李建生 劉振興

（洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 洛陽(yáng) 471000）

引言

在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)下，各級(jí)政府認(rèn)真貫徹落實(shí)，各行各業(yè)積極響應(yīng)，涌現(xiàn)出了許多新產(chǎn)業(yè)、新模式，激發(fā)了社會(huì)活力，釋放了巨大創(chuàng)造力，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。大學(xué)成為了雙創(chuàng)的前沿陣地，高職院校也不甘落后，但在實(shí)踐中卻差強(qiáng)人意，尤其是工科學(xué)生，對(duì)于雙創(chuàng)的主動(dòng)性不高，雙創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)量少、質(zhì)量不高，成功率較低。

1.雙創(chuàng)主動(dòng)性和積極性不高的原因分析

1.1 雙創(chuàng)意識(shí)不足

高職院校工科生雙創(chuàng)意識(shí)不足是雙創(chuàng)主動(dòng)性和積極性不高的首要原因。高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)大部分來(lái)自學(xué)校的宣傳和教育，許多高職院校還停留在政策宣傳上，沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練上。二是課程師資體系不完善。高職院校的雙創(chuàng)教育未成立專門機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有專職的任課教師，授課老師缺乏企業(yè)管理知識(shí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。尤其是對(duì)于工科專業(yè)，更是無(wú)法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，在雙創(chuàng)教學(xué)中往往紙上談兵，照本宣科，不能得到學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法建立工科學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)。

1.2 雙創(chuàng)能力不足

創(chuàng)新就是運(yùn)用知識(shí)和理論，在各領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中提供有價(jià)值的新工藝、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)業(yè)是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)用擁有的資源、技術(shù)、智力等通過(guò)思考、推理和判斷等行為，來(lái)創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。高職院校工科學(xué)生理論知識(shí)薄弱，專業(yè)知識(shí)缺乏。雖動(dòng)手能力較強(qiáng)，但其他方面的能力如組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和吃苦耐勞能力等嚴(yán)重不足。恰恰是這些能力，對(duì)雙創(chuàng)的成功起著關(guān)鍵作用。

1.3 雙創(chuàng)環(huán)境缺乏

高職院校的雙創(chuàng)環(huán)境可以分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境是學(xué)校所在地政府，為該地區(qū)提供的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如政策指導(dǎo)、資金支持、人才培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，能有效促進(jìn)雙創(chuàng)進(jìn)程。內(nèi)部環(huán)境包括學(xué)校的創(chuàng)新氛圍、帶頭人效應(yīng)、雙創(chuàng)空間建設(shè)、信息共享平臺(tái)等。這些年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專家都集中在商界，但是這恰是高職工科學(xué)生的短板，他們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”沒(méi)有足夠的了解，商業(yè)營(yíng)銷方面知識(shí)匱乏。在學(xué)生的周圍缺乏帶頭人效應(yīng)，學(xué)生看不到自己學(xué)哥學(xué)姐的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法體會(huì)雙創(chuàng)的成功的喜悅和帶來(lái)的實(shí)惠。學(xué)校是否建設(shè)雙創(chuàng)空間，雙創(chuàng)空間內(nèi)各方面條件是否具備，都影響到雙創(chuàng)的主動(dòng)性。有的職業(yè)院校的雙創(chuàng)空間長(zhǎng)期閑置，雙創(chuàng)空間內(nèi)為工科學(xué)生提供在專業(yè)方面的支持幾乎為零。學(xué)生在雙創(chuàng)項(xiàng)目上缺乏信息支持，無(wú)法有效共享信息，導(dǎo)致項(xiàng)目重復(fù)率較高，項(xiàng)目實(shí)用性差，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性低，項(xiàng)目的可行性不高，最終以失敗告終。

1.4 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高

高職院校工科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨著眾多風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生們沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，完全不了解社會(huì)存在的各種風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在創(chuàng)業(yè)初期往往沒(méi)有充分了解市場(chǎng)，缺乏技術(shù)支持，沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的資金支持，無(wú)法承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)損失。首次創(chuàng)業(yè)失敗將會(huì)為學(xué)生心理蒙上陰影，再次創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)大大降低。就工科專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)狀況調(diào)查時(shí)，就有42.85%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，害怕失敗”選項(xiàng)，由此可以看出還是有大部分高職學(xué)生是由于“害怕承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)”，選擇了不創(chuàng)業(yè)的，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重影響了工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

高職院校工科學(xué)生雙創(chuàng)主動(dòng)性和積極性不高的原因眾多，除了上面分析了的四個(gè)方面的原因，還有許多原因期待深入探討。那么，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐性人才的基地，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，下面就提高高職院校工科生雙創(chuàng)的主動(dòng)性和積極性，提出了幾點(diǎn)措施。

2.提高高職院校工科生雙創(chuàng)主動(dòng)性和積極性的措施

2.1 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校要切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的職責(zé)。不僅要在理論層面加強(qiáng)教育，還要定期組織成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和企業(yè)家到學(xué)校舉行講座，以親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)感召在校學(xué)生，使他們感受到榜樣的力量，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從社會(huì)和企業(yè)引入兼職老師，分階段進(jìn)行重新創(chuàng)業(yè)教育。一年級(jí)由學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的通識(shí)教育，從二年級(jí)開(kāi)始要有針對(duì)性地開(kāi)展教育，對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生由企業(yè)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，打造基于工科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和基地。構(gòu)建工科生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生快速成長(zhǎng)、熟悉創(chuàng)業(yè)的流程和運(yùn)作的良好途徑。高職院校的電子商務(wù)專業(yè)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，組織學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)銷售；餐飲服務(wù)專業(yè)可以在校內(nèi)餐廳中獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)業(yè)窗口。而工科學(xué)生卻少有學(xué)校提供對(duì)口的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要積極打造自己的基地，如汽車修理專業(yè)可以依托學(xué)校場(chǎng)地開(kāi)設(shè)汽車修理店，讓學(xué)生對(duì)外營(yíng)業(yè)，利用所學(xué)技術(shù)小試牛刀。二是利用校友會(huì)企業(yè)，將以往成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，共建基于校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為在校學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，以提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 轉(zhuǎn)變激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制單一，這些標(biāo)準(zhǔn)只適合于極少數(shù)人，覆蓋面較低，起不到激勵(lì)作用，也就很難培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。一是要建立多元的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅要有物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要有精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以減少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金壓力，解決了實(shí)際問(wèn)題。精神獎(jiǎng)勵(lì)可以提高創(chuàng)業(yè)者的自信心，同時(shí)也可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。二是要建立多元的獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)定機(jī)制。在獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)定上，不僅把獲獎(jiǎng)、成果等作為標(biāo)準(zhǔn)，要加入其他元素。如社會(huì)實(shí)踐，高職院校的社會(huì)實(shí)踐尤其重要。很少有學(xué)校重視社會(huì)實(shí)踐的落實(shí)程度，高校僅僅要求學(xué)生要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不夠的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，而恰恰創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，不是臆想出來(lái)的。三是延長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的持續(xù)性。學(xué)生在校期間，獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在心理上有一定的成就感，但是走上社會(huì)后，這種成就感漸漸消失，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情降低。所以要采取一定的措施，讓這種激勵(lì)機(jī)制得以延續(xù)。有的學(xué)校就和地方人社部門聯(lián)合起來(lái)，對(duì)在校期間在雙創(chuàng)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行考核，頒發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》，持證的同學(xué)走上社會(huì)后還可以繼續(xù)享受各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

2.4 合理規(guī)避與防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

一是要樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)者要有充分的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立一定的風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有備無(wú)患。尤其是在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)上，要有一定的心理準(zhǔn)備，要能承受一定的經(jīng)濟(jì)損失。二是要謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不多，像高科技和智力服務(wù)這些領(lǐng)域基本無(wú)法涉及，多集中在網(wǎng)店、家教中介、快餐、零售等連鎖加盟店。但往往對(duì)市場(chǎng)不甚了解，大多是憑自己的興趣和市場(chǎng)趨勢(shì)來(lái)決定創(chuàng)業(yè)方向的。所以一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，在了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。通常學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金實(shí)力較弱，應(yīng)選擇啟動(dòng)資金少、人員配備要求不高的項(xiàng)目，從小本經(jīng)營(yíng)做起比較適宜。

三是技術(shù)為王，技術(shù)優(yōu)先。在工科生創(chuàng)業(yè)方向選擇上，56.69%的學(xué)生選擇了“與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域”選項(xiàng)，這是由工科專業(yè)背景決定的，所以在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先要選擇較為熟悉與擅長(zhǎng)的，有一定技術(shù)支持的項(xiàng)目?？梢韵鹊较嚓P(guān)企業(yè)去打工或?qū)嵙?xí)，積累相關(guān)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四是搭建人脈關(guān)系平臺(tái)。大學(xué)生由于長(zhǎng)期身處校園，掌握的社會(huì)資源非常有限，而企業(yè)創(chuàng)建、開(kāi)拓市場(chǎng)等工作都需要調(diào)動(dòng)一定的社會(huì)資源。所以平時(shí)多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大自己人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間，不僅可以積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以接觸到相關(guān)領(lǐng)域方方面面的關(guān)系，熟悉所謂的“游戲規(guī)則”，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累人脈。

五是選擇靈活的創(chuàng)業(yè)方式。高職院校工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式可以是多種多樣的，如加盟創(chuàng)業(yè)、概念創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、實(shí)體店、依附式創(chuàng)業(yè)等方式。依附式創(chuàng)業(yè)是充分利用現(xiàn)有的、成熟的企業(yè)，依托企業(yè)搭建的資源平臺(tái)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。加盟式創(chuàng)業(yè)能夠迅速利用已有的品牌、知名度、運(yùn)營(yíng)模式、市場(chǎng)機(jī)制等成熟的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。概念型創(chuàng)業(yè)是學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)、技術(shù)專長(zhǎng)或發(fā)明專利等直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過(guò)入股來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。俗話說(shuō)大樹(shù)底下好乘涼，要充分利用好這些 “大樹(shù)”來(lái)保護(hù)自己。

六是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)最低化。創(chuàng)業(yè)就有投資，投資不一定就有回報(bào)。資金風(fēng)險(xiǎn)伴隨著創(chuàng)業(yè)全程，投資創(chuàng)業(yè)，維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)，連續(xù)幾個(gè)月入不敷出或者因?yàn)槠渌驅(qū)е缕髽I(yè)的流動(dòng)資金中斷，都會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。所以在創(chuàng)業(yè)初期，要嚴(yán)格控制資金風(fēng)險(xiǎn)，盡量利用風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)基金、天使基金等，還可以通過(guò)拉攏合伙人、共建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等來(lái)共擔(dān)和降低經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷變化，對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了新的要求。高職院校要清醒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚、起點(diǎn)低這個(gè)事實(shí)，狠抓雙創(chuàng)教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，依據(jù)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，來(lái)提高工科學(xué)生的雙創(chuàng)積極性和主動(dòng)性，正確引導(dǎo)工科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)工科學(xué)生實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到就業(yè)的良性循環(huán)。