張 韻 丁 磊

（重慶化工職業(yè)學院 重慶 401220）

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

在2014 年9 月的達沃斯論壇上，李克強總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，要在中國的大江南北土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮，激發(fā)中華民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)基因。此后，李克強總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務院常務會議和各種場合中頻繁闡釋“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一詞。王萬山等人在《國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究》中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有五種模式。比較受關(guān)注的是校內(nèi)有形課堂與第二課堂相互結(jié)合的模式，它是理論知識與實踐體驗教育結(jié)合、課內(nèi)傳授與課外感知結(jié)合、校內(nèi)與校外教育結(jié)合的系統(tǒng)模式。第二課堂以創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)項目等活動形式幫助學生將創(chuàng)新理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。隨著教育教學改革的推進，第二課堂的形式和內(nèi)容有了極大的拓展，包括科普活動、社團活動、企業(yè)實習等。

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21 世紀的高等教育展望與行動世界宣言》提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標?！泵绹鼭h哥分析大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和意圖，研究證實在大學教育的早期階段是期望、感知和行動；根據(jù)分析，國外對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)者本身所具有的創(chuàng)業(yè)精神，以及對其各類資源的整合能力。

二、科普教育概述

《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》第三章第十四條明確規(guī)定：各類學校及其他教育機構(gòu)應當把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，應組織學生開展多種形式的科普活動，高等院校等團體機構(gòu)應當組織和支持科學技術(shù)工作者和廣大教師開展科普活動。激勵老師們將科普教育活動與教育教學工作結(jié)合起來。高職院校在當代社會主要發(fā)揮傳播知識、培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務等作用?；A創(chuàng)新是科學創(chuàng)新的源頭；擁有豐富的學術(shù)教育資源、設施設備、各類優(yōu)秀人才等各類資源，為科普活動的開展提供了條件和支持，我們鼓勵提倡大學師生參與社會的科普工作，并在科普教育領域貢獻知識和才能，將科普教育與人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

三、科普教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

（一）激發(fā)大學生的求知欲

科學普及實踐活動，能夠滿足大學生的求知欲和好奇心。激發(fā)和吸引其對科學的興趣，并使其能親身體驗科學過程，參與科學探究活動。通過過程體驗，豐富了學生客觀的科學知識，培養(yǎng)了求真的科學精神，提高了科學素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

（二）激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力

高職院校通過舉辦科普宣傳和創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓大學生參與進去，逐漸提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為國家所需要的人才，少走彎路，不被一些不良的信息所迷惑。

四、目前高職院校開展科普活動的現(xiàn)狀

（一）筆者所在院校開展科普教育活動的現(xiàn)狀

筆者所在院校借助屬地所在開發(fā)區(qū)引進3D 打印公司進駐學校的契機，三方共建“政企?！?D 打印創(chuàng)客中心，中心建筑面積2300 m2，中心包括3D 打印科技展廳、創(chuàng)新教育科普基地、3D 打印技術(shù)研發(fā)基地和3D 打印機生產(chǎn)基地，并注冊公司。依據(jù)3D 打印協(xié)會組建了3D 打印科普宣講隊?？破招v隊的宗旨是“智造夢想、駕馭未來”，幫助創(chuàng)新思維快速成型。我們通過對學生或居民進行3D 打印科普教育，讓其參與作品創(chuàng)作。利用3D 打印機，見證作品誕生。極大地激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

科普團隊每年定期參加科技周、職業(yè)教育周活動，目前累計為200 多名在校教師、3000 多名在校學生提供了參觀實習機會，70 名學生完成了跟崗實習，為20 名在校學生提供就業(yè)崗位，為100 名在校學生提供勤工儉學崗位。對外共接待60 批次1500 人左右，我們工作室在2019 年聯(lián)合某公司共同打造的“凝聚童心、創(chuàng)想未來”科普教育主題活動成功舉辦，受到了院校所在區(qū)各大媒體的廣泛關(guān)注及好評，日訪問量達到6782 次，影響較為廣泛。

（二）存在的問題

隨著科普法的貫徹實施和國家對科普活動的重視。很多高職院校充分利用本身的實習實訓基地開展了一些科普活動。總結(jié)起來，存在形式單一、受眾面有限、反響不明顯、活動開展沒有常態(tài)化等特點。以專家講座、科普知識學習競答等方式為主。常常邀請行業(yè)企業(yè)領域的高管或教授講學。主要面向本校師生，活動開展完了難以產(chǎn)生持久的影響和驅(qū)動力。這種方式的科普還是過于傳統(tǒng)，沒有真正面向更多的人群，知識或理念的影響力往往比較局限。

五、高職院校開展科普教育活動的有利條件

高職院校以培養(yǎng)動手實踐能力強、理論知識能力強的人才為目標，在開展科普活動時具有設施設備、人員專家、校企合作等多方面的優(yōu)勢。為滿足學生教育教學的需要，基本有圖書館、實訓室、研發(fā)中心、校史館以及校企共建實訓基地等。

因老師們來自不同的專業(yè)，擁有不同領域知識和技能，就為舉辦科普活動提供了充足的人才資源。他們的專業(yè)知識和技能可以為學生或民眾提供科學普及。高職院校在校大學生是科普教育活動的受眾和對象。大部分大學生有挖掘和接受新事物的自覺性和好奇心，對未知世界有強烈的探索心。這正是聯(lián)合他們舉辦科普活動的原因之一。在高職院校中，以社團為載體，教師指導、學生參與的方式來進行科普活動，發(fā)揮學生骨干和志愿者們的管理能力和創(chuàng)造性。為了將科普活動的輻射范圍盡可能擴大，科普活動不僅面向在校生，也要走向社區(qū)農(nóng)村和園區(qū)企業(yè)。而且對于大學生來說，通過策劃或參加此類活動，不僅增長見識、豐富閱歷，更是提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力的鍛煉。

高職院校培養(yǎng)的人才要面向地方經(jīng)濟，服務地方企業(yè)，因此在教學研究、校企合作上要與當?shù)卣块T、企事業(yè)單位、行業(yè)企業(yè)、社會團體緊密聯(lián)系，這樣科普活動的推進和普及不僅質(zhì)量好、效果佳，也體現(xiàn)了高職院校落實國家政策方針，服務地方經(jīng)濟的宗旨。

六、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與科普教育融合的路徑建議

（一）高度重視、制度保障

科學和完善的管理制度是項目持續(xù)有生命力的基礎，也是科普活動有效開展的保障。不僅讓大家從思想上認識科普的重要性，還要從制度上加以激勵。調(diào)動全體人員的主觀能動性。

比如，高職院校應該將科普工作納入年終社會服務考核的其中一個項目。教務處或人事處設立專門的工作崗位，制定相應的制度體系和工作規(guī)劃，培養(yǎng)組建一支專兼職結(jié)合的科普隊伍，有針對性有創(chuàng)造性地開展科普工作，而不是掛靠模式顧問管理制。高校教師當前的工作重點是教學科研工作以及職稱評審。盡管師德師風已經(jīng)被列入為首要指標，教學和科研仍然是考核主體。如果科普工作在高職院校的考核中占有一定比例。比如撰寫申報與科普相關(guān)的論文或研究課題；或者將老師們每年從事與科普有關(guān)的工作量按時間量化為課時等，這樣勢必會調(diào)動全國近180 萬高校教師的積極性。那么科學教育普及工作必定有量到質(zhì)的改變。

（二）協(xié)同聯(lián)動，營造氛圍

為保障科普工作的開展，需要教務處、學生處、科研處、后勤處等部門共同研究制訂活動方案，讓學校的實訓室、圖書館、展覽館在滿足校內(nèi)教學的基礎上，利用全國科普日、科技周、科技日等特殊時段向校外人群開放，提高場地和設備的利用率。還可以結(jié)合高職院校的職業(yè)教育周或科技月，設置科普周或科普月等開放時段，極力推廣科普活動。教師和學生是科學技術(shù)普及活動的策劃者和實施者，是科普活動開展的主體。發(fā)動學校的教務處、科研處和學生工作部共同建立學科科普協(xié)會，依托專業(yè)優(yōu)勢，組織開展化學、醫(yī)藥、互聯(lián)網(wǎng)、機械等各類科普活動。

（三）創(chuàng)新形式，豐富科普內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，科普的形式也應該創(chuàng)新。我們不應停留在講座、展覽、競賽等傳統(tǒng)形式。發(fā)揮大學生的主觀能動性，運用互聯(lián)網(wǎng)、抖音、快手等新媒體創(chuàng)造更多豐富、有趣的作品，使科普模式更靈活。

筆者所在學校依托2 個國家級、4 個市級骨干專業(yè)，建成了應用化工技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)兩個市級“雙高”專業(yè)群，工業(yè)機器人、大數(shù)據(jù)技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)等校級專業(yè)集?？砷_展的科普活動主要內(nèi)容有：化學化工知識科普教育；基礎藥物制備科普活動；參觀化工技術(shù)重點實驗室相關(guān)實驗裝置；到化工設備拆裝實訓室和制藥實訓室近距離感受過程及設備；開展趣味化學演示實驗和適合中小學生動手操作的趣味性實驗；普及綠色化學化工及工業(yè)機器人理念及技術(shù)、3D 打印技術(shù)、VR 技術(shù)等各類與生活有關(guān)的知識等。大學生好奇心強，喜歡接受并挑戰(zhàn)新知識，在設計科普活動方案的時候，建議結(jié)合專業(yè)知識和個人興趣點選定主題，將科普教育知識融入專業(yè)課堂，鼓勵不同專業(yè)的學生發(fā)揮個人的特長。比如說食品檢測專業(yè)的學生利用專業(yè)，制作出生活中龜苓膏、餅干等食品。化妝品技術(shù)的同學制作出潤唇膏、護手霜等產(chǎn)品。這是真正結(jié)合自己的專業(yè)來進行科普教育，這種科普不僵化，受眾接受快，也提高了學生的動手技能，真正做到學以致用、學為所用。

（四）雙管齊下，區(qū)域合作

高職院校應該將走出去和引進來結(jié)合起來，雙管齊下，開展區(qū)域合作。走出去就是讓科普教育活動走出大學校園、走向大街、走進小區(qū)、走進工廠和農(nóng)村。真正有助于居民素質(zhì)的提升，從此以后大學生的第二課堂的種類又增加了科學普及教育這項。筆者所在項目團隊就通過暑期三下鄉(xiāng)，將3D打印這一技術(shù)科普至社區(qū)和中小學。引進來的目的是將學校的資源受益者不再局限于本校師生，還拓展到社會民眾群里。學校組建的科普宣傳隊伍為不同行業(yè)、不同年齡的人們傳播文化，讓科學不再束之高閣，落到實處細處。

結(jié)語

本文對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和科普教育融合模式進行了討論，首先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做初步的闡述，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應借助自身的設施設備資源、人力資源、對外合作資源等，通過制度保障、協(xié)同聯(lián)動、創(chuàng)新形式、區(qū)域合作等形式保障科普活動的開展，有效豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，在學生心中撒下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓創(chuàng)業(yè)意識根植學生心中，進而培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。