丁 勇（南京圖書館）

關(guān)鍵字：長三角區(qū)域；閱讀馬拉松；公共圖書館；閱讀推廣；全媒體平臺；檢視閱讀法

黨的十九大以來，長三角區(qū)域在經(jīng)濟發(fā)展、社會建設和文化交流等方面都有了新發(fā)展、邁入了新時代，習近平總書記提出的“長三角一體化”戰(zhàn)略更是對長三角區(qū)域提出了更多具體細致的要求。推動實現(xiàn)長三角區(qū)域高質(zhì)量一體化發(fā)展，促進長三角區(qū)域公共服務供給便利化是時代賦予我們的使命。2018 年9 月28 日，上海圖書館、南京圖書館、浙江圖書館、安徽省圖書館立足自身主業(yè)主責，本著平等互利、優(yōu)勢互補、長期合作、共同發(fā)展的原則，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同加強長三角區(qū)域公共圖書館的跨區(qū)域合作與交流。各合作方同意在長三角區(qū)域公共圖書館閱讀推廣（閱讀馬拉松）、聯(lián)合發(fā)布長三角區(qū)域公共圖書館發(fā)展報告、網(wǎng)上聯(lián)合知識導航、公益性巡講巡展以及信用服務聯(lián)盟等5 個戰(zhàn)略項目上開展跨區(qū)域合作，這一舉措激發(fā)了長三角區(qū)域圖情服務高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略合作的新活力［1］。2020 年5 月26 日，上海圖書館、南京圖書館、浙江圖書館和安徽省圖書館正式簽訂《長三角公共圖書館智庫服務聯(lián)盟合作協(xié)議》，長三角區(qū)域公共圖書館智庫服務聯(lián)盟正式成立。聯(lián)盟堅持資源共享，優(yōu)勢互補，增強公共圖書館協(xié)同創(chuàng)新作用，進一步提升長三角區(qū)域公共文化服務能力水平。

1 “閱讀馬拉松”活動的核心內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，快餐式、數(shù)字化、碎片化的閱讀日益盛行，作為獲取知識主要途徑的深閱讀、精閱讀的受眾越來越少。面對互聯(lián)網(wǎng)所帶來的海量資源，公眾需要有一套思考的框架去篩選出真正有用的內(nèi)容。而如何獲得這一套思考框架，閱讀，尤其是精讀，無疑是最有效的方法。

閱讀馬拉松組委會于2014 年在上海創(chuàng)辦，該組織獨立運營閱讀比賽，主要研究閱讀與閱讀者之間的關(guān)系，以“看見閱讀”為宣傳核心，倡導“閱讀致用”，重構(gòu)閱讀者和閱讀之間的關(guān)系，通過新技術(shù)與多種行業(yè)高度融合驅(qū)動，引導讀者進入“深閱讀”狀態(tài)，培養(yǎng)更多符合“互聯(lián)網(wǎng)時代成熟閱讀者”標準的閱讀者。同時，通過合作或協(xié)作完成閱讀集體行動，有助于社會閱讀場域的構(gòu)建。“閱讀馬拉松”活動由長三角區(qū)域各省級圖書館輪流主辦，江浙滬皖四省同時開賽，對于弘揚全民閱讀、促進長三角區(qū)域公共文化服務便利化具有重要意義。

2 “閱讀馬拉松”比賽的開展過程

2020 年長三角“閱讀馬拉松”活動的主辦單位是江浙滬皖共115 家公共圖書館，有140 個團隊、6600 名讀者參與。活動的開展主要包括三個步驟。

（1）制訂方案。實行江浙滬皖四地分賽區(qū)統(tǒng)一競賽的活動機制，同一時間，不同地點，線上線下聯(lián)動。閱讀流程為：微信報名→5 人組隊→系統(tǒng)抽簽→現(xiàn)場簽到→線下閱讀→線上答題。

（2）規(guī)則設定?！伴喿x馬拉松”要求參賽者在6 個小時內(nèi)閱讀一本未出版的圖書——《消費者的決策：行走于理性的邊緣》，該書著眼于消費者的決策理性，從心理學視角出發(fā)解析消費者的決策規(guī)律與心理特點，以期讓行走于理性邊緣的消費者作出明智的選擇，體驗到?jīng)Q策幸福感。閱讀完畢后歸還圖書，掃碼答題。最終成績?yōu)閷嶋H閱讀時間減去答題成績的折算時間，用時最少的閱讀者獲勝。

（3）組織實施。建立江浙滬皖四地聯(lián)絡工作群，統(tǒng)一發(fā)布活動方案、設計標識、招募志愿者、制定工作進度表，并通過圖書館微信公眾號、網(wǎng)站、電子大屏等全方位進行宣傳，開啟報名通道。

以2020 年南京圖書館“閱讀馬拉松”比賽為例，當日的比賽流程為：①選手簽到——9:00 選手簽到，領(lǐng)取參賽手環(huán)，9:25 選手憑手環(huán)入場并按照指定位置就座；②賽事宣講——宣講賽事簡介、比賽規(guī)則及安全須知；③發(fā)放比賽用書——宣講的同時，工作人員將比賽用書和讀后感答題紙發(fā)放給選手；④正式比賽——比賽于10:00 正式開始，共計6 小時，最早答題時間為12:30，比賽期間選手可憑手環(huán)出入賽場；⑤ 上交比賽用書——選手在閱讀完畢后上交比賽用書，并在書上備注姓名；⑥答題——微信掃碼進入答題環(huán)節(jié)，答題過程中可參考自己做的筆記，但不能與他人交流；⑦公布成績——成績由閱讀時間+閱讀質(zhì)量得分組成；⑧發(fā)放獎牌與比賽用書——比賽結(jié)束后，選手憑成績和讀后感領(lǐng)取獎牌，領(lǐng)回比賽用書，交回手環(huán)。

3 “閱讀馬拉松”對于閱讀推廣的價值和意義

3.1 帶動多元化的閱讀方式

“閱讀馬拉松”活動受到了廣大讀者的熱烈歡迎，其中多元化的閱讀方式無疑是重要因素之一。第十八次全民閱讀調(diào)查報告顯示：大眾進行閱讀的主要目的是滿足興趣愛好和休閑娛樂，選擇讀物時注重流行性和實用性，通過網(wǎng)絡、手機、電視等視聽媒介閱讀比率明顯提升［2］。可見，全媒體時代的閱讀方式是多元并舉的，既有紙質(zhì)閱讀也有數(shù)字閱讀；既有“淺閱讀”也有“深閱讀”；既有文本閱讀也有聲音閱讀或影像閱讀；既有時尚閱讀也有經(jīng)典閱讀；既有輕閱讀也有精閱讀；既有私密閱讀也有公眾閱讀［3］?！伴喿x馬拉松”活動在閱讀場域構(gòu)建的基礎上，通過閱讀方法、閱讀群體、閱讀社交的結(jié)合，解決閱讀推廣問題，在實施過程中設計閱讀規(guī)則和平臺，“閱讀馬拉松”是一種極具創(chuàng)造力、組織方式新穎、結(jié)合了傳統(tǒng)閱讀和全媒體技術(shù)的多元化閱讀方式，并且把這種多元化閱讀方式推廣到全社會，帶動閱讀新體驗和新潮流。

3.2 促使讀者學習和實踐“檢視閱讀法”

國民閱讀能力和信息素養(yǎng)決定了國家創(chuàng)新力，而“閱讀馬拉松”不僅是一場比賽，更是一場更新閱讀方法的學習之旅。“閱讀馬拉松”中使用了一種較為流行的閱讀方法，即“檢視閱讀法”，這是一種搜索性閱讀活動，它以檢索、尋找特定內(nèi)容為閱讀目的，解決學習和研究中的疑難問題，是一種系統(tǒng)化的略讀［4］。“閱讀馬拉松”倡導閱讀者通過實踐“檢視閱讀”成為主動閱讀者，“閱讀馬拉松”為閱讀者提供了一個學習“檢視閱讀”的最佳場景，它的目標是讓閱讀者在有限時間內(nèi)完成一本書的閱讀，并對書籍內(nèi)容達到一定水平的理解，其主要包括兩種方法：略讀和粗讀。略讀即通過書名和序了解這本書的寫作由來和主題，通過目錄頁對這本書的基本構(gòu)架做概括性的理解，通過目錄閱讀和主題相關(guān)的篇章等；粗讀即以恰當?shù)乃俣扔貌煌姆绞絹黹喿x一本書。“檢視閱讀法”是主動閱讀的實踐工具，通過“檢視閱讀”后，閱讀者大體能夠回答四個基本問題：這本書在談些什么，作者想要討論的主題是什么；關(guān)于主題，作者說了什么、怎么說的；這本書說得有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理；這本書跟我有什么關(guān)系。

3.3 全方位提升讀者在閱讀推廣活動中的參與度

（1）認知參與度?！伴喿x馬拉松”活動具有一定的預期價值和呈現(xiàn)價值。預期價值在前期宣傳階段，通過主題概念設計、活動策劃造勢、活動方式公布等方式在社會上創(chuàng)造公眾參與活動的興趣點，引起讀者的廣泛期待和關(guān)注；呈現(xiàn)價值是指活動滿足了讀者參與閱讀活動的需求，提升了活動的公眾認知度和公共影響力，讓活動在社會中引起回響。

（2）情感參與度?！伴喿x馬拉松”需要參與者激發(fā)出臨場感非常強的即時閱讀記憶，也打造了參賽閱讀者的共同回憶，向社會大眾展示閱讀者的書卷氣質(zhì)和閱讀行為的美感，促進大眾重拾讀書習慣，也希望喜愛閱讀的人能夠拉上身邊想閱讀卻又不經(jīng)常閱讀的朋友們一起參加。同時也營造出一種集體活動的社交氛圍和同場競技的比賽氛圍，讓閱讀融入集體意識，增加了公眾的情感參與度，閃耀出人文主義光輝。

（3）行為參與度。“閱讀馬拉松”活動提供了具體的時間、地點，設置了前提條件和參與門檻，提供某一種具體讀物參賽，有獎勵機制，通過物質(zhì)和精神層面激勵讀者踴躍參與，讓比賽的可行性有充分保障。

（4）其他參與度?！伴喿x馬拉松”活動氛圍營造恰當，將閱讀推廣這種積極正面的活動代入“馬拉松”的競賽形式，在人文氛圍中充滿競技比拼的緊張感。社會影響力廣泛，作為一種具有很強設計思維的創(chuàng)新活動可以繼續(xù)推廣，配合前期宣傳和同步直播、事后報道等手段擴大影響力，待此類活動發(fā)展成熟后，可以考慮以云閱讀馬拉松等方式進一步擴大活動規(guī)模，提升社會效益。

3.4 漂流環(huán)節(jié)讓閱讀繼續(xù)推廣

“閱讀馬拉松”活動的優(yōu)勢主要在于短平快，后續(xù)還是要靠各種閱讀推廣手段配合同步支持，需要一定的時間積累和活動的進一步深化改良。2020 年長三角區(qū)域“閱讀馬拉松”活動的賽后漂流環(huán)節(jié)就在很大程度上補足了活動本身的持續(xù)性不強和覆蓋面不足的缺點。本次長三角區(qū)域“閱讀馬拉松”比賽的所有參賽選手可在賽后將比賽用書漂流給身邊的朋友，而后一位完成閱讀的漂流者又可繼續(xù)將書本漂流下去，以此創(chuàng)造出自己的漂流鏈條。漂流活動通過閱讀馬拉松“i 漂流”平臺記錄每一位參與漂流的閱讀者的情況，閱讀者可將自己的感言填寫在平臺上，大家可以看到同一條漂流鏈上的閱讀者的評論，也可以看到其他漂流鏈的閱讀情況。通過“i 漂流”，一本書構(gòu)成一條漂流鏈，6,600 名選手創(chuàng)造出6,600 條漂流鏈。

漂流鏈的形成過程使得點狀的閱讀推廣推演變?yōu)榫€狀，構(gòu)建出了廣闊的閱讀脈絡，持續(xù)性更強，覆蓋面更廣，非常符合全民閱讀推廣的愿景和價值導向。

4 全媒體環(huán)境下，通過“閱讀馬拉松”進行閱讀推廣的發(fā)展策略

4.1 利用全媒體平臺進行多方面宣傳推廣

長三角區(qū)域“閱讀馬拉松”活動的成功舉辦得益于全媒體技術(shù)的全面支持，如在活動前期整合電視、廣播、圖書館網(wǎng)站、其他文化單位網(wǎng)絡平臺、自媒體等傳統(tǒng)媒介與數(shù)字媒介的優(yōu)勢，打造全方位、多渠道、多角度、立體化的宣傳平臺，并可以聯(lián)合移動圖書館平臺和資源服務商，在公交、地鐵、機場、商業(yè)廣場等人群密集的地點發(fā)布活動標志、相關(guān)資訊、報名指南、參與亮點等信息，充分利用各種媒介手段盡可能地引起用戶關(guān)注并參與“閱讀馬拉松”活動。

4.2 利用全媒體平臺打造線上線下并舉的閱讀模式

公共圖書館的閱讀推廣服務不是簡單的多種服務疊加，應該注重多種媒介之間的聯(lián)動、互補，聯(lián)合發(fā)力搭建全媒體大閱讀平臺。在信息技術(shù)環(huán)境下，以紙質(zhì)圖書為主要代表的傳統(tǒng)閱讀正在逐漸轉(zhuǎn)向多種媒體閱讀、數(shù)字化閱讀，閱讀載體從紙質(zhì)擴大到智能終端等各種媒體，數(shù)字媒體閱讀通過視覺、聽覺等多種感官全方位地吸引讀者，因此，閱讀推廣活動需要與時俱進，尋求創(chuàng)新和突破之路。全媒體時代下的閱讀推廣活動需要在傳統(tǒng)的閱讀推廣活動基礎上，利用全媒體平臺打造線上線下互動交流的方式，結(jié)合讀者的閱讀需求將線上廣泛推廣和線下深度推廣相結(jié)合，以此促進閱讀推廣活動的品質(zhì)進一步提升。長三角區(qū)域“閱讀馬拉松”活動采用線下閱讀、線上答題的線上線下相結(jié)合的方式，調(diào)動讀者的參與熱情，提高讀者的互動性，與時俱進地革新閱讀活動的參與方式。當今社會，閱讀載體和閱讀模式發(fā)生了巨大變化，但閱讀本身的價值導向和核心內(nèi)容并沒有改變，作為閱讀推廣者和促進者的公共圖書館不應當受困于技術(shù)手段，而應該主動擁抱技術(shù)發(fā)展帶來的變化，積極創(chuàng)新，從容面對全媒體技術(shù)大范圍使用中不斷涌現(xiàn)的新型的閱讀形態(tài)。

4.3 利用全媒體平臺實現(xiàn)全民閱讀大互動

目前，公共圖書館很多閱讀推廣活動呈現(xiàn)線上線下并舉、多方聯(lián)動模式，“聲”勢浩大，但最終仍處在于“默讀—私密閱讀”模式［5］。公共圖書館的閱讀推廣思路應以讀者的閱讀需求為基礎，探索新技術(shù)、新形式、新方法，以促進閱讀互動。例如在舉辦“閱讀馬拉松”活動之前可以組織一些能打破“私密閱讀”的預熱活動，如朗讀亭、真人圖書館、圖書漂流等，除線下邀請讀者參與外，還可以研發(fā)專門的App，設置視頻音頻上傳、留言互動、分享轉(zhuǎn)載等功能。當在社會上形成一定的閱讀焦點以后，為提高讀者的關(guān)注度和參與度，可以在閱讀App、活動官網(wǎng)、相關(guān)網(wǎng)站和微信、微博等社交平臺同步發(fā)布，并隨時更新與“閱讀馬拉松”相關(guān)的活動報道、賽事資訊、活動進程視頻、“閱讀馬拉松”比賽的書目章節(jié)、佳句摘引、名家評析等，提高讀者參與度［6］。同時，通過電視和網(wǎng)絡進行線上直播，增加讀者與讀者、讀者與觀眾之間的互動性和多向、多維度的分享性。為了符合現(xiàn)代社會生活數(shù)字閱讀、碎片閱讀的趨勢、滿足人們移動閱讀、即時閱讀的需求，可以在移動圖書館平臺的基礎之上，聯(lián)合內(nèi)容服務商，在地鐵、公交、商場等人群密集的公共場所定點投放“閱讀馬拉松”參賽圖書的二維碼，引導大眾掃碼看書。

另外，可以在比賽結(jié)束之后組織相關(guān)的衍生活動，促進讀者總結(jié)和提煉閱讀成果，培養(yǎng)讀者的深度閱讀習慣。比如針對“閱讀馬拉松”的參賽書目開展讀書座談會、讀書心得演講比賽、親子共讀、同主題的其他書目推薦會、相關(guān)影視劇觀賞等系列活動?！伴喿x馬拉松”活動中必然會摩擦出很多思想的火花，這些知識互動可以在讀書報告或總結(jié)討論中體現(xiàn)出來，后續(xù)活動中可借助全媒體平臺積極分享讀書報告，比如在微博或微信公眾號公布。

4.4 利用全媒體平臺探索更多“閱讀馬拉松”賽事方案

“閱讀馬拉松”的賽事方案不同于普通閱讀活動, 在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)經(jīng)過實踐的方式大致可分為三種。

（1）定量閱讀：參與者要完成特定量的圖書的閱讀，而且強調(diào)要完整閱讀其中的每一本圖書，不接受部分閱讀、跳躍式閱讀。如，“I Can Read”網(wǎng)站舉辦的“I Can Readathon”活動，活動方式是參賽讀者可以自己選擇規(guī)定范圍內(nèi)的任意一本圖書進行閱讀，但是必須要讀完一本才能閱讀下一本［7］。

（2）定時閱讀:在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能地多閱讀圖書，甚至不限圖書的數(shù)量、品種。如愛爾蘭的MS Readathon 活動，就是規(guī)定以一個月為期限，閱讀盡可能多的圖書［8］。

（3）自由閱讀：可以根據(jù)讀者個體的閱讀偏好，自主確定閱讀的主題、形式和內(nèi)容，更為尊重參賽讀者的喜好從而激發(fā)閱讀興趣和創(chuàng)造力。如，美國肯塔基州雷新頓市克雷斯米爾小學的“閱讀馬拉松”活動將閱讀行為比作在宇宙中飛行的火箭，學生自己擬定閱讀書單，閱讀完成后到相關(guān)網(wǎng)站回答問題以積累飛行的分數(shù)，分數(shù)代表了學生們在參與活動中“閱讀火箭”飛行的距離。各個行星因為距離遠近的差異，所需要的分數(shù)也不同，比如獲得75 分“火箭”可以達到地球，如果獲得200 分就能到土星，而如果想到達冥王星，需要在“閱讀馬拉松”活動中累積達到600 分。到了期末，這所小學的校長會親自頒獎給“閱讀火箭”到達最遠星球的學生［9］。

可見，世界各國的“閱讀馬拉松”活動的組織策劃和方案制定具有多樣性和豐富性。我國舉辦的“閱讀馬拉松”活動具備以下特點：① 從閱讀方式來看，以在某個特定時間段之內(nèi)閱讀指定圖書為主；② 從閱讀時間和場景看，通常以單次形式開展活動，受時間和地點的限制；③ 從活動周期看，臨時性、周期短的活動居多；④ 從活動方式看，注重閱讀群體、閱讀社交以及團體協(xié)作相結(jié)合。

“閱讀馬拉松”賽事在我國正處于剛剛起步和探索的階段，相對于俄羅斯的“閱讀馬拉松”、美國的“一城一書”、英國的“大閱讀”等傳播廣、影響深的活動，還有很多值得借鑒的地方。公共圖書館作為閱讀推廣的主體，可以借鑒國外做法，結(jié)合現(xiàn)有活動經(jīng)驗，形成具有區(qū)域特色的“大閱讀推廣”模式。應該引進多種閱讀活動來制訂方案，充分利用現(xiàn)有的全媒體技術(shù)，讓線上線下的活動更加靈活和多樣。