覃宇軒 方 言

播音員主持人是媒體傳播的“關(guān)鍵一環(huán)”。隨著媒體融合不斷深入發(fā)展，播音主持工作呈現(xiàn)出“門檻降低、語(yǔ)境轉(zhuǎn)變、審美更新”等特點(diǎn)?！翱递xVlog”登頂微博熱搜，他更加親民、更接地氣的形象，收獲網(wǎng)友喜愛；“小朱配琦”帶貨直播走紅網(wǎng)絡(luò)，單場(chǎng)營(yíng)業(yè)額超4000萬(wàn)元；《主播說(shuō)聯(lián)播》用短視頻形式為金牌欄目注入“新媒體網(wǎng)感”，讓人眼前一亮。媒體融合不僅是媒介和技術(shù)的交匯，更是“人”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變?yōu)椴ヒ糁鞒秩瞬排囵B(yǎng)帶來(lái)新的考驗(yàn)。

本文從播音主持人才培養(yǎng)“接收端”出發(fā)，結(jié)合湖南信息學(xué)院信YOUNG傳媒工作室的建設(shè)實(shí)踐，思考在媒體融合時(shí)代如何利用內(nèi)驅(qū)力的激活，幫助播音主持專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢(shì)，應(yīng)對(duì)新變化，探索自我發(fā)展新路徑。

一、內(nèi)驅(qū)力的激活對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生具有重要意義

近年來(lái)，關(guān)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的研究越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。其中，廣西藝術(shù)學(xué)院羅幸教授在《中國(guó)主持傳播研究2018》提出的“以學(xué)生為中心的多元互動(dòng)模式”①相對(duì)具有代表性。該模式注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，以任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。暨南大學(xué)林小榆教授在其論文中指出，中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)主要采用“實(shí)踐式、項(xiàng)目式、活動(dòng)式、比賽式和資源式”②等多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)雖然都注意到了學(xué)生的主體作用，逐漸被各高校播音主持專業(yè)借鑒和吸收，有力發(fā)展了媒體融合時(shí)代的播音主持專業(yè)教育，但仍以“教師端”的改革為主要側(cè)重點(diǎn)，“學(xué)生端”的發(fā)展尚未得到足夠重視。媒體融合時(shí)代，更加需要播音主持專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生自我發(fā)展動(dòng)能，滿足“一專多能”需要。

根據(jù)《社會(huì)心理學(xué)詞典》，內(nèi)驅(qū)力是“由內(nèi)部或外部刺激喚起的并能引向某一目標(biāo)的有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)”③。就目前的行業(yè)變化和人才培養(yǎng)模式而言，內(nèi)驅(qū)力的激活是促進(jìn)播音主持專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，有利于播音主持專業(yè)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、謀變求新；有利于播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于播音主持專業(yè)學(xué)生更好地滿足“一專多能”需要，成為時(shí)代需要的“全媒型”人才。

二、播音主持專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的探索與實(shí)踐

本文結(jié)合湖南信息學(xué)院信YOUNG傳媒工作室的建設(shè)實(shí)踐，探討播音主持專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的可行性與發(fā)展模式。該工作室由該校播音主持專業(yè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展、自主運(yùn)營(yíng)，已正常運(yùn)轉(zhuǎn)4年，累計(jì)組織、承辦、協(xié)助校院開展大型比賽、晚會(huì)以及學(xué)術(shù)講座73場(chǎng)次，受邀前往郴州市參與第八屆中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽文藝表演，參與指導(dǎo)株洲市教育局組織的中小學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)專場(chǎng)晚會(huì)，承辦湖南信息學(xué)院多場(chǎng)大型活動(dòng)，承制湖南省社會(huì)科學(xué)院、株洲市慈善總會(huì)、湖南信息學(xué)院等單位活動(dòng)宣傳片，均獲得好評(píng)與認(rèn)可。該工作室生產(chǎn)的部分新媒體作品在微信公眾號(hào)、B站、智慧長(zhǎng)沙App等平臺(tái)擁有數(shù)十萬(wàn)瀏覽量。學(xué)生在實(shí)踐中滿足了成長(zhǎng)成才需要，提高了綜合素質(zhì)。工作室成員累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金23人次，獲省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)45人次、二等獎(jiǎng)52人次，為實(shí)現(xiàn)“一專多能”目標(biāo)，成為“全媒型人才”奠定了基礎(chǔ)。

（一）跨領(lǐng)域人才培養(yǎng)，適應(yīng)全新的行業(yè)模式

行業(yè)變革對(duì)人才培養(yǎng)有新需求。廣東省佛山傳媒集團(tuán)2022年校園招聘顯示，“全媒體主持”這一崗位除了基礎(chǔ)能力要求外，還要求應(yīng)聘者具有音視頻剪輯和制作能力、新媒體平臺(tái)日常策劃運(yùn)營(yíng)能力等。四川廣播電視臺(tái)“融媒體主持人”崗位明確提出需要具備音視頻創(chuàng)意策劃、剪輯制作能力與經(jīng)驗(yàn)，具備線下活動(dòng)的策劃生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行等能力?？梢?，行業(yè)對(duì)于播音主持專業(yè)學(xué)生的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特征。

在信YOUNG傳媒工作室組織和承辦的活動(dòng)中，傳媒工種的邊界相對(duì)模糊，除基本的主持工作以外，還需要參與活動(dòng)策劃、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演、后期制作與包裝、全媒體運(yùn)營(yíng)宣發(fā)等工作。在內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)和刺激下，工作室的真實(shí)演練和全過(guò)程組織讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識(shí)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在株洲市教育局組織的中小學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)專場(chǎng)晚會(huì)中，工作室成員不僅要參與節(jié)目創(chuàng)作指導(dǎo)，還需要制作背景音視頻、參與晚會(huì)整體設(shè)計(jì)與編排以及現(xiàn)場(chǎng)組織。在湖南信息學(xué)院第二屆藝術(shù)節(jié)中，工作室作為主要承辦方之一，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，所有流程均依靠工作室的學(xué)生自己完成。

在跨領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式下，播音主持專業(yè)學(xué)生需要跳出“舒適圈”，培養(yǎng)新的能力，也會(huì)遇見更大的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步激活內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使播音主持專業(yè)學(xué)生在自我發(fā)展的成就感中不斷接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，滿足“全媒型人才”成長(zhǎng)需要。

（二）重視專業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展新突破

雖然行業(yè)生態(tài)變革引發(fā)人才培養(yǎng)模式更新，但總的來(lái)看，媒體融合時(shí)代對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生提出的素質(zhì)要求與播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的“一專多能”目標(biāo)并無(wú)分歧，除了要求掌握多種能力以外，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)能力要求也更高，即發(fā)展“多能”的同時(shí)，更要注重“一?！钡囊?。

將自身的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐與新媒體端相連接，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)境、新技術(shù)、新手段的適應(yīng)能力，也能實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的深層次發(fā)展。例如工作室在微信公眾號(hào)開設(shè)“信 YOUNG周刊”“信 YOUNG評(píng)論”“信YOUNG前哨站”“信YOUNG人物”“為你讀詩(shī)”等系列新媒體欄目，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并撰寫內(nèi)容，將課堂知識(shí)與運(yùn)營(yíng)實(shí)踐有效結(jié)合；工作室參加湖南省語(yǔ)委組織的“湘語(yǔ)時(shí)光”微信公眾號(hào)作品錄制，實(shí)現(xiàn)推薦作品數(shù)量占當(dāng)年全省百余家普通話水平測(cè)試站采用作品數(shù)量的10%，所在學(xué)校也獲得“優(yōu)秀組織單位”；工作室成員自創(chuàng)劇本、分配角色、錄音剪輯，制作廣播劇《博物館奇妙夜》《別告訴他》，在微信公眾號(hào)、喜馬拉雅、智慧長(zhǎng)沙App等新媒體平臺(tái)投放，引發(fā)熱烈反響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生新媒體產(chǎn)品制作與自身專業(yè)能力的融合發(fā)展。

工作室激活播音主持專業(yè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不僅是“多能”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更體現(xiàn)在“一?！迸c“多能”的互為補(bǔ)充、互相支撐上?！岸嗄堋毙枰┎杀婇L(zhǎng)，從而更好地服務(wù)于“一?！钡奶嵘??！耙粚！钡奶嵘?，又將有效推動(dòng)“多能”的發(fā)展。在這樣的關(guān)系構(gòu)建中，內(nèi)驅(qū)力是保證學(xué)生探索興趣和勇于實(shí)踐的催化劑，更是實(shí)現(xiàn)自我突破和發(fā)展的重要保障。

（三）明確專業(yè)教師定位，做學(xué)生自我發(fā)展的有力推動(dòng)者

與當(dāng)下以教師為主導(dǎo)的“傳媒工作室”教學(xué)模式不同的是，信YOUNG傳媒工作室由學(xué)生提出思路并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更加注重學(xué)生本身的能動(dòng)性。雖然提倡和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展，但并非意味著工作室不需要教師的參與，教師主要起間接指導(dǎo)作用。

在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)和操作中，專業(yè)教師更是“終端”和“受眾”。工作室成員自主開展各項(xiàng)工作，將自己的想法付諸實(shí)踐，主動(dòng)接觸行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和變化，形成一系列工作產(chǎn)品。教師站在“甲方”的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并提供部分平臺(tái)供工作室了解市場(chǎng)反應(yīng)，提供更加清晰的思路。在湖南信息學(xué)院播音主持基本功大賽的籌備中，工作室成員按照集體討論的結(jié)果來(lái)籌備比賽全流程。在廣播劇、宣傳片的制作中，工作室成員按照各自認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)開展各項(xiàng)工作。在完成上述工作后，教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，就整體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生自己克服困難、完成任務(wù)，形成各項(xiàng)作品和成果，獲得教師的肯定或其他意見后，學(xué)生的自我滿足感和成就感得以提升，從而進(jìn)一步激活內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

媒體融合時(shí)代，新的市場(chǎng)需求給播音主持專業(yè)帶來(lái)了新的考驗(yàn)和機(jī)遇。站在媒體融合發(fā)展前沿，播音主持專業(yè)學(xué)生更需要因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為、主動(dòng)作為，用好“內(nèi)驅(qū)力激活”這個(gè)有效“武器”，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展新突破，取得自我發(fā)展新成績(jī)。在新一輪媒體格局變化中，播音主持專業(yè)學(xué)生要進(jìn)一步增強(qiáng)自己的“腳力、眼力、腦力、筆力”，成為踐行“四力”的新時(shí)代傳媒人才，回答好“如何成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)傳媒人才”這一關(guān)鍵問(wèn)題。

注釋：

①②高貴武,羅幸.中國(guó)主持傳播研究2018[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2018:15,153.

③時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué)詞典[M].成都:四川人民出版社,1988:104.