王春紅，王 琦

(運(yùn)城學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000)

培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)是高校的核心職能培養(yǎng)，人才是基礎(chǔ)，服務(wù)社會(huì)是目的。培養(yǎng)人才的途徑有很多，如何培養(yǎng)適合企業(yè)需求，適合社會(huì)發(fā)展的人才，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，無疑是提高高校人才輸出和企業(yè)用人需求匹配度的有效模式。

近年來，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，提倡校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。2015年，教育部、發(fā)改委聯(lián)合財(cái)政部共同發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，《意見》指出：轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型的人才[1]。2017年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中進(jìn)一步指出，當(dāng)今形勢(shì)下提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)范圍、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措之一便是深化產(chǎn)教融合。

1.“校企合作、產(chǎn)教融合”在人才培養(yǎng)方面存在的問題

“校企合作、產(chǎn)教融合”是一種深度融合高校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接最為直接的手段，是實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)最為有效的方式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際實(shí)踐過程中，如何使高校與企業(yè)有效融合，高效合作，形成聯(lián)動(dòng)，雙方共贏，仍然面臨諸多困難。

1.1 高校人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制靈活度不足

高校的事業(yè)單位屬性，一定程度上限制了其在人才培養(yǎng)方面的靈活度，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求吻合度不足，專業(yè)調(diào)整門檻較高，周期較長(zhǎng)，與政府、企業(yè)以及行業(yè)之間的深度合作尤為困難，人才培養(yǎng)普遍以專業(yè)教育為主，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，同時(shí)高校教師一般具有較深的理論知識(shí)，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，更多的是從理論到理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，在現(xiàn)行模式下協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)難度較大[2]。

1.2 企業(yè)參與熱情不高

合作的目的是共贏，只有共贏的合作才會(huì)長(zhǎng)久深入。探索一條學(xué)校受益，企業(yè)獲利的合作模式，是深入開展校企合作的基礎(chǔ)。而目前阻礙校企合作深入開展最大的障礙就是雙方的合作模式缺乏共贏。

在校企合作過程中，學(xué)校更多考慮的是人才培養(yǎng)效果，而企業(yè)要想生存和發(fā)展，更多考慮的是成本的投入和實(shí)際收益，在沒有一種好的校企合作模式能夠解決企業(yè)追求利益和學(xué)校培養(yǎng)人才公益屬性之間矛盾的情況下，企業(yè)會(huì)擔(dān)心過多的校企合作影響到企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，進(jìn)而影響企業(yè)的生存和發(fā)展，在這種情況下，為了履行人才培養(yǎng)義務(wù)，很多企業(yè)會(huì)以簽署實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的方式與高校建立校企合作，但沒有更深層次的實(shí)質(zhì)性合作，導(dǎo)致參與熱情普遍不高，合作效果也不理想。

1.3 相關(guān)政策制度保障不力

校企合作一定要有政策文件的指導(dǎo)和強(qiáng)有力的制度保障，目前國(guó)家雖然出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性的文件，學(xué)校層面也配套了相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，但是真正落地實(shí)施，產(chǎn)生明顯效果，使得學(xué)生受益、企業(yè)獲利的，鳳毛麟角，更多的是喊喊口號(hào)，合作也只是停留在表面。校企合作更應(yīng)該是接地氣的、落地實(shí)施的、細(xì)致深入的、校企雙方共同受益的合作。

2.運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

校企合作，平臺(tái)是基礎(chǔ)，直接決定著合作雙方的利益和合作的成效，近年來，在運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)做了有益的嘗試，與北京安科管道工程科技有限公司在管道完整性管理方面搭建了符合雙方利益的合作平臺(tái)，在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。

2.1 硬件試驗(yàn)場(chǎng)平臺(tái)

合作企業(yè)北京安科管道工程科技有限公司提供設(shè)備，運(yùn)城學(xué)院提供場(chǎng)地，共同建設(shè)完成了管道完整性管理試驗(yàn)場(chǎng)。

試驗(yàn)場(chǎng)可以真實(shí)地模擬油氣長(zhǎng)輸管道的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，適用于開展與管道防腐相關(guān)的檢測(cè)、維護(hù)、施工培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)研究。模擬試驗(yàn)場(chǎng)包括冷纏帶防腐埋地管道、參比電極、測(cè)試試片。管段由恒電位儀控制的陰極保護(hù)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，沿線設(shè)置有陰極保護(hù)智能測(cè)試樁、風(fēng)光互補(bǔ)供電智能測(cè)試樁、高硅鑄鐵陽(yáng)極。模擬試驗(yàn)場(chǎng)可開展的培訓(xùn)及研究任務(wù)包括陰極保護(hù)系統(tǒng)安裝、陰極保護(hù)檢測(cè)、防腐層外檢測(cè)、智能測(cè)試樁安裝、恒電位儀安裝調(diào)試、傳感器數(shù)據(jù)采集和傳輸、陰極保護(hù)數(shù)據(jù)處理及展示、智能管道大數(shù)據(jù)分析與處理等。

該試驗(yàn)場(chǎng)的建立，為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)師生了解管道完整性檢測(cè)行業(yè)以及結(jié)合專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究提供了實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)

該專業(yè)與北京安科管道工程科技有限公司簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過選拔，每年都會(huì)有10名左右的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由于前期有在試驗(yàn)場(chǎng)平臺(tái)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和行業(yè)技術(shù)規(guī)范有一定了解，進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生大都能夠很快融入企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)入項(xiàng)目一線鍛煉，在這個(gè)過程中，企業(yè)緩解了用人壓力，彌補(bǔ)了生產(chǎn)力的不足，提升了生產(chǎn)效率，同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠接觸并參與一線項(xiàng)目，實(shí)踐能力也得到了很好的鍛煉。學(xué)校和企業(yè)各取所需，達(dá)到雙贏。

圖1 試驗(yàn)場(chǎng)平面圖

2.3 共建項(xiàng)目工廠平臺(tái)

基于雙方合作建設(shè)的管道完整性管理試驗(yàn)場(chǎng)平臺(tái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)勢(shì)和北京安科管道工程科技有限公司在管道完整性檢測(cè)行業(yè)多年的技術(shù)積淀，合作建立了面向管道完整性檢測(cè)行業(yè)的項(xiàng)目工廠平臺(tái)，近年來，通過該平臺(tái)完成了中石油華東分公司陰極保護(hù)遠(yuǎn)程監(jiān)控與評(píng)估系統(tǒng)、犧牲陽(yáng)極系統(tǒng)有效性評(píng)判與剩余壽命預(yù)測(cè)、中國(guó)石化普光氣田腐蝕檢測(cè)系統(tǒng)、高含硫氣田集輸管道安全裕量評(píng)價(jià)及預(yù)警系統(tǒng)、西部管道腐蝕數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等橫向項(xiàng)目。通過這些橫向項(xiàng)目的開展，圍繞管道全生命周期的完整性管理，形成數(shù)據(jù)采集與整合、高后果區(qū)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、完整性評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)消減與維修維護(hù)、效能評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)的解決方案，形成腐蝕數(shù)據(jù)規(guī)范化管理制度，為掌握管道腐蝕現(xiàn)狀、綜合分析判斷腐蝕發(fā)展趨勢(shì)、防控腐蝕風(fēng)險(xiǎn)提供數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐，對(duì)管道腐蝕在線監(jiān)控、腐蝕數(shù)據(jù)整理分析；腐蝕管理數(shù)據(jù)庫(kù)與油田生產(chǎn)控制系統(tǒng)對(duì)接，共享生產(chǎn)工況實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)；綜合腐蝕數(shù)據(jù)與生產(chǎn)數(shù)據(jù)，對(duì)腐蝕發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)報(bào)預(yù)警，為管理者決策提供參考建議。

在這個(gè)過程中，進(jìn)一步鞏固了企業(yè)在管道完整性檢測(cè)行業(yè)的地位，提升了企業(yè)在該行業(yè)的影響力，企業(yè)收益能力明顯增強(qiáng)。

通過項(xiàng)目建設(shè)，提升了運(yùn)城學(xué)院在企業(yè)中的影響力；教師團(tuán)隊(duì)在整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)過程中，服務(wù)社會(huì)的能力也有了很大改善，一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)逐步形成；通過吸納優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，項(xiàng)目協(xié)作能力，需求調(diào)研能力、溝通協(xié)調(diào)能力都有很大提高，極大地增強(qiáng)了學(xué)生以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師團(tuán)隊(duì)通過將實(shí)際項(xiàng)目分解，融入教學(xué)，更多學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到了很好的培養(yǎng)，通過以點(diǎn)帶面，示范效應(yīng)，整個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)有了質(zhì)的變化。

通過項(xiàng)目的服務(wù)，學(xué)生們與企業(yè)及客戶通過溝通，相互得到認(rèn)可，每年向企業(yè)輸送有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)期結(jié)束后可進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，極大的服務(wù)了學(xué)生的就業(yè)。

2.4 師資流動(dòng)平臺(tái)

人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵，高校的教師和企業(yè)的工程師各有優(yōu)勢(shì)，高校教師一般具有較為扎實(shí)的理論功底，但是欠缺生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往就理論講理論，即使是“雙師型”教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難完全應(yīng)對(duì)生產(chǎn)一線的需求，難以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求；企業(yè)工程師一般具有豐富的生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但往往欠缺理論指導(dǎo)，更多靠的是經(jīng)驗(yàn)，難以應(yīng)對(duì)更高的生產(chǎn)要求。在前期合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合雙方實(shí)際需求，建立了“七三制”的師資流動(dòng)平臺(tái)，即高校師資中有大約30%來自企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，參與學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生和教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn);企業(yè)師資中有大約30%來自高校理論功底扎實(shí)的博士教授[3-4],深入企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)為企業(yè)工程師進(jìn)行理論指導(dǎo)。

隨著國(guó)家應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案的出臺(tái)，2021年2月，山西省教育廳也發(fā)布《山西省教育廳關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，指出：堅(jiān)持產(chǎn)教融合，全面協(xié)同發(fā)展。推動(dòng)學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整持續(xù)深入，破解科教協(xié)同和產(chǎn)教融合壁壘，打通產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用一體育人“堵點(diǎn)”，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，打造一體化人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)。為此，學(xué)校層面出臺(tái)了一系列政策，開展了“百名博士下企業(yè)，百家企業(yè)入校園”的系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師合理安排時(shí)間，深入企業(yè)，進(jìn)行校企合作，理論應(yīng)用實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。基于與北京安科管道工程科技有限公司合作成立的師資流動(dòng)平臺(tái)，近年來，該專業(yè)開展了師資培訓(xùn)，項(xiàng)目合作公關(guān)等交流活動(dòng)，常年派出十余名教師深入企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，過程中既提高了教師理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，又強(qiáng)化了雙師型師資隊(duì)伍，同時(shí)也為學(xué)院帶來了大量的橫向合作項(xiàng)目，應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力逐年提升，“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式逐步形成。

近年來，通過與北京安科管道工程科技有限公司基于平臺(tái)建設(shè)的合作機(jī)制實(shí)踐，運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在IT領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面效果顯著，畢業(yè)生就業(yè)薪資不斷提高，畢業(yè)當(dāng)年最高年薪已超過40萬，入職企業(yè)專業(yè)相關(guān)度和知名度也大為改善，每年都有入職百度、阿里、騰訊、字節(jié)的畢業(yè)生，通過示范效應(yīng)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。

3.協(xié)同育人改革的總體思路

在基于平臺(tái)的合作機(jī)制下，各個(gè)平臺(tái)運(yùn)行良好，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用，開好頭、起好了步。但對(duì)照國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出校企協(xié)同合作育人的原則和目標(biāo)[5]，對(duì)照教育部辦公廳發(fā)布的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》關(guān)于建立政校企等多主體協(xié)同育人模式，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人體制機(jī)制改革[6]，對(duì)照中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)關(guān)于發(fā)布《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》[7]等相關(guān)要求，我們基于平臺(tái)的校企合作仍有許多方面需要進(jìn)一步的完善和深化。

3.1 加大校企合作的深度

成立校企專業(yè)共建委員會(huì)，依托工程技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，邀請(qǐng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的論證和修訂過程，從企業(yè)的角度定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求做出合理性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，形成長(zhǎng)效評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

基于工程教育認(rèn)證思想，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力的鍛煉，構(gòu)建專業(yè)與行業(yè)融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)解決行業(yè)需求，提升才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)度，優(yōu)化企業(yè)人才儲(chǔ)備合理度。

加大校企合作成果的推廣和反哺教學(xué)的力度，工程技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心作為企業(yè)和高校交流合作的窗口，起著促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的紐帶作用，要充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化供給端與需求端的精準(zhǔn)對(duì)接，從而促進(jìn)企業(yè)效益提升[8]；同時(shí)企業(yè)工程師要深度參與合作成果反饋教學(xué)的工作，把合作成果合理分解，形成項(xiàng)目教學(xué)案例，校企雙方共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法，構(gòu)建企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的雙導(dǎo)師制度，以項(xiàng)目為載體，通過雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)、學(xué)生自主完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的無縫對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 拓展校企合作的廣度

黨的二十大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科教興國(guó)戰(zhàn)略，提出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。作為一所應(yīng)用型的地方本科院校，一定要認(rèn)識(shí)到，行業(yè)性和地方性是應(yīng)用型本科高校的鮮明特征，建強(qiáng)應(yīng)用型本科高校是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要工程。因此，必須構(gòu)建多方位的協(xié)同育人模式[9]，才能面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。

在現(xiàn)有合作的基礎(chǔ)上，與多行業(yè)對(duì)接，成立由校企雙方共同參與建設(shè)和管理的工程技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，形成一中心多平臺(tái)的創(chuàng)新環(huán)境，并和校內(nèi)的學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)相銜接，構(gòu)建多方位的協(xié)同育人模式。把協(xié)同創(chuàng)新中心作為對(duì)外合作的窗口，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)資源的樞紐，這樣既有利于對(duì)外交流合作，接觸最新創(chuàng)新資源，獲取企業(yè)資金支持，又有利于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)部各平臺(tái)資源，形成多方位協(xié)同育人。圍繞一中心多平臺(tái)，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新環(huán)境、育人環(huán)境和科研氛圍，保障協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的有效開展，最終帶動(dòng)教師科研實(shí)力和服務(wù)社會(huì)能力的提升，帶動(dòng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的提升。

3.3 完善激勵(lì)保障制度

進(jìn)一步厘清校企合作中企業(yè)的動(dòng)力和學(xué)校的需求，針對(duì)企業(yè)能夠持續(xù)提升其產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力以及人才儲(chǔ)備合理度；針對(duì)學(xué)校能夠改善創(chuàng)新環(huán)境，獲取資金支持，優(yōu)化人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)度，在二者中間尋求最佳的契合點(diǎn)，形成一套利益共享機(jī)制。

爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)外合作職能部門支持，在協(xié)同創(chuàng)新政策、項(xiàng)目合作產(chǎn)權(quán)及成果轉(zhuǎn)化等各個(gè)方面給予政策支持，建立協(xié)同創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，明確各方責(zé)任與權(quán)利，形成合理的激勵(lì)保障制度?？梢酝ㄟ^設(shè)立校企合作基金、項(xiàng)目等形式，引導(dǎo)高學(xué)歷高職稱的教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)工程師組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行企業(yè)核心產(chǎn)品技術(shù)攻關(guān)，對(duì)產(chǎn)生的科技成果及專利轉(zhuǎn)讓等給予相關(guān)政策和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)模，教師職稱晉升等，從而將科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求緊密結(jié)合起來，有效促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化、提升人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)度，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力[10]。

4.結(jié)束語

隨著應(yīng)用型本科高校建設(shè)逐步深入，能否將“校企合作、產(chǎn)教融合”落到實(shí)處，是應(yīng)用型地方本科高校建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的實(shí)踐，運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，走出了一條基于平臺(tái)建設(shè)的校企合作模式，通過一系列運(yùn)行良好的合作平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力的保障和發(fā)展的動(dòng)力?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”仍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最為有效的途徑和方式之一，但是在深度的專業(yè)共建方面，仍然需要切實(shí)可行的政策支持，仍然需多方聯(lián)動(dòng)的大力實(shí)踐。