張智超

（哈爾濱劍橋?qū)W院汽車與機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150069）

在《數(shù)控加工工藝與編程》課程實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作中，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)資源的定向化建設(shè)和打造，確保“理實(shí)一體化”教育工作具備教學(xué)的針對(duì)性和側(cè)重性。本文簡(jiǎn)要對(duì)《數(shù)控加工工藝與編程》“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。

一、《數(shù)控加工工藝與編程》課程“理實(shí)一體化”概念

《數(shù)控加工工藝與編程》實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革工作，所涉及到的內(nèi)容相對(duì)較多。學(xué)校以及教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理工作進(jìn)行細(xì)致的分析和探討，并且進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教育資源，確保相關(guān)教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教學(xué)引導(dǎo)。

在當(dāng)今教學(xué)改革工作中，各專業(yè)相關(guān)教學(xué)工作的開展，都需要有效的結(jié)合理論教育與實(shí)踐教育，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“理實(shí)一體化”的學(xué)習(xí)形式。其次，在“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作中，學(xué)生不但需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)對(duì)于相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)興趣。并且教師也需要在相關(guān)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及社交能力。在當(dāng)前“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作中，教師還需要確保相關(guān)理論教育工作與實(shí)踐教育工作能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，確保相關(guān)教學(xué)工作能夠具備針對(duì)性和側(cè)重性，使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠正常的就業(yè)。

其次，在當(dāng)前“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作中，教師還需要具備豐富的知識(shí)理論，同時(shí)也需要具備相應(yīng)的實(shí)踐教育能力。因此學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定向化的打造，及時(shí)的融入“雙師型”的教師隊(duì)伍，確保理論教育工作與實(shí)踐教育工作能夠同步、高效的進(jìn)行。

二、“理實(shí)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)

在《數(shù)控加工工藝與編程》課程“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作中，首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和改善，及時(shí)的轉(zhuǎn)換過往陳舊、落后的教學(xué)管理模式。而對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)包含對(duì)現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法進(jìn)行定向化的打造和建設(shè)，具體來說，包含以下幾個(gè)方面的工作內(nèi)容。

（一）課程體系設(shè)計(jì)

在《數(shù)控加工工藝與編程》專業(yè)課程體系的構(gòu)建工作中，教師需要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，盡可能打破過往課程體系中以小單元為主的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能凸顯出相關(guān)課程體系的完整性和協(xié)調(diào)性。按照當(dāng)前企業(yè)以及行業(yè)實(shí)際工作開展的需求，盡可能在對(duì)相關(guān)課程體系構(gòu)建的過程中融合多學(xué)科、多元素的組合策略。結(jié)合當(dāng)前行業(yè)協(xié)會(huì)所制定的技能標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才的技能需求，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)所涉及到的職業(yè)技能進(jìn)行梯度式的設(shè)計(jì)和管控。

在該過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍、設(shè)備狀況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和排配，確?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)管理工作能夠在貼合實(shí)際的環(huán)境下進(jìn)行定向化的課程設(shè)計(jì)和打造，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)大綱的編制以及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的排配。確保相關(guān)教學(xué)工作能夠確切地提高學(xué)生的知識(shí)技能，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

當(dāng)完成對(duì)現(xiàn)有“理實(shí)一體化”課程體系的設(shè)計(jì)工作之后，學(xué)校以及教師需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)狀況，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，確?，F(xiàn)有的教學(xué)管理工作與當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部所具備的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí)間排配：《數(shù)控加工工藝與編程》課程“理實(shí)一體化”教學(xué)管理工作需要著重提高相關(guān)課堂教育時(shí)間的利用效率。在對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行排配的過程中，盡可能確保相關(guān)教學(xué)課程能與相應(yīng)的時(shí)間單元進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，確保每一堂課都能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和描述，而不是采取避重就輕的教學(xué)方式或是采取填鴨式的教學(xué)管理策略。

教學(xué)實(shí)例的引用：在《數(shù)控加工工藝與編程》的教學(xué)工作中包含著大量的實(shí)踐教育內(nèi)容。教師在相關(guān)教學(xué)工作中需要及時(shí)的引入實(shí)例教學(xué)，例如將現(xiàn)有理論教材中的數(shù)控機(jī)床加工工藝，與實(shí)驗(yàn)教材中車銷編程實(shí)例進(jìn)行合并、整合，構(gòu)建全新的課程體系。

在相關(guān)課程教學(xué)過程中，教師首先需要拿出相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，向?qū)W生明確加工部件的具體使用要求，以及加工零件的具體使用說明，讓學(xué)生初步對(duì)于相關(guān)工作做出相應(yīng)的了解，其次，教師再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)示范、講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)。

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)刀教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的試切法，實(shí)現(xiàn)對(duì)刀具的核對(duì)操作，并且結(jié)合目測(cè)估計(jì)，先將待車削的工件進(jìn)行試車削，然后退刀測(cè)量，根據(jù)測(cè)量結(jié)果，再對(duì)刀具進(jìn)行調(diào)整、校對(duì)。

同時(shí)在實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)刀學(xué)習(xí)之后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的車削操作，告知學(xué)生車削的具體工作注意事項(xiàng)。因此在當(dāng)前“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作中，教師需要秉承一邊進(jìn)行理論知識(shí)講解，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)管理策略，確保學(xué)生在完成對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)之后，能夠進(jìn)行快速、高效的實(shí)踐練習(xí)。

在完成對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教育之后，教師還需要落實(shí)對(duì)學(xué)生定向化、體系化的專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)，來檢測(cè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。結(jié)合實(shí)踐操作、筆試，來分析出現(xiàn)階段學(xué)生在《數(shù)控加工工藝與編程》課程學(xué)習(xí)過程中所存在的不足之處，并且在后續(xù)的教學(xué)管理工作中，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和解決。

三、構(gòu)建專業(yè)化、體系化的教師團(tuán)隊(duì)

在“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理模式中，相關(guān)工作的開展需要在專業(yè)化、體系化的教師團(tuán)的支撐下來進(jìn)行。相應(yīng)的專業(yè)教師不但需要具備豐富的知識(shí)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)具備較高的實(shí)踐教育水平。而針對(duì)當(dāng)前學(xué)?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作是目前大部分高校所面臨的重點(diǎn)問題。具體來說，由于之前教學(xué)資源的限制，使得《數(shù)控加工工藝與編程》相關(guān)課程的開展主要是以理論教育為主，而缺乏對(duì)學(xué)生有效的實(shí)踐教學(xué)，從而使相應(yīng)的教師，在教學(xué)進(jìn)程中不能夠得到有效的技能提升。然而隨著當(dāng)前教學(xué)資源得到不斷的補(bǔ)充和完善，教師也應(yīng)當(dāng)從原本單一的知識(shí)理論教學(xué)策略中進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)換。

在該過程學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合《數(shù)控加工工藝與編程》的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)需求，來對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定向化的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)。例如結(jié)合專題講座，不定時(shí)地邀請(qǐng)行業(yè)專家親臨學(xué)校來開展專題講座，向?qū)W生以及教師傳遞時(shí)代前沿性的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，拓寬在校師生的知識(shí)面貌。此外，學(xué)校也可以結(jié)合校企合作，派遣教師進(jìn)入到企業(yè)中參與相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)也讓教師細(xì)致、全面的學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際的運(yùn)轉(zhuǎn)流程。并且結(jié)合企業(yè)相關(guān)工作的開展，來對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行定向化的改善，確保相關(guān)教學(xué)工作能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。

其次，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教育的實(shí)際需求，學(xué)校除了需要對(duì)教師進(jìn)行定向化的培養(yǎng)之外，還需要及時(shí)的引入學(xué)校之外的師資力量。例如學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工，來充當(dāng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，讓其與理論教師進(jìn)行教學(xué)合作，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“理實(shí)一體化”的教學(xué)引導(dǎo)。總體來說，在當(dāng)前《數(shù)控加工工藝與編程》“理實(shí)一體化”的師資隊(duì)伍的建設(shè)工作中，學(xué)校既要注重對(duì)于現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。同時(shí)，還需要積極地從社會(huì)上引入具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工。

四、構(gòu)建“理實(shí)一體化”的考核體系

任何教育工作的開展，其相應(yīng)的教學(xué)成果都需要得到及時(shí)的檢驗(yàn)。當(dāng)今學(xué)校的二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)結(jié)合體系化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)策略，來實(shí)現(xiàn)對(duì)“理實(shí)一體化”的實(shí)際教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。在現(xiàn)有“理實(shí)一體化”教學(xué)考核工作中，學(xué)校以及教師需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置考核內(nèi)容，將相應(yīng)的考核工作劃分為理論考核部分以及實(shí)踐考核部分，并且對(duì)其中所占據(jù)的評(píng)分、比重進(jìn)行合理地設(shè)置。針對(duì)不同課程、不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的考核策略。例如結(jié)合項(xiàng)目考核，檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的狀況，之后再結(jié)合筆試成績(jī)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

此外，針對(duì)當(dāng)前《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)考核工作，學(xué)校以及教師還需要采取定向化的考核策略，所謂定向化的考核策略是指教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期細(xì)致的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的狀況。而不是在相應(yīng)的考核工作中采取一刀切的考核評(píng)價(jià)方式，確?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)工作能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、完善“理實(shí)一體化”場(chǎng)所的建設(shè)工作

之前說到對(duì)《數(shù)控加工工藝與編程》相關(guān)課程實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理策略具備較強(qiáng)的實(shí)踐教育特性，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極地構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練基地，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練基地中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的有效驗(yàn)證、學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，使得相應(yīng)的實(shí)踐教育基地的數(shù)量還存在嚴(yán)重不足的狀況。而針對(duì)此類問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的開展廣泛的交流合作。

具體來說，結(jié)合校企合作，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行訂單式的教學(xué)管理。而所謂訂單式的教學(xué)管理是指，企業(yè)根據(jù)自身的工作開展需求來實(shí)現(xiàn)對(duì)在校大學(xué)生定向化的教學(xué)培養(yǎng)，而在該過程中所需要投入的成本以及資源由企業(yè)所承擔(dān)。通過此類方式，極大地緩解了學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)過程中所存在的資金壓力。

其次，當(dāng)前數(shù)控加工領(lǐng)域，隨著基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其相應(yīng)的設(shè)備以及工作理念都在發(fā)生著相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。因此學(xué)校對(duì)于相關(guān)設(shè)備的更新?lián)Q代也相對(duì)較為頻繁，因此在無形中也加大了學(xué)校的資金壓力。在該過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地承擔(dān)起科研項(xiàng)目，積極地承接社會(huì)項(xiàng)目，拓寬學(xué)校的資金來源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校相關(guān)實(shí)踐基地的定向化打造、建設(shè)。

在現(xiàn)階段，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中，學(xué)校除了需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精細(xì)化的建設(shè)和打造，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教育基地進(jìn)行有效的布控，結(jié)合校企合作，緩解因?qū)W校實(shí)踐教育基地缺乏而帶來的教育壓力。而針對(duì)設(shè)備更新?lián)Q代問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的承接社會(huì)項(xiàng)目，并且開展相應(yīng)的科研活動(dòng)，拓寬經(jīng)濟(jì)來源。

六、結(jié) 語

總之，《數(shù)控加工工藝與編程》課程所涉及到的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，并且還涉及到大量的實(shí)踐操作元素。學(xué)生一方面需要做到對(duì)相關(guān)機(jī)械設(shè)備的細(xì)致了解，其次還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的有效結(jié)合使用。因此，對(duì)于該專業(yè)落實(shí)“理實(shí)一體化”的教學(xué)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)工作中得到全面的提升。