田鳳萍 陶麗麗 王贊杰

（哈爾濱劍橋?qū)W院工商管理學院，黑龍江 哈爾濱 150069）

《財務(wù)報告分析》是一門理論性與實踐性較強的課程，要求學生熟練掌握財務(wù)報表分析方法，通過對企業(yè)財務(wù)報表的分析，具備評價企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營管理成果和現(xiàn)金流量等方面的能力，同時，能夠分別為投資者、債權(quán)人、管理者等主要利益者提供決策支持。本文基于OBE 教學理念，在線上線下混合教學環(huán)境下，結(jié)合本課程特點進行教學改革，從提高學生綜合能力的角度進行研究。

一、《財務(wù)報告分析》改革的主要原因

企業(yè)財務(wù)報告包括會計報表、附注和其他相關(guān)信息，其核心為企業(yè)財務(wù)報表?！敦攧?wù)報告分析》課程是專業(yè)必修課，從所處的位置上看，本課程在專業(yè)課中起承上啟下的作用，財務(wù)報告分析無論對于會計工作，還是投資策劃都有很大的作用。

（一）教材編制繁雜

在傳統(tǒng)的教學模式下，《財務(wù)報告分析》課程結(jié)構(gòu)體系一般是分章進行財務(wù)報表分析。這樣的課程體系其局限性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.財務(wù)指標分散在不同章節(jié)，不便于學生全面、系統(tǒng)地掌握。教材中各章均詳細講解了相關(guān)的財務(wù)比率，包括公式運算及分析過程。但是全書的財務(wù)比率指標多達40 多個，要熟練掌握各指標并非一件容易的事情。

2.重點指標不突出，主次不清。教材只提供了每個指標的計算公式及分析，但未指明每個指標的重要性程度，以及對報表分析的影響大小。比如，流動比率與速動比率指標，對債權(quán)人來說，其重要性是不同的；債權(quán)人會更加關(guān)注速動比率，因為它會對債權(quán)人的利益提供更可靠的保障；另外，對投資者來說，這兩個指標均不重要。

3.各利益關(guān)系人的指標體系不健全。財務(wù)報表分析是從不同的利益關(guān)系人的角度進行的，包括投資人、債權(quán)人、經(jīng)理人員、政府機構(gòu)等，他們使用報表的目的不同，需要的信息也不同，關(guān)注的分析指標也不同。

4.缺乏案例分析，學生實踐能力難以提高。教材在講解各個財務(wù)比率時，列舉了一些例子進行計算和分析，但是這些例子過于簡化，只給出了相關(guān)的條件，針對性較強，起不到提高綜合能力的作用。

（二）教學過程單調(diào)

本門課程的傳統(tǒng)教學模式主要是以面授為主，自學為輔，要求學生理解和運用各種財務(wù)比率，以便進行簡單的報表分析。其教學方式與一般課程相差無幾，未能體現(xiàn)出自身特點。為此，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，形成以學生自學為主，采用創(chuàng)新教學的新模式，強化學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、《財務(wù)報告分析》改革的創(chuàng)新理念

由于傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)出不足，有必要對教材、教學方法及其教學過程進行改革，以適應(yīng)社會進步與市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。《財務(wù)報告分析》課程教學過程中應(yīng)將“以教師為中心，以書本為依據(jù)，以教室為基地”的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心，以需求為動因，以能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為根本，以服務(wù)社會為宗旨，以崗位為基礎(chǔ)”的教學模式。OBE 教育理念要求學校和教師應(yīng)該先明確每一門課程的學習成果，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設(shè)計與課程教學。

三、《財務(wù)報告分析》改革優(yōu)化設(shè)計的思路

（一）教材設(shè)計

1.清晰易懂，增強教材的可讀性。讓學生通過學習，能夠區(qū)分各種財務(wù)比率的含義、類型及重要性，因為每個指標對于不同的報表使用者而言，其相關(guān)性及意義不同，從而能夠更好地掌握重要的指標及其公式。

2.提升可操作性。通過本課程的學習，應(yīng)具備為管理者或其他報表使用者進行適當、準確分析財務(wù)數(shù)據(jù)，提供相關(guān)的決策的能力，提高學生的實踐能力，這才符合本課程的特點要求。

3.結(jié)構(gòu)合理,改變傳統(tǒng)教材的單調(diào)性。傳統(tǒng)教材層次感不強，這是影響學生掌握和實踐的主要原因，學生聽起來枯燥乏味，不知道這些指標之間的內(nèi)在聯(lián)系及其重要性程度。加強教材內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)的建設(shè)，使本課程結(jié)構(gòu)嚴謹科學，邏輯性更強，趣味性更濃。

4.分析翔實，教材應(yīng)提供案例，便于全面進行分析，避免傳統(tǒng)教材中孤立的指標分析。這樣，對于學生理解和鞏固知識以及提高實踐能力都是非常重要的。

（二）課程內(nèi)容體系設(shè)計

1.按不同的利益關(guān)系人設(shè)置篇章結(jié)構(gòu)

由于財務(wù)報表分析是從不同的利益關(guān)系人的角度進行的，他們關(guān)心的財務(wù)指標不同，因此，應(yīng)當分別介紹各利益關(guān)系人的財務(wù)指標體系。主要的利益關(guān)系人有：投資人、債權(quán)人、經(jīng)理人員、政府機構(gòu)，可以按這四種人員分設(shè)4 篇來介紹。這樣設(shè)置有利于學生清楚地認識到各利益者所需的哪些具體財務(wù)指標，并且，為他們能夠針對不同的利益關(guān)系人進行財務(wù)分析打下理論基礎(chǔ)。因此，按照不同的利益關(guān)系人的順序安排課程內(nèi)容既符合邏輯性，又具備實踐性的要求。

2.分別講述各篇的財務(wù)指標

詳細講解各財務(wù)指標，這些指標便構(gòu)成各利益關(guān)系人關(guān)注的財務(wù)指標體系，也是指導學生實踐的直接理論依據(jù)。但是，各篇的指標內(nèi)容不完全相同，這是由于利益關(guān)系人不同所決定的。因此，在各篇中分成幾個章節(jié)介紹與“使用者”相關(guān)的財務(wù)指標。比如，債權(quán)人關(guān)注的指標有：流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率、產(chǎn)權(quán)比率、銷售利潤率、營業(yè)利潤率等。許多財務(wù)比率指標不僅限于一種“使用者”關(guān)注，還會涉及到其他“使用者”，再如：流動比率既是債權(quán)人關(guān)注的指標，也是管理人員所關(guān)注的。

3.確定各財務(wù)比率的比重，建立綜合評價體系

各種“使用者”關(guān)注的財務(wù)比率之間重要性程度不同，對經(jīng)濟利益的要求程度不同。教材僅僅需要闡述評價體系的原理，而其中的比重和標準比率應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)，由使用者自行確定，該數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)一的標準，但教材應(yīng)當列舉一個企業(yè)的例子作示范性說明，便于比較分析。

4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教材中所進行案例分析時，大部分是虛擬一些企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，在添加一些表格和相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生結(jié)合所講授的財務(wù)指標，進行計算和分析，然后在書后的參考答案中又給出相關(guān)的答案提示。學生僅僅是為了計算而計算。OBE 理念和開放式教學模式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生到網(wǎng)絡(luò)上查找上市公司財務(wù)報表，讓學生成為課程的主角。

（三）課程教學成果的設(shè)計

OBE 教育理念由Spady 等于1981年提出，是一種以實際產(chǎn)出為核心的教育理念，其模式下的課程設(shè)置以學生未來的工作需求為導向，課程教學設(shè)計圍繞學習產(chǎn)出進行設(shè)計。OBE 理念提出后，很快得到人們的重視與認可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念?！敦攧?wù)報告分析》課程教學成果，是使學生的知識、能力和素質(zhì)均能得以提高，課程培養(yǎng)的主要能力應(yīng)包括：

1.學生專業(yè)知識應(yīng)用能力的提升

本課程的學習，需要具備一定的專業(yè)知識，如《資產(chǎn)負債表》中“存貨”項目的填制，需要有《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》的內(nèi)容，應(yīng)知道“存貨”的范圍，還應(yīng)知道它的抵減賬戶“存貨跌價準備”賬戶等，在報表中，以存貨的賬面價值填列等，需要將前期的專業(yè)知識加以應(yīng)用，才能完成本課程的學習。

2.學生綜合分析問題與解決問題能力的提升

本課程教學會依據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，需要運用多種分析方法。如常用的分析方法有趨勢分析法、結(jié)構(gòu)分析法、比率分析法、因素分析法等。在講授各項能力分析中，在對具體企業(yè)的指標計算中，學生通過對標準指標的比較，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，并能運用專業(yè)知識，模擬存在的問題進行解決。這樣既鍛煉了學生的計算、運算能力，也提高了學生分析問題、解決實際問題的能力。

3.學生寫作的能力提升

對每一項能力和綜合能力的分析中，要對指標的含義進行解析，并對計算的結(jié)果進行比較評價。最終每一位學生需要對一個完整的企業(yè)進行各項能力和綜合能力的評價，需要撰寫一份5000 字左右的企業(yè)財務(wù)分析報告。這有助于鍛煉和提高培養(yǎng)學生的寫作能力。

（四）教學過程及教學方法的創(chuàng)新設(shè)計

實施《財務(wù)報告分析》課程的教學過程，除了傳統(tǒng)的教學方式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。由于受新冠肺炎疫情影響，從2020年上半年開始普遍采用線上線下混合教學模式，可以從教學過程和教學方法進行創(chuàng)新設(shè)計：

1.課件教學與共享資源

提供專家資源共享加深對教材內(nèi)容的理解。對于不能參加線下教學的學生來說，可以利用線上直播、資源共享達到接受知識的目的，還可以進行網(wǎng)上答疑等等，采取措施增強學生的學習興趣，激活師生互動，提高參與頻率。

2.專題講授

對于重點、難點的知識點，可以開設(shè)專題講解，比如：利息保障倍數(shù)、固定支出償付倍數(shù)等較難掌握的指標，還有綜合評價體系的分值計算，因素分析法等等。

3.綜合評價體系

建立各利益關(guān)系人的財務(wù)分析指標綜合評價體系，同時制定各行業(yè)企業(yè)的參考標準值。此項工作量很大，需要陸續(xù)提供資料，而且，在分析實踐中不可能所有“使用者”均能選擇到適合的現(xiàn)成資料。

4.加強案例教學與建立案例庫

國內(nèi)外實證研究結(jié)果表明，案例教學對學生掌握學科理論、增加課堂教學知識容量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有明顯效果。選擇一些具有代表性的上市公司完整的會計報表系統(tǒng)組建案例庫，通過練習，加強學生的動手能力、實踐能力、綜合能力等。另外，定期公布答案，便于學生自行核對，增強學習興趣。

5.通過調(diào)查分析，讓學生獨立思考問題

OBE 理念的教學過程中，先在系統(tǒng)講述教材財務(wù)分析的基礎(chǔ)上，再分別對各利益關(guān)系人的財務(wù)分析指標綜合評價體系進行歸納總結(jié)；再精選幾個公司財務(wù)案例，教導學生如何將理論運用于具體實踐中。通過對學生的調(diào)查了解，起到了教材達不到的效果，加深學生理解知識并激發(fā)了學習的興趣。

四、《財務(wù)報告分析》改革的成果預(yù)期

《財務(wù)報告分析》課程改革后，大量的學習任務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)在線上完成，教學過程中如何合理配置線上教學資源和線下資源，如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂教學結(jié)合，如何對不同學生進行不同的教學對策，都是教師急需解決的問題。任課教師應(yīng)當合理、有效的組織教學內(nèi)容，目的在于提高學習效率，用有限的資源取得最大的教學效果?！敦攧?wù)報告分析》通過開展課程教學的優(yōu)化設(shè)計，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動加入到課程學習中，獲得良好的學習效果。