紀育文

南京匡合國際工程設(shè)計有限公司 江蘇 南京 210000

1 中小學校建筑設(shè)計中空間組合的概述

1.1 出發(fā)點

為了使中小學校建筑設(shè)計中空間組合問題能夠得到妥善解決，在實際工作中需要加強對空間組合設(shè)計理念的深入分析以及研究，從而后續(xù)工作科學實施提供重要的基礎(chǔ)。由于中小學教育本身的特殊性對于空間設(shè)計提出了諸多的要求，在建筑設(shè)計時需要滿足現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的標準，加強對學生身心健康的全面關(guān)注，從而為學生營造更加良好的成長環(huán)境，幫助學生的全面發(fā)展。中小學校屬于生成長和發(fā)育的重要基地，所以在空間設(shè)計時，需要滿足學生當前的年齡特點，最大限度利用建筑中的空間環(huán)境，幫助學生的全面發(fā)展。在實際設(shè)計工作中需要優(yōu)化校園的整體空間，以主體建筑為主，配合著周邊的環(huán)境設(shè)計，從而使兩者進行相互的融合。在設(shè)計工作中需要突出創(chuàng)新性的因素，除了要具備書香氣息之外，還需要根據(jù)現(xiàn)代化建筑設(shè)計的特點進行大膽的改造，為學生成長提供良好的環(huán)境。在實際設(shè)計時需要準備以往空間組合設(shè)計的思維，根據(jù)現(xiàn)代建筑的特點來優(yōu)化整體的設(shè)計方案，實現(xiàn)建筑外形的全面創(chuàng)新，同時還需要根據(jù)當前的教育特色，融入新型的因素不斷地完善中小學建筑設(shè)計中空間組合設(shè)計的要求。

1.2 落腳點

在進行空間組合設(shè)計時，需要根據(jù)當前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來提高后續(xù)設(shè)計的針對性，在現(xiàn)代化教育發(fā)展進程中，學生對于周邊環(huán)境的要求也越來越高，要為學生提供良好的教育環(huán)境，同時還需要加強對人本化理念的正確實施，通過現(xiàn)代化的角度來優(yōu)化整體的校園設(shè)計。在實際工作中需要貫穿落實以人為本的設(shè)計理念，充分融入空間的觀念，之后再采取更加科學的設(shè)計模式，從而達到良好的設(shè)計效果。在實際設(shè)計時需要考慮學生身心發(fā)展?jié)M足學生當前年齡特征，盡可能地滿足學生在日常學習和生活中的需要。在進行建筑設(shè)計時，需要注重的是對空間組合的影響，不斷探索新型的空間設(shè)計模式，并且還需要以建筑作為主要中心搭配好周邊的環(huán)境，構(gòu)成統(tǒng)一的整體，從而為后續(xù)設(shè)計工作科學實施提供重要的方向。在學校環(huán)境構(gòu)建上，除了要結(jié)合當前教育特點，還需要進行空間組合的優(yōu)化性設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往的設(shè)計思路，從而體現(xiàn)當前學校的特色，從宏觀性的角度優(yōu)化整體的設(shè)計方案，為學生提供良好的學習環(huán)境[1]。

2 空間組合在中小學校建筑設(shè)計中的具體應用

2.1 教室空間的組合和利用

在當前空間組合設(shè)計中，空間的合理利用是非常重要的，因此需要優(yōu)化教室空間的利用，滿足教學適用性的功能，在傳統(tǒng)教育模式影響下，學校的教學樓和圖書館都是有明確功能的，交錯縱橫的建筑會使得整個建筑物失去原有的清晰界限，另外還會使學生在行走時存在模糊的問題，因此在進行空間組合利用時，需要解決這一問題，為后續(xù)設(shè)計工作的優(yōu)化提供重要的基礎(chǔ)。在實際工作中需要將人行道和走廊等空間進行融合，構(gòu)成全新的空間形式，對于不同尺度的走廊過道和各個平臺空間來說，要進行相互的關(guān)聯(lián)，可以改進某些尺度，以原有的尺度為主要的基礎(chǔ)形成對比性的形式。比如可以增加走廊的寬度，為各個空間的銜接提供良好的條件中。小學生本身的好奇心是非常濃厚的，因此可以提供一些不確定性的空間，不斷的強化學生當前的想象力和思維能力，以此來發(fā)揮空間本身的設(shè)計優(yōu)勢。

其次在后續(xù)設(shè)計工作中還需要考慮周邊校園環(huán)境的影響，以學生當前的心理需求形成不同的空間架構(gòu)體系，可以按照學校的不同位置和空間功能上的需求，構(gòu)建完善性的空間模式，從而使得學校的建設(shè)用地使用效果得到全面的增強，為學生搭建出適宜的學習環(huán)境。在實際設(shè)計模式優(yōu)化時，要充實校園的空間層次，完善整體的空間結(jié)構(gòu)，進一步地強化學校當前的教育效果，將不同形式和不同功能空間進行相互的整合，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。另外，還需要保證每個空間能夠具備獨特性的功能，和其他空間進行相互的融合，構(gòu)成完善的空間體系，這一空間體系能夠靈活運用于校園中，提高后續(xù)設(shè)計的效果。

最后還需要根據(jù)各種教室的教學功能來完成空間的組合，如果教師功能屬于一種的話，那么要盡可能的完成空間的選擇以及安排，例如對于器材教室和實驗室來說，要盡可能的拉近兩者之間的距離，從而滿足日常的教學需要。在進行多媒體教室設(shè)計時，需要保證有足夠的空間考慮，后續(xù)設(shè)備的融入。在組合教室設(shè)計時要遵循實用性的原則，以此作為主要的切入點，從而實現(xiàn)教室空間內(nèi)的合理劃分。進行教學樓設(shè)計時，對于全部功能空間來說，有著各自的關(guān)系和分區(qū)，無論是功能教室還是普通教室來說，要盡可能地保持高度集中，對于教學用房來說，可以配合著其他的輔助空間便捷日常的教學活動。對于相近年級布置來說，可以采取臨近布置的方式，也可以采取分層的布置方式，這主要是由于學生的年齡和認知存在一定的差異性，如果將教室安排在同一樓層的話，那么很容易會出現(xiàn)一些干擾因素，也會導致不同年級之間的矛盾。所以在組合利用時需要進行影響因素的全面分析，從宏觀性的角度來進行全面的考量，從而提高空間組合設(shè)計的效果。

2.2 半室外空間

在半室外空間中要實現(xiàn)教室的延伸，滿足學生在娛樂方面的需要，半室外空間屬于重要的場所，例如對于教學走廊來說，不僅和實際的教學有著密切的關(guān)系，還有助于為學生的學習提供重要的基礎(chǔ)。在實際工作中需要整合不同的要素，可以在半室外空間中設(shè)置一些手工品或者是綠植，也可以張貼學生的一些美術(shù)作品等，通過靈活性的角度來優(yōu)化整體的設(shè)計方案。另外在空間組合方面要結(jié)合班級文化的建設(shè)，借助半室外的空間來列舉學生的學習成果和學生的進步情況等，具體情況要根據(jù)教師的需求進行科學的設(shè)置。在實際設(shè)計之前要結(jié)合以往工作經(jīng)驗，做好設(shè)計經(jīng)驗的總結(jié)以及分析工作，共同的完善整體的空間設(shè)計模式，從而使得空間設(shè)計效果能夠得到全面的提高。另外要通過半室外空間來進行空間的美化，搭建更好的文化氛圍，根據(jù)班級文化建設(shè)的要求，探索新型的設(shè)計模式，使得建筑設(shè)計效果能夠得到全面的提高。

2.3 教室環(huán)境空間的組合

在進行這一部分設(shè)計時比較注重的是空間組合的連接設(shè)計，根據(jù)空間環(huán)境進行優(yōu)化性的布置，例如對于窗戶來說，在光線過強或過弱的情況下會對學生的視覺產(chǎn)生一定的影響，所以需要根據(jù)周邊的資源條件來優(yōu)化整體設(shè)計模式，從而使得空間設(shè)計效果能夠得到全面的提高。在一般情況下的建筑設(shè)計中需要綜合不同的空間要素，對于室內(nèi)通風來說要求是非常突出的，在空間設(shè)計中需要采取更加科學的設(shè)計方式來優(yōu)化整體的通風體系，完善整個設(shè)計方案。另外還需要特別注意教室窗臺的高度和門窗的位置，要和通風情況進行相互的融合。這樣一來可以給學生提供良好的學習環(huán)境，使學生能夠在學習意識保持內(nèi)心的通暢，凸顯現(xiàn)代化的設(shè)計效果[2]。

2.4 校園環(huán)境的營造

校園環(huán)境營造也是非常重要的工作內(nèi)容，可以實現(xiàn)空間組合的良好襯托，從而為學生的學習和生活搭建良好的空間。在實際建筑環(huán)境創(chuàng)造時可以建立綠色空間，不僅要維護學校本身自然環(huán)境，還需要增加一些植物，優(yōu)化綠化空間的布置模式。在實際設(shè)計時需要遵循學校當前的建筑風格，通過一系列的建筑來烘托不一樣的設(shè)計思路，也可以在適當?shù)奈恢貌贾弥参铮蔑@學校本身的書香氣息，不斷優(yōu)化學校當前的環(huán)境。另外，在校園環(huán)境營造中操場的設(shè)計也是非常重要的，可以充分發(fā)揮草坪本身的功能，使學生能夠具備保護環(huán)境的意識，并且也可以為學生各種戶外活動提供必要性的支持。在校園環(huán)境建設(shè)時要營造更加自然化的文化氛圍，為學生的學習和生活提供必要性的場所。

2.5 家具的布置

在進行家具布置時需要優(yōu)化教室空間設(shè)計的模式，從而使得空間組合設(shè)計效果能夠得到全面的提高。在實際工作中需要考慮不同家具布置的標準，例如學生的課桌和教室的講臺等等，要考慮有關(guān)儲物柜等相關(guān)的內(nèi)容，在實際設(shè)計時要考慮課桌和課桌之間的間距，盡可能地滿足學生本身的學習需要，比如對小學生的課桌來說，可以將長寬設(shè)置為60cm和40cm。在中學校設(shè)計中可以增加到70cm和50cm，通過小空間的布置來優(yōu)化整體空間設(shè)計效果。在課桌應用方面需要注意實際的空間尺寸，避免對學生的日常學習造成一定的影響。在家具布置中還需要預留出板報或者是班級的飲水機等，通過物品的合理性擺放，滿足家具布置的要求以及標準。

2.6 圖書館和教師辦公區(qū)域的劃分

在圖書館設(shè)計時要盡可能地位于學校的中心位置，從而使學生在日常學習時如果遇到困惑的話，那么可以到圖書館中查閱相關(guān)的資料，提高后續(xù)設(shè)計的人性化效果，并且為學生提供良好的讀書環(huán)境。圖書館還要盡可能地遠離操場等一些嘈雜的空間，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)性的學習環(huán)境。在圖書館空間設(shè)計時需要提高玻璃的清晰度，可以采取大玻璃的方式，從而使學生能夠在圖書館學習中感受到良好的環(huán)境氛圍，這樣一來可以吸引到圖書館中進行學習，也可以營造良好的學習氛圍。在圖書館周邊要預留出綠化植物存放的位置，從而為學生的學習和突出了基本提供良好的環(huán)境，全面的提高圖書館的設(shè)計效果。

其次，在進行辦公空間設(shè)計時，需要注重教室和辦公空間之間的相互連接，防止兩者距離過遠，而影響教師的日常班級管理，辦公空間不僅要具備基本的辦公功能，還需要設(shè)置相關(guān)材料的存放區(qū)域，特別是對于年級主任或者是校長的辦公區(qū)域來說，也要留有足夠的空間，從而為后續(xù)的教育管理提供必要性的支持在。教師辦公空間組合中要滿足教師實際的教學，需要提前的將空間進行優(yōu)化性的配置，滿足實際的應用標準。

2.7 整體造型的設(shè)計

在完成細節(jié)性的設(shè)計之后，需要優(yōu)化整體的造型設(shè)計，從而使各個部分之間變得更加協(xié)調(diào)。在建筑中需要融入更加生動的色彩，之后再根據(jù)建筑特征進行全面的優(yōu)化，要體現(xiàn)出校園文化的氣息，從而使得入口能夠展現(xiàn)出較為強烈的沖擊力。在教學樓連接處要位于校園的主軸線中，強調(diào)整個建筑物的均衡以及對稱。在正面設(shè)計中要建立多層次的架空空間，強調(diào)整體的視覺中心，不僅可以豐富建筑物的平面形式，還有助于式整合建筑物變得更加生動以及活潑。在局部可以配合一些窗花圖案或者是傳統(tǒng)圖示等，從而增強校園建筑本身的文化感[3]。

3 結(jié)束語

在進行中小學校建筑設(shè)計時，需要從宏觀性的角度來協(xié)調(diào)好其中影響因素，同時要根據(jù)學生當前的學習需求和實際教育的標準來進行空間的合理性規(guī)劃，充分發(fā)揮空間設(shè)計本身的優(yōu)勢，堅持從人性化的角度入手，提高整個建筑物的實用性，根據(jù)教室功能的優(yōu)化性布置，建立完整而優(yōu)美的校園環(huán)境，凸顯多樣性的藝術(shù)價值和審美價值等，從而為學生的學習提供舒適的空間。