矯麗會，屈學(xué)書

(運城學(xué)院 1. 經(jīng)濟(jì)管理系；2. 文化旅游系，山西 運城 044000)

一、引言

旅游會計學(xué)是研究旅游企業(yè)會計活動及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，突出了會計學(xué)基礎(chǔ)理論與旅游企業(yè)業(yè)務(wù)實踐的結(jié)合，是旅游管理專業(yè)的核心課程之一。旅游會計學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的影響，可以為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事旅游管理工作打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性人才提供重要支撐。“以學(xué)生為中心”是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要衡量維度[1]，課程是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心理念的最后一公里[2]，是一流專業(yè)建設(shè)的重要支撐。為切實提高旅游會計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。為了客觀準(zhǔn)確地了解旅游管理專業(yè)旅游會計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，運城學(xué)院旅游會計學(xué)教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)實際情況，對運城學(xué)院旅游管理專業(yè)四個年級的學(xué)生就有關(guān)旅游會計學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核評價等方面進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查問卷分析，認(rèn)為旅游會計學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)存在以下問題：教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)、實踐教學(xué)缺乏，學(xué)生很難把理論知識和實踐鍛煉結(jié)合起來；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為會計課程對旅游管理專業(yè)不重要，自主學(xué)習(xí)能力缺乏；課程考核評價不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度不高。

通過與學(xué)生的多次交流發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，單一的教學(xué)模式對學(xué)生缺乏吸引力，需要通過教學(xué)模式的改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和有效參與度，培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力。為此，根據(jù)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生思維活躍、實踐性強(qiáng)的特點，結(jié)合旅游會計學(xué)會計基礎(chǔ)理論與旅游行業(yè)實踐緊密結(jié)合的課程性質(zhì)，筆者在旅游會計學(xué)教學(xué)實踐中提出“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式。

二、“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的總體思路

旅游會計學(xué)“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式堅持以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向，堅持理論與實踐的緊密結(jié)合，在目標(biāo)引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、小組互助、共同成長，全面提升綜合能力。其總體思路是：采取“確定目標(biāo)—成立學(xué)習(xí)小組共同體—目標(biāo)引導(dǎo)—主動學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—小組探究—解決問題—達(dá)成目標(biāo)”的閉環(huán)教學(xué)模式。教師引導(dǎo)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(既包括長期專業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)也包括每一節(jié)課課堂目標(biāo)和課后目標(biāo)等不同階段的目標(biāo))，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。師生組成學(xué)習(xí)小組(互助學(xué)習(xí)共同體)，在目標(biāo)引導(dǎo)下采用多種方法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果在學(xué)習(xí)中(課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外調(diào)研)發(fā)現(xiàn)問題，則小組成員會采用多種方法共同探究，解決問題，最終達(dá)成目標(biāo)，這既體現(xiàn)了會計學(xué)理論與實踐的結(jié)合(理實合一)又初步嘗試了財務(wù)與業(yè)務(wù)的融合(業(yè)財融合)，實現(xiàn)了小組互助、共同成長，全面提升了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力。(見圖1)

在這一教學(xué)模式中，目標(biāo)明確才會有動力，有興趣才能堅持，方法科學(xué)才能學(xué)得會、學(xué)得好。目標(biāo)是核心、是主動力，興趣、方法是雙翼、是輔動力，三者相輔相成、相互促進(jìn)。

圖1 目標(biāo)引導(dǎo)—互助學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式

三、“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的具體措施

(一)成立互助學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)小組互助、共同成長

良好的學(xué)風(fēng)、積極向上的育人環(huán)境是推進(jìn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生習(xí)慣被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和能力，因此教學(xué)模式改革首要任務(wù)是營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生的參與感，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。首先學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，形成互助學(xué)習(xí)共同體，這樣可以通過團(tuán)隊協(xié)作的方式，采用“推一下”“拉一把”的方式確保有懶惰思想的同學(xué)不偷懶，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)不掉隊，實現(xiàn)以先進(jìn)帶后進(jìn)、小組互助、互相監(jiān)督、共同成長?；ブ鷮W(xué)習(xí)共同體充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，由原先的以學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，教師成為全程參與組織和引導(dǎo)的“導(dǎo)演”“教練”。

具體實施方案是將旅游會計學(xué)的教學(xué)活動由課堂延展至課外，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)部分：每節(jié)課學(xué)生首要任務(wù)是明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在目標(biāo)指引下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)(教師講解、學(xué)生練習(xí)、小組討論)，發(fā)現(xiàn)問題后各個學(xué)習(xí)小組共同探究，教師根據(jù)需要隨時加入任何一組進(jìn)行討論共同解決問題，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會主動思考解決問題，減少“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)弊端，實現(xiàn)小組互助、共同成長，最后達(dá)成課堂目標(biāo)，同時實現(xiàn)高階能力培養(yǎng)。課外部分：學(xué)生利用課余時間到周邊旅游企業(yè)進(jìn)行實際調(diào)研，了解企業(yè)的設(shè)立、運營和日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，然后各小組成立虛擬企業(yè)，根據(jù)所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐調(diào)研情況虛擬出企業(yè)的業(yè)務(wù)，并完成“虛擬企業(yè)”從采購、生產(chǎn)、銷售、利潤形成到編制報表過程中的會計處理，最后提交財務(wù)賬表和調(diào)研報告。這樣就將理論知識和實踐活動聯(lián)系起來，把抽象業(yè)務(wù)具體化，初步嘗試實現(xiàn)業(yè)務(wù)與財務(wù)的“業(yè)財融合”，既拓寬了學(xué)生的視野又加強(qiáng)了團(tuán)隊的協(xié)作和溝通能力。

(二)明確目標(biāo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意義不是從外部由他人設(shè)定，而是形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，通過思維構(gòu)造實現(xiàn)意義建構(gòu)[3]。正所謂雞蛋從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺醒，知道自己要干什么，有明確的目標(biāo)才會產(chǎn)生動力。明確目標(biāo)是核心，是學(xué)好會計學(xué)的主動力。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、思考、論證的過程中充分明確、理解每個階段的目標(biāo)、每節(jié)課的目標(biāo)，源源不斷地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，并在目標(biāo)引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

1. 進(jìn)行入學(xué)教育時提出專業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生們知道旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該掌握哪些專業(yè)知識、具備哪些能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)會計的動力，同時做好今后學(xué)習(xí)中“揚長補(bǔ)短”的規(guī)劃。

2. 第一節(jié)課就需要明確本門課的課程目標(biāo)，讓學(xué)生深刻理解學(xué)好旅游會計是將來做好旅游管理工作的必要條件，而不是“可有可無”或“關(guān)系不大”的課程，堅定學(xué)好旅游會計的信心。

3. 教學(xué)過程中明確每節(jié)課的課前階段、課中階段、課后階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的能力。

課前階段，通過雨課堂發(fā)布任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自測盲點，找到自己不理解、不明白的地方，提出來反饋給老師，然后學(xué)生帶著問題去聽課，提高聽課質(zhì)量。課中階段，提出本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)并結(jié)合自己預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題去聽課，教師對學(xué)生反饋回來的問題做針對性的講解，對一些不能理解的問題可以通過小組內(nèi)部討論或者和老師共同探討解決。課后階段，對本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)并完成相應(yīng)的作業(yè)。在探究過程中難免遇到一些問題，諸如課外調(diào)研中需要了解企業(yè)如何設(shè)立、運營等問題，自主學(xué)習(xí)中一些專業(yè)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)問題等，都需要學(xué)生采用多種方法查閱資料、深入思考、相互交流后才能找到答案。通過共同探尋解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維的習(xí)慣[4]。

(三)多措并舉，持續(xù)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

旅游會計學(xué)課程涉及知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)，許多學(xué)生反映會計學(xué)很枯燥，多數(shù)人是“硬著頭皮學(xué)習(xí)”。興趣是最好的老師，有興趣才能堅持，持之以恒、循序漸進(jìn)才能學(xué)好會計，因此，激發(fā)培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣是關(guān)鍵，是學(xué)好會計學(xué)的輔助動力。

1. 上好第一節(jié)課。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的本能，好奇心是認(rèn)知的起點。在第一節(jié)課課程介紹部分就要讓學(xué)生知道學(xué)好會計將來能干什么，給學(xué)生描繪遠(yuǎn)景，樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)職業(yè)自豪感和責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容不是先講基本概念而是先從實訓(xùn)室開始，充分利用上屆學(xué)生實訓(xùn)已做好的現(xiàn)成賬表，讓學(xué)生了解會計循環(huán)的全過程，然后再開始理論的講解。這樣讓學(xué)生對會計工作有一個感性認(rèn)知，初步認(rèn)識傳統(tǒng)會計工作是干什么的，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。

2. 課堂采用多樣教學(xué)方法，持續(xù)激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，適當(dāng)穿插名人事跡，給學(xué)生樹立榜樣，堅定學(xué)生學(xué)好會計的信心。另一方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生吸引在課堂。課中教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的教學(xué)改革都要全面融入現(xiàn)代信息技術(shù)，多管齊下努力將抽象理論具體化、專業(yè)術(shù)語生活化、枯燥理論形象化，讓會計學(xué)習(xí)更有趣。下面結(jié)合教學(xué)全過程具體說明。

課中：(1)每次課程開始預(yù)留5分鐘時間，開展“每課一翻轉(zhuǎn)”。以小組為單位，讓學(xué)生把結(jié)合實際調(diào)研收集的與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、財稅、法律等知識給大家進(jìn)行展示和分享。培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的融合能力，提高學(xué)生的知識儲備量和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和人際交往能力。(2)課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)等方法讓枯燥的理論生動起來。要充分利用手工實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)平臺模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際場景，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、憑證賬表使用等財務(wù)活動的過程。對于00后這些“觸屏一代”，非常愿意接受。(3)對于會計要素、會計核算基礎(chǔ)、復(fù)式記賬等基礎(chǔ)理論知識模塊，從教學(xué)語言到教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，再到教學(xué)活動的組織，都要圍繞學(xué)生的興趣點進(jìn)行精心設(shè)計。做到講解練習(xí)結(jié)合，小組分類討論，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課后：實行小組互助學(xué)習(xí)，利用電子作業(yè)平臺實時對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行了解和監(jiān)督，通過微信、作業(yè)交流平臺答疑解惑。除了常規(guī)作業(yè)，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課外實際調(diào)研，嘗試“業(yè)財融合”，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和理論聯(lián)系實際的能力，把抽象理論應(yīng)用于實踐，持續(xù)保證了學(xué)生對旅游會計學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

(四)方法科學(xué)，提高有效參與度，實現(xiàn)育人目標(biāo)

1. 適度加大實踐教學(xué)比例，培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力首先，適度加大實踐教學(xué)比例，實踐教學(xué)由原來的4課時調(diào)整為8課時。憑證賬表、業(yè)務(wù)核算部分的教學(xué)要充分利用仿真實訓(xùn)平臺和手工實訓(xùn)室開展實訓(xùn)，提高學(xué)生實踐動手能力。其次，要給學(xué)生布置課外調(diào)研的實踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。從知識方面看，不僅讓學(xué)生掌握會計理論，還在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生對實際生活中企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解。從能力方面看，要鍛煉團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，提高理論聯(lián)系實際的能力，養(yǎng)成“業(yè)財融合”思維。從情感方面看，學(xué)生在調(diào)研過程中體會到將來從事會計職業(yè)的樂趣，同時課外調(diào)研能拓寬學(xué)生視野，加深其對社會的了解，增強(qiáng)他們的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

2. 目標(biāo)引導(dǎo)，多元考核，提高學(xué)生有效參與度

提高學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的一個重要保障是采用多種措施激勵學(xué)生付出的艱苦努力[5]?？己朔绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指路標(biāo)，運用得當(dāng)對學(xué)生會產(chǎn)生較好的激勵作用。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，合理設(shè)計考核評價體系，學(xué)生就會圍繞多元化的考核方式進(jìn)行全方位、多方面學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生有效參與度，提升自主學(xué)習(xí)能力。“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式下，旅游會計學(xué)的考核指標(biāo)包括過程性評價和終結(jié)性評價兩部分，采用“結(jié)構(gòu)計分”方式，即平時成績(40%)+卷面成績(60%)=最終成績(見表1)。平時成績主要包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績和課外調(diào)研成績?nèi)齻€部分，以小組為單位進(jìn)行計分，堅持只要付出就有回報的原則，采取自評、互評和教師評價的方法，對貢獻(xiàn)突出的同學(xué)予以適當(dāng)加分。課堂表現(xiàn)方面是由學(xué)生自己展示，學(xué)生可以提出問題，可以回答問題，也可以走上講臺講解，形式多樣不拘一格，前提是要給大家展示出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神風(fēng)貌。平時作業(yè)采用抽查方法，被抽到的學(xué)生作業(yè)成績就代表該學(xué)習(xí)小組全體成員的作業(yè)成績。這樣老師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生要想取得這部分成績又不至于拖小組的后腿，就需要相互督促、互幫互助、共同成長。課外調(diào)研成績主要包括小組團(tuán)隊課外調(diào)研報告和虛擬企業(yè)賬表。主要考核學(xué)生的寫作能力、社會實踐能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的思維。平時成績是最難考核的部分。但只要設(shè)計合理執(zhí)行得當(dāng)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性非常有效。卷面成績主要通過筆試測驗考核學(xué)生對知識體系的整體掌握。

表1 旅游會計學(xué)考核評價體系表

3. 思政元素有機(jī)融合教學(xué)，實現(xiàn)育人目標(biāo)

思政教育是培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞闹匾侄巍Ｋ颊逃灤┙虒W(xué)過程的始終，課程與思政相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業(yè)道德，育人于無形，實現(xiàn)“立德樹人”的高階目標(biāo)。會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育天然就是一門深刻的思政教育[6]。具體做法是：

(1)利用開學(xué)第一課的專業(yè)教育幫助學(xué)生建立對職業(yè)的初步認(rèn)識，認(rèn)識到遵紀(jì)守法、誠實守信、不做假賬是會計從業(yè)人員的基本操守。(2)平時教學(xué)中充分挖掘課程內(nèi)容與思政教育相契合的交點，巧用時事新聞、留心收集相關(guān)案例等手段使會計職業(yè)道德深刻扎根于學(xué)生心中。(3)隨著整個會計循環(huán)的逐步展開，讓學(xué)生深刻體會到會計信息形成整個過程的環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生堅持準(zhǔn)則、廉潔自律、謹(jǐn)慎細(xì)心、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新思維的意識。(4)社會也是思政課堂，通過課外調(diào)研可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，增強(qiáng)專業(yè)自信和民族自信。

四、“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的應(yīng)用效果與反思

(一)應(yīng)用效果

依照“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式對旅游會計學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革之后，課程小組每年都會通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談和課下交流等多種方式，對教學(xué)模式的改革效果進(jìn)行評價。通過調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對目標(biāo)引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式是認(rèn)可和滿意的，而且隨著課程改革的日趨完善學(xué)生對新的教學(xué)模式認(rèn)可度穩(wěn)步提升，由教改開始時的60.05%上升為教改后的82.56%；85.01%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣得到了提高；88.93%學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力得到了提高；學(xué)生的滿意度逐年提高，旅游會計學(xué)課程教評分?jǐn)?shù)也逐年提高。值得一提的是旅游會計考試成績不及格率大幅下降，這說明教學(xué)改革取得了相應(yīng)的成效。

“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果，同時有助于提高團(tuán)隊協(xié)作能力和提升綜合素質(zhì)。

(二)教學(xué)反思

旅游會計學(xué)“目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式改革在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

就教師方面而言，在目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)的講授者、控制者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師不再一味灌輸知識進(jìn)行“填鴨式教學(xué)”，而是幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與知識構(gòu)建、引領(lǐng)學(xué)生獲取知識。教師由教學(xué)主體轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”“教練”，看似“省事”了，實則對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容，而且要求熟練運用目標(biāo)確定、任務(wù)安排、作業(yè)布置、考核設(shè)置等各教學(xué)環(huán)節(jié)[7]。教師如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、組織、參與、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，做好角色的轉(zhuǎn)換，是一個不斷探索的過程。

就學(xué)生方面而言：目標(biāo)引導(dǎo)-互助學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者、被動學(xué)習(xí)者變成了主動的積極的探索者。該模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，學(xué)生作為教學(xué)過程的主體不再被動接受老師講授的內(nèi)容，而在目標(biāo)引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，共同探討分析、解決問題。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的改變不是一蹴而就的，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡被動接受，還不習(xí)慣自主思考和小組合作，還有部分學(xué)生的自律性亟待提高。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式、提升自律性需要一個過程。教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)化是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。

就教學(xué)條件而言，需要相關(guān)教學(xué)硬件投入和軟件的支持。例如適宜小組討論的教室、桌椅等教學(xué)配套設(shè)施的完善，相應(yīng)教學(xué)軟件的更新等，這些都是保障課程教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要手段，教學(xué)條件的改善也是非常重要的。