趙鐘泉

（北京體育大學 藝術學院，北京100084）

美育作為全面發(fā)展教育中的重要組成部分，在提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。2019年，教育部印發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，指出高校美育要圍繞高校普及藝術教育、專業(yè)藝術教育及藝術師范教育3 個重點領域展開。2020年10月，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出要構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合?？梢姟绑w育”和“美育”已經(jīng)成為新時期人才培養(yǎng)體系中的重點。

體育是一種有組織、有目的的社會文化現(xiàn)象，通過豐富多樣的身體活動來增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活。而藝術是借助語言、文字、表演、形體等表現(xiàn)形式來塑造人物形象，烘托氣氛，表達情感，彰顯審美價值的社會文化現(xiàn)象，如音樂、舞蹈等[1]。體育藝術學作為融合了體育理論、體育精神以及藝術審美、藝術表現(xiàn)而形成的一門交叉學科，其發(fā)展不僅僅能夠“野蠻其體魄，同樣也能文明其精神”[2]。同時，體育藝術學作為學校美育的載體之一，是學生全面發(fā)展不可缺少的必修課，肩負著培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興大任的一代新人的重要使命。

目前，有關體育藝術學的研究仍處于概念的界定[3]和學科體系的建設[4]階段。厘清體育藝術學的發(fā)展歷程和研究熱點，對于未來學科的進一步發(fā)展有重要的指導意義。因此，本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中涉“體育藝術”的期刊論文為數(shù)據(jù)資料，通過詞頻統(tǒng)計法、知識圖譜分析法、聚類分析法來揭示我國體育藝術學的研究歷程和研究熱點，旨在豐富我國體育藝術學的相關研究并為后續(xù)深入研究奠定理論基礎，為構建藝術教育、體育教育于一體的新體藝體系，完成“實質(zhì)美育”的審美革命，形成具有“新感性”的當代體藝融合背景下的美育價值取向提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文所選取的數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以“體育藝術”為檢索詞進行主題檢索，限定文獻類型為期刊文獻。相關研究最早出現(xiàn)于1981年，由于2021年體育藝術學相關研究較少，所以本文將數(shù)據(jù)采集時間限定為1981—2020年。本文將滿足條件的文獻以表格形式導出，數(shù)據(jù)中包含“題名、作者、關鍵詞、發(fā)表時間”等條目。最后對導出的相關數(shù)據(jù)進行人工篩選，共獲得1 211 篇期刊文獻，刪除關鍵詞為空的文獻，最終滿足條件的有1 068 篇。

1.2 研究方法

1.2.1 詞頻統(tǒng)計法 詞頻統(tǒng)計法是指統(tǒng)計詞匯出現(xiàn)的次數(shù)，并對其按出現(xiàn)頻次高低排序后展開研究的一種方法。論文的關鍵詞或主題詞是常用的統(tǒng)計詞匯，相較于論文文本詞匯，關鍵詞或主題詞是對文獻主題內(nèi)容的高度概括。詞頻統(tǒng)計可以有效地揭示出某一時間段內(nèi)某一研究領域的研究熱點及其變化趨勢。綜上分析，本研究利用詞頻統(tǒng)計法，統(tǒng)計體育藝術領域內(nèi)的文獻關鍵詞，研究探討體育藝術領域的研究熱點及變化趨勢；并把每一篇文獻的關鍵詞賦予1，對所有文獻的關鍵詞進行加和，計算每一個關鍵詞的頻次大小。通過關鍵詞頻次的高低，揭示體育藝術領域的研究熱點及變化趨勢。

1.2.2 知識圖譜分析法 知識圖譜分析法是采用信息可視化技術以及圖形學理論，并結(jié)合文獻計量學中的多元、分時、動態(tài)的引文分析、共現(xiàn)分析等研究方法，直觀地展示出學科領域的發(fā)展歷史、前沿熱點以及知識網(wǎng)絡等的一種研究方法[5]?，F(xiàn)階段有關知識圖譜可視化的軟件接踵而至，左麗華和肖仙桃[6]通過對VOSViewer 和NWB Tool 兩種開源的知識圖譜可視化軟件進行分析比較，得出VOSViewer雖然前期數(shù)據(jù)處理較差，但是可視化效果更有優(yōu)勢并且易于使用，VOSViewer 軟件對于關鍵詞的“共現(xiàn)聚類”效果極佳。鑒于此，本研究主要采用VOSViewer 這一軟件展開分析，將關鍵詞之間的關系通過圖譜可視化來清晰呈現(xiàn)體育藝術研究主題的關聯(lián)性。

1.2.3 聚類分析法 聚類分析法是指將數(shù)據(jù)分類到不同的類或者簇中的一個過程，所以同一個類中的對象有很大的相似性，而不同類間的對象有很大的相異性。聚類分析的目標就是在相似的基礎上收集數(shù)據(jù)來分類，根據(jù)不同的分類，觀察它們的特征，對其進行特定的分析[7-8]。由于體育藝術學研究的關鍵詞數(shù)量較多，所以本研究利用聚類分析法探討體育藝術研究熱點的分類，并分析其研究價值。當兩個關鍵詞出現(xiàn)在同一篇文獻中，且共同出現(xiàn)在文獻中的次數(shù)越多，則說明兩個關鍵詞在研究領域中存在關聯(lián)性。本文將關鍵詞的共詞網(wǎng)絡關系簡化為少量社群，使得社群內(nèi)部基本相似、社群之間基本相異，從而揭示體育藝術學研究的主題。

2 體育藝術學的研究熱點

2.1 研究歷程

研究體育藝術相關文獻的數(shù)量變化趨勢發(fā)現(xiàn)，體育藝術研究領域呈現(xiàn)“先升后降”的整體趨勢。相關研究最早出現(xiàn)于1981年，發(fā)文量僅有2 篇，隨后趨于平穩(wěn)；2002年發(fā)文量迅速增加，并于2015年達到峰值，發(fā)文量為113 篇。根據(jù)體育藝術學近40年的發(fā)文分布，可以將體育藝術的研究分為3 個時期:緩慢發(fā)展期、快速增長期和相對穩(wěn)定期。

2.1.1 緩慢發(fā)展期（1981—2003年） 這一時期體育藝術相關研究的年發(fā)文量較少且增長緩慢。2000年前體育藝術概念并未提出，學者們的研究關注的是“體育的藝術化趨勢”。陳洲理[9]對體育的藝術化趨勢展開了探索和思考，指出體育的藝術化是一種發(fā)展，既能達到體育強身健體的目的，展現(xiàn)體育之美，又能豐富人的精神世界，充分發(fā)揮人的藝術表現(xiàn)力。王炳偉[10]對體育與藝術的關系進行思考和解讀，指出體育和藝術概念內(nèi)涵的延伸有相同點，但體育和藝術的本質(zhì)和特性有所差異，因此“體育的藝術化”有待考慮。2000年后，體育的藝術化趨勢從理論轉(zhuǎn)為實踐。在教育部方針政策指引下，天津體育學院在2001年最先創(chuàng)辦體育藝術類專業(yè)，體育藝術類專業(yè)正式走進高校。2001年之后，各體育院校開始設立舞蹈、表演等體育藝術類專業(yè)來培養(yǎng)綜合性人才[11]。局限于對體育藝術概念及其發(fā)展的探索，在該時期內(nèi)，體育藝術學研究處于起步階段，研究范圍狹窄，發(fā)文量少，缺乏理論創(chuàng)新。直至《學校藝術教育工作規(guī)程》等相關政策的頒布，體育藝術學科的發(fā)展才逐漸受到學術界的重視，體育藝術學研究開始邁入正軌。

2.1.2 快速增長期（2004—2015年） 體育藝術學研究的年發(fā)文量進入快速增長期。在學校體育工作中，為改善學生身體狀況，豐富藝術、體育等素質(zhì)教育內(nèi)容，教育部于2004年頒布《教育部辦公廳關于開展“體育、藝術2 +1 項目”實驗工作的通知》[12]，力求通過學校開展的體育和藝術教育活動，在義務教育階段促進學生的全面發(fā)展。此外，在全民健身熱潮推動下，健美操、體育舞蹈等體育藝術活動已經(jīng)深入群眾且成為大眾文化日常，社會對體育藝術人才的需求更加迫切。國家政策方針引領高校不斷探索，陸續(xù)開設體育藝術相關專業(yè)，研究方向包含健美操、體育舞蹈等，系統(tǒng)地培養(yǎng)體育藝術領域的復合型人才。2008年北京奧運會的舉辦更是助推體育藝術學邁入學術視野，體育藝術的學術規(guī)范性逐漸增強，對待概念的態(tài)度逐步嚴謹，開始追求理論創(chuàng)新，學科向?qū)I(yè)化發(fā)展，學術成果的數(shù)量日益遞增。

2.1.3 相對穩(wěn)定期（2016—2020年） 在此階段，體育藝術研究的年發(fā)文量維持在中高區(qū)間，年發(fā)文量為40 ～90 篇，但與第二時期相比研究熱度略有下降。體育藝術研究在經(jīng)歷了十余年的飛速發(fā)展后，研究熱度于2016年開始出現(xiàn)下降。2017年，我國進入新時代，人民的需要已經(jīng)從“物質(zhì)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊篮蒙睢保w育與藝術兩方面的需求也在提升，體育藝術研究中首次出現(xiàn)了“體育、藝術、科技2 +2項目”，反映出我國對于學生綜合素質(zhì)的更高要求，體育藝術發(fā)展趨向于標準化。此階段的研究更加注重結(jié)合我國的現(xiàn)實發(fā)展情況，研究內(nèi)容更加深入，學科交叉與融合等現(xiàn)象出現(xiàn)，進而推進研究范圍的多元化。此外，基于發(fā)文無國界的特點，體育藝術交流日益邁向國際化，更加注重全球視野。

2.2 研究主題

關鍵詞是反映文章主題的詞匯，是對文章內(nèi)容的概括。本文通過提取文獻關鍵詞，對其進行歸納和整理，統(tǒng)計其出現(xiàn)頻率來分析體育藝術領域的研究熱點。提取上述1 068 篇文獻的關鍵詞及對應的詞頻，將這些關鍵詞進行人工預處理，即剔除表示地域的關鍵詞以及“體育藝術、體育、項目、對策、現(xiàn)狀”等對研究分析幫助不大的無效詞條。隨后合并和替換同義詞條，如將“2 +1 項目”“體育、藝術2 +1”合并為“體育、藝術2 +1 項目”，將“小學”替換為“中小學”等。

體育藝術研究重點關注“體育、藝術2 +1 項目”“藝術教育”“學校體育”等主題。其中，“體育、藝術2 +1 項目”頻次為81，居熱點關鍵詞榜首?！八囆g教育”與“學校體育”次之，頻次為67 和63，分別居于第二和第三位。高校、中小學、體育運動、體育教學等關鍵詞位于第三梯隊，頻次均在20 以上，研究熱度居于前十位。

由此可見，我國體育藝術學研究以國家政策為引導，受眾群體以中小學生為主、大學生為輔，研究項目及專業(yè)包含體育舞蹈、體育藝術表演和健美操，研究內(nèi)容多為對“體育、藝術2 +1 項目”國家政策的思考和探究。如何更好地將“藝術教育”融入“學校體育”之中，如何完善和發(fā)展高校設立的體育藝術專業(yè)，如何進行教育課程改革，這些都是體育藝術學重點研究的問題和方向。

2.2.1 “體育、藝術2 +1 項目” “體育、藝術2 +1項目”（以下簡稱“2 +1 項目”）是體育藝術學研究中頻次最高的關鍵詞，自教育部辦公廳于2004年提出后，研究熱度迅速上升?！? +1 項目”是為促進中小學生的全面發(fā)展而開展的一項實驗工作，旨在通過學校開展的體育和藝術活動，保證學生學會兩項運動技能以及一項藝術特長?！? +1 項目”研究熱度的上升，也使得與“2 +1 項目”相關的中小學、中小學體育、全面發(fā)展、中小學學生、義務教育階段等關鍵詞頻次較高。分析“2 +1 項目”的相關文獻發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容主要有兩大方向:“2 +1 項目”實施、推進、發(fā)展、優(yōu)化策略以及“2 +1 項目”的外沿。

1）“2 +1 項目”實施、推進、發(fā)展、優(yōu)化策略。龔樂樂[13]在研究中指出，“2 +1 項目”是促進學生身心健康發(fā)展的重要途徑，在推進“2 +1 項目”的實施過程中，我們應加快觀念轉(zhuǎn)變，增加對體育的重視程度；加強教師隊伍的建設，提升教師的教學水平，保證教學效果；做好“2 +1 項目”的整體規(guī)劃，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地促進項目的落實。羅騰香等[14]發(fā)現(xiàn)教師和學生家長對“2 +1 項目”領域目標的看法有所不同。馬桂霞[15]對“2 +1 項目”的推進和具體設計進行了系統(tǒng)的研究，更好地促進該項目的可持續(xù)性發(fā)展。

2）“2 +1 項目”的外沿。“2 +1 項目”是對義務教育階段的學生提出的，對于高中、高校如何對接并未給出指示；同時由于存在城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村中小學開展“2 +1 項目”又會面臨一些新問題。李淑娟[16]在探討對接高?！? +1 項目”工作時指出，高校是延續(xù)人才培養(yǎng)教育過程的重要組成部分，應充分做好思想準備、場地準備、人才準備，通過教育進一步提升學生品質(zhì)與素質(zhì)。針對農(nóng)村中小學開展“2 +1 項目”的問題，繆洪順[17]和盧彭彭[18]指出農(nóng)村中小學開展“2 +1 項目”應充分考慮自身資源、器材等限制，合理配置人才資源和物質(zhì)資源，科學評價和開展工作。

2.2.2 體育教育與藝術教育的融合 藝術教育與體育教育是“2 +1 項目”中實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的手段，也是體育藝術教育的必要組成部分。學者對于藝術教育與體育教育的研究涉及“2 +1 項目”較多，其次就是關于體育與藝術融合的問題。許星星[19]剖析了小學體育與音樂藝術、美術藝術的融合，指出體育和藝術的融合有利于學生的身心發(fā)展、技術和藝術素養(yǎng)的提高。郭云[20]認為體育與藝術的融合教育應充分考慮學科間的聯(lián)系，更好地提高教學質(zhì)量和學生的能力。探討體育教育與藝術教育如何更好地融合仍是未來的研究方向之一。

學校體育作為藝術教育和體育教育開展的重要階段，是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)體育和美育的重要途徑。學校體育對于促進學生身心發(fā)展、培養(yǎng)其技術能力和藝術素養(yǎng)具有重要作用，也在促進體育藝術融合發(fā)展及學科建設中扮演著重要角色，是加強學科體系建設和師資力量培養(yǎng)必不可少的手段。

體育教學也是體育藝術學的研究熱點之一，它是按照標準開展課程教育的過程，是完成學校體育教學目標的途徑之一。整理相關研究發(fā)現(xiàn)，學者對于體育教學與藝術教學融合問題更多是關注在體育教學中融入藝術元素，從而提高教學質(zhì)量，促進學生身心全面發(fā)展[21-22]。劉志政[23]和管寧[24]在研究中都指出，在體育教學中融入藝術元素有利于促進學生的全面發(fā)展。通過藝術元素的加入，提高體育教學質(zhì)量及感染力，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。藝術的加入能夠改善學生對體育缺乏興趣、困難、勞累的認知，從而提升學生的興趣，改善體育教學現(xiàn)狀。

素質(zhì)教育就是要促進人德智體美勞全方位的發(fā)展。素質(zhì)教育是應試教育的補充，而體育藝術則是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的有效途徑之一，通過非傳統(tǒng)的體育與藝術結(jié)合的教學方式，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

3 體育藝術學的研究價值

本研究利用VOSviewer 作圖，呈現(xiàn)關鍵詞頻次大于等于5 的共現(xiàn)圖譜（圖1），以便觀察和分析各個主題之間的聯(lián)系。圖譜由多個節(jié)點相互連接所組成，聚類成團，可以清晰明了地看出關鍵詞間的聯(lián)系和分類。一個節(jié)點代表一個關鍵詞，節(jié)點大小表示的是節(jié)點的度中心性，即相連的關鍵詞數(shù)量越多，說明該詞在網(wǎng)絡關聯(lián)中的作用越大[25]。連線代表兩端的關鍵詞在文獻中存在共現(xiàn)關系。

圖1 體育藝術研究聚類共現(xiàn)分析圖譜Figure 1 Co-occurrence analysis of sports art research

由圖1 可知，體育藝術研究的聚類共現(xiàn)圖譜以學校體育和藝術教育為中心，研究種類較多，各個種類之間相互聯(lián)系和交融，有6 個研究種類較為顯著。通過列舉、分析和歸納關鍵詞，總結(jié)出4 個較為顯著的研究主題，分別為體育藝術教育、義務教育、體育教學、高校體育藝術。

3.1 聚類1:注重體藝融合，提倡素質(zhì)教育

體育藝術教育是聚類1 的主題。“如何將藝術教育很好地融合至學校體育工作之中”“如何培養(yǎng)體育藝術復合型人才”是體育藝術研究中的熱點問題。體育與藝術之間本就存在一種相互交融的關系，二者相互影響和制約，而非單獨存在。在巫術論之中，以身體活動為主要形式的“藝術”是當今體育活動的原型[26]。人類步入文明時代之后才將體育與藝術相分離。隨著社會的進步，體育與藝術融合變?yōu)楝F(xiàn)代體育的普遍現(xiàn)象，并出現(xiàn)了一個“藝體”相互滲透、相互作用的項目領域[27]。很多體育項目都包含藝術和美的評分標準，例如藝術體操、健美操、花樣滑冰等。

隨著時代的進步，學生的興趣也越來越廣泛，將藝術教育融入體育教學之中是必然趨勢。體育教師以體育教學為中心，帶動學生全面均衡發(fā)展，這樣既可以提高課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，又可以提高教學質(zhì)量，讓更多的學生找到自己喜歡的體育項目，以此提高參與體育運動的積極性，落實學生的素質(zhì)教育工作。學校需要積極開展各種適合學生的課內(nèi)外文體活動，進行校園文化建設，提高校園文化軟實力。

3.2 聚類2:以國家政策為引導，實現(xiàn)中小學生全面發(fā)展

義務教育是聚類2 的主題。結(jié)合聚類2 中出現(xiàn)的關鍵詞和相關文獻，不難發(fā)現(xiàn)在義務教育階段，培養(yǎng)學生藝術特長和運動技能是體育藝術研究的重點。聚類2 的關鍵詞義務教育階段、運動技能、藝術特長和全面發(fā)展實際上都是“2 +1 項目”的組成部分。

“2 +1 項目”是實現(xiàn)從“特長塑造學生個性”轉(zhuǎn)向“辦出特色”和創(chuàng)建“特色學校”的起點和突破口，能夠全面提高中小學生的素質(zhì)，對于營造健康的校園育人環(huán)境起到關鍵作用[28]。因此，學者們需要高度重視“2 +1 項目”的研究，以體育和藝術教育為突破口，為促進學生的全面發(fā)展和全面落實素質(zhì)教育奠定良好的基礎。

3.3 聚類3:打造特色體育教學，推動體育藝術深度融合發(fā)展

體育教學是聚類3 的主題。體育作為一種復雜的社會文化活動，以增強人的身體素質(zhì)、發(fā)展人的運動能力為目的，體育教育和教學是實現(xiàn)體育最終目標的途徑。體育發(fā)展至今仍難以擺脫單調(diào)乏味的困境，因而學校轉(zhuǎn)變教育理念，在體育教育教學中融入藝術特色，開設藝術課程，實施藝術教育，旨在擺脫體育的這一現(xiàn)實困境，在提升教學質(zhì)量的同時提升學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，現(xiàn)階段我國的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)向“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，大眾對于審美和娛樂有了更高的追求，而體育與藝術的融合發(fā)展，既將體育的娛樂性貫徹始終，又增添了藝術的高雅情操，二者融合發(fā)展是促進體育進一步發(fā)展的途徑之一，同時也能拓展體育學的研究思路，使得體育學研究更加多元化。雖然體育與藝術融合發(fā)展已經(jīng)有一段時間，但還存在著許多問題。二者的融合只是表面形式的結(jié)合，并未有深層次的交流，導致體育藝術發(fā)展至今未形成屬于自己的完整的概念框架和邏輯體系。因而，學者在探討體育藝術學科發(fā)展時應先落實體育藝術的概念體系和學科定位，當學科建立了完備的概念和課程體系后，才能更好地發(fā)展。

3.4 聚類4:深化高等院校體育藝術教學改革，為體育藝術類專業(yè)畢業(yè)生提供出路

高校體育藝術是聚類4 的主題。從聚類4 包含的關鍵詞中可以看出，這一聚類是高等教育階段體育藝術學研究的出發(fā)點，目的在于結(jié)合相關體育項目，積極探究高校體育藝術培養(yǎng)模式，深化體育藝術教學改革，培養(yǎng)體育藝術應用型人才，同時為體育藝術類專業(yè)畢業(yè)生提供出路。

深化體育藝術教學改革是學校體育工作開展的無限動力。雖然我國的體育藝術類專業(yè)發(fā)展較晚，2001年天津體育學院首次開辦體育藝術類專業(yè)，但是至今已發(fā)展了20 余年。在發(fā)展過程中，體育藝術類專業(yè)的教學應當根據(jù)社會發(fā)展、學校可持續(xù)發(fā)展和學校教學的需要作出相應的改革和調(diào)整。在教學改革中，要完善體育藝術課程體系建設，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生對于體育藝術課程的興趣，提高體育藝術教學質(zhì)量[29]。

高校是人才培養(yǎng)的重要平臺，體育舞蹈、健美操和藝術體操是體育藝術領域研究的重點項目。2019年初，教育部出臺并推廣《我國大中小學體育運動技能等級標準》，藝術體操、健美操項目被列入其中。這一政策的出臺有利于我國在中小學階段培養(yǎng)出越來越多的體育藝術類項目的特優(yōu)生，也要求體育教師同時具備體育與藝術兩方面的教學能力。研究型高校的人才培養(yǎng)模式既為解決體育藝術優(yōu)秀人才培養(yǎng)的社會化問題提供借鑒，也可以為社會輸送更多體育藝術復合型人才。

4 體育藝術學研究的時代使命

4.1 “雙減”政策下，明確學校教育的新思路

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。該政策的發(fā)布，直接影響學校教育的當前格局。“雙減”助力學生補齊因課業(yè)負擔重而欠缺的體質(zhì)健康和審美教育短板。同時，通過聚類分析發(fā)現(xiàn)，體育藝術熱點已經(jīng)逐漸深入我國素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)，“2 +1項目”成為首個時興話題。摒棄傳統(tǒng)體育教學，該項目以學生為核心，把品德教育和體育教育結(jié)合在一起，形成特有的創(chuàng)新性與時代性特點。同時體育藝術學的研究熱點問題往往有效融合了社會情理價值因素，對體育藝術教育的導向邏輯進行了價值化再造，不僅提高了青少年體、美素質(zhì)，還提升了體育思想認知水平，形成重要的應用實踐價值，藝術教育與體育教育成為新時代培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的青年人的抓手。

4.2 “新文科”背景下，厘清高校學科的新定位

2019年4月29日，國家教育部、中央政法委、科技部等國家有關主管部門在天津聯(lián)合簽署制定《“六卓越一拔尖”計劃2.0》，明確提出全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，這意味著“新文科”首次被納入全學科實踐的發(fā)展布局?！靶挛目啤苯ㄔO的主要工作就是打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級。自20 世紀70年代以來，體育與藝術的關系問題一直蘊含在對體育藝術學的實質(zhì)探討中。2019年2月霹靂舞（Breaking）正式入選2024年巴黎奧運會比賽項目，這一事件推動體育與藝術項目的邊界及關系問題再次回歸到學術研究視野。體育藝術熱點來源于生活也反饋于發(fā)展。校園體育與藝術的融合發(fā)展，在為校園文化建設添磚加瓦、使校園文化更具特點的同時，體育藝術專業(yè)的出現(xiàn)也拓寬了體育學科的發(fā)展領域，契合于構建社會主義和諧社會的要求，為促進青少年的健康發(fā)展提供更加廣闊的道路，為體育專業(yè)和藝術專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展提供更多的渠道。同時，體育藝術學也在一定程度上促進學校體育的特色發(fā)展，服務于素質(zhì)教育、人的發(fā)展層面以及具體內(nèi)涵上的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。因此，體育藝術學研究順應時代的要求，也必將肩負起更加艱巨的歷史使命。

5 結(jié)語

新時期國家加大了對體育和美育工作的重視程度，要求提高體育和美育的育人功能，這就使得提高科研產(chǎn)出成為重點任務。而體育藝術學作為綜合體育與藝術特征的學科，更值得在今后一段時期內(nèi)進行重點探究。本文根據(jù)體育藝術學近40年來的發(fā)文分布，梳理出體育藝術學研究的3 個發(fā)展時期，認為體育藝術已成為新時代體育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，各種以運動技能和藝術表現(xiàn)為主要內(nèi)容的具有較強觀賞性和審美價值的身體文化娛樂活動逐漸走進大眾生活，彰顯著體育藝術滋養(yǎng)人心、振奮精神的重要價值。此外，本研究還存在一定的局限性。由于樣本文獻被引次數(shù)較少，本文僅以關鍵詞在文獻中出現(xiàn)的總數(shù)量作為科研產(chǎn)出來測量，不能全面地展現(xiàn)體育藝術學研究的全貌。期望將來體育藝術學研究領域可以出現(xiàn)更多高質(zhì)量、高下載量的文獻，可更深入探討和完善該領域的知識網(wǎng)絡。