可以靈活運用室內(nèi)空間設(shè)立“開心商場”、“玩偶之家”等區(qū)域。

這種基礎(chǔ)理論都注重以幼兒為行為主體，覺得規(guī)則教育理應(yīng)重視幼兒身心發(fā)展趨勢的特性，使幼兒獨立發(fā)展。都注重不斷練習(xí)和條件的功效，抵制在幼兒園規(guī)則教育中應(yīng)用處罰和高壓。老師融合應(yīng)用多種多樣規(guī)則教學(xué)方法的方式，對于不同幼兒的實際情況開展深入分析。

3.幼兒園規(guī)則教育作用的相關(guān)論述

幼兒園規(guī)則教育功效的探討多從2個領(lǐng)域開展，包含對教師的作用和對幼兒的功效。

田莉覺得，規(guī)則教育有利于幼兒學(xué)習(xí)怎樣遵循社會生活規(guī)則，培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒優(yōu)良的規(guī)則觀念和規(guī)則行為有利于推動幼兒和睦相處，構(gòu)建和諧溫暖的幼兒園日常生活氣氛。吳堅麗覺得幼兒園規(guī)則教育有關(guān)鍵功效。對幼兒而言，規(guī)則教育協(xié)助幼兒融入幼兒園的社會生活自然環(huán)境。規(guī)則教育與幼兒日常生活緊密聯(lián)系，推動幼兒把握各類生存技能，提高幼兒自身控制能力；對老師而言，優(yōu)良的規(guī)律性教育可以確保各類運動的順利開展，降低老師的時間消耗。

綜上所述，很多學(xué)者都覺得規(guī)則有利于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，協(xié)助幼兒塑造規(guī)則觀念，推動幼兒個性化和社會認(rèn)知的發(fā)展。另一方面，還可以保證幼兒的安全，保持活動紀(jì)律，確保老師教育主題活動的順利開展。學(xué)者們的見解都注重不斷練習(xí)，抵制處罰和高壓在幼兒規(guī)則個人行為塑造中的應(yīng)用，高度重視規(guī)則教育全過程和幼兒情感的密切相關(guān)。

根據(jù)規(guī)則教育的必要性，學(xué)者們也進行了幼兒園規(guī)則教育的科學(xué)研究，對于問題提到了解決方案，為幼兒園規(guī)則教育的操作帶來參照。世界各國規(guī)則教育科學(xué)研究有關(guān)概念中很多教育方法和見解等也為本分析帶來了素材內(nèi)容。本研究匯總了目前素材內(nèi)容，探尋了幼兒園規(guī)則教育的方式方法等，做到了將理論和實際相結(jié)合。

4.幼兒園規(guī)則教育實施的研究

4.1 幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容

幼兒園一日生活包含從幼兒入園到離園的全部活動，這種活動都是有具體標(biāo)準(zhǔn)和時長規(guī)定的?？梢允褂變旱囊蝗栈顒酉鄬y(tǒng)一化，快速融入集體生活，這也是幼兒園生活集體性的標(biāo)志。如，我園有具體的秋冬季作息時間安排表。這一時間表適用幼兒園的全部幼兒，幼兒的所有行動都涵蓋在這個時間表中。教師在這一天主題活動的每個環(huán)節(jié)對幼兒開展規(guī)則教育。

本探討將幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容分成生活規(guī)則教育內(nèi)容、集體學(xué)習(xí)規(guī)則教育內(nèi)容、游戲活動規(guī)則教育內(nèi)容、人際交往規(guī)則教育內(nèi)容。

經(jīng)過匯總幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，在全園500個幼兒實例中，生活規(guī)則教育頻率為37%，教育內(nèi)容較大。集體學(xué)習(xí)規(guī)則教育和游戲活動規(guī)則教育的頻率占比貼近，分別為23%和25%；人際交往規(guī)則教育的頻率為15%，是規(guī)則教育內(nèi)容中最少的。在全部規(guī)則教育內(nèi)容中，各領(lǐng)域的占比相距并不大。由此可見幼兒園規(guī)則各層面內(nèi)容基本上平衡，在生活規(guī)則教育層面略微偏重。其原因是生活活動占幼兒園活動的絕大多數(shù)，幼兒園的規(guī)則教育全過程絕大多數(shù)是在生活活動中展開的。因而，幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容偏重于生活規(guī)則教育。

本分析根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，梳理出40條有針對性的規(guī)則，各自反映在生活規(guī)則、游戲活動規(guī)則、集體學(xué)習(xí)規(guī)則、交往規(guī)則四個方面。在這些具體、實際的規(guī)則中，就幼兒違反規(guī)則的詳細(xì)情況進行了剖析。

根據(jù)小班第二學(xué)期生活規(guī)則教育內(nèi)容統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，幼兒即使已培養(yǎng)了一定的生活方式，但其生活經(jīng)驗累積還不夠。很多幼兒依然違規(guī)現(xiàn)象高發(fā)，老師必須對幼兒開展生活規(guī)則教育。

根據(jù)活動規(guī)則文化教育內(nèi)容統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，游戲活動教育中的“活動”，不但指區(qū)域游戲活動，還包含戶外游戲活動。活動組織的紀(jì)律性也是老師高度重視的規(guī)則教育內(nèi)容，確保各項游戲順利開展并獲得實際效果。其中，違背“愛護區(qū)域里的玩具”、“不可以和伙伴鬧”兩條規(guī)則的幼兒占比較多，與其他游戲活動規(guī)則的幼兒違反規(guī)定占比差距比較大，超出了半數(shù)。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則文化教育內(nèi)容統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，其中有5個學(xué)習(xí)規(guī)則，共紀(jì)錄大班167個實例?！安僮鲗W(xué)具不爭搶、會合作”的幼兒違反規(guī)定頻率為40，比例為24%，是所有規(guī)則中違反比例最高的；“上課時坐姿正確、雙腿并攏”和“有良好的傾聽習(xí)慣”2個規(guī)則，違反比例基本相同，為18%和17%。

人際交往規(guī)則課程內(nèi)容統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，一共有7條人際交往規(guī)則，共記錄小班175個實例。在其中“不要爭搶玩具，要和同伴一起玩?！钡挠變哼`規(guī)頻率為45，占比為26%；“自己管好自己的事，別人的事不用告狀”的幼兒違規(guī)頻率為37，占比27%。2個規(guī)則的違反比例加起來為53%，超出了其他規(guī)則違反比例的總數(shù)。尤其是“不要爭搶玩具，要和同伴一起玩?！钡恼?6%，在全部規(guī)則中違反該規(guī)則的比例較大?？梢钥闯?，幼兒的違規(guī)行為集中化在“不要爭搶玩具，要和同伴一起玩耍”和“自己管好自己的事，別人的事不用告狀”2個規(guī)則上。

從以上分析可以看得出，幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容中，絕大多數(shù)違反規(guī)則的幼兒比例基本上均衡，但比例過高的一些規(guī)則，比較集中，為教師有針對性的實施教育提供了依據(jù)。但是，生活規(guī)則教育的“貼身衣服要掖進褲子里”，幼兒違反比例較高，其根本原因是教師制訂的規(guī)則內(nèi)容不科學(xué)，沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特征。這一規(guī)則對小班幼兒而言難以遵循。

4.2 幼兒園規(guī)則教育的實施方式

本研究中規(guī)則教育實施方式包括口頭語言、體態(tài)語言和圖標(biāo)提示。本研究通過觀察記錄，收集相關(guān)的規(guī)則教育方式案例，統(tǒng)計出教師使用每種規(guī)則教育實施方式的頻次及百分比，再結(jié)合對教師的訪談記錄進行分析。

根據(jù)幼兒園規(guī)則教育實施方式效果統(tǒng)計表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，口頭語言的工作頻率占總量的67%。體形頻率為25%；標(biāo)志的提醒頻率為8%。不難看出，口頭語言是老師關(guān)鍵使用的規(guī)則教育的實施方式。對老師而言，可以把規(guī)則通過口頭立即傳遞給幼兒，讓他們馬上終止違規(guī)行為。對幼兒而言，口頭語言的及時性和同時性，可以讓他們快速了解老師的規(guī)定。此外，老師口頭語言的應(yīng)用也有助于孩子的語言發(fā)展趨勢?？陬^溝通交流方式在規(guī)則教育全過程中變得越來越關(guān)鍵，在對老師的訪談中也有老師表明，在規(guī)則教育全過程中更喜歡口頭教育方式，滲入式規(guī)則課堂教學(xué)方式往往應(yīng)用較少。這是由于，相對于其他教學(xué)方式，口頭語言更簡易、更快、更及時，實際效果更好，是幼兒園老師常見的規(guī)則教學(xué)實施方式之一。在實效性層面，從表7可以看出，幼兒園老師選用的規(guī)則教育實施方式是合理的。其中，圖標(biāo)提示的方式實際效果占比較少，為8%。這是由于標(biāo)志是靜態(tài)的，只有通過孩子在日常生活的耳濡目染中才能達到教育效果，但也是有效的一種方式。

總的來說，幼兒園老師開展的規(guī)則教育實施方式偏重于口頭語言方式，體形語言和圖標(biāo)提示兩種方式應(yīng)用相對性較少。三種規(guī)則教育實施方式都合理，圖標(biāo)提示方式的實效性相對較低。

4.3 家園之間、教師之間規(guī)則教育要求做到統(tǒng)一

4.3.1 家園之間

采用家園一致共同施教的方法,在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下,讓家長參與幼兒園教育教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

4.3.2 教師之間

班級教師商議了一日活動的規(guī)則，要明確提出“如果必須變動、變更的情況下，務(wù)必相互之間‘通氣’才可以達成一致”的規(guī)定。

規(guī)則與幼兒日常生活息息相關(guān)，幼兒園規(guī)則教育是必需的，但應(yīng)以推動幼兒獨立發(fā)展為目的，挑選有效、必要的內(nèi)容，采用適合幼兒年齡特點的方式方法。在規(guī)則真真正正推動幼兒獨立發(fā)展的同時，要牢記，規(guī)則教育是社會教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是幼兒掌握社會規(guī)范，今后更好的融入社會所不可或缺的。

制訂規(guī)則是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，而不是為了限定孩子。規(guī)則教育不但可以令我們的孩子從小就養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，也有益于教師日常工作的組織開展，使教師的工作變得輕松，從而更加熱愛這一份工作，所以非常值得大家進一步了解和科學(xué)研究。