徐偉 西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)

后疫情時代線上教學(xué)已呈常態(tài)化趨勢。失去了三維課堂空間與師生實時互動反饋等線下課堂優(yōu)勢的線上課堂，在教學(xué)過程中形成了“教師說學(xué)生聽”的單項灌輸模式。以教師為組織者，教學(xué)模式如何多樣化革新成為思考的問題。本文以部編版語文八年級上冊第一單元的設(shè)計和線上教學(xué)實踐為例，拋磚引玉。

一、整體設(shè)計，大單元視野下的素養(yǎng)立意

素養(yǎng)立意是課程標準的靈魂，大單元下的整體設(shè)計是最好的系統(tǒng)化考量。強調(diào)大單元和整體設(shè)計并不是拋棄單篇教學(xué)，而是把單篇教學(xué)有機融入到單元視野中，在素養(yǎng)立意的統(tǒng)率下，單篇教學(xué)實現(xiàn)整體單元目標的一個子目標或者分任務(wù)，教師在教學(xué)中要時刻以單元目標設(shè)計為統(tǒng)率，以單篇教學(xué)和比較教學(xué)實現(xiàn)連貫性的子目標達成，并進一步達成單元總目標。

以八年級語文上冊第一單元“新聞”為例。素養(yǎng)立意有以下幾點：1.學(xué)生學(xué)會閱讀新聞，獲取資訊。2.學(xué)生掌握與人打交道的技巧，學(xué)習(xí)新聞采訪。3.學(xué)習(xí)新聞的寫作方法。4.感受愛國情懷和為國爭光，為國驕傲自豪的情懷。大單元設(shè)計了三項任務(wù)，任務(wù)一是基礎(chǔ)，任務(wù)二以任務(wù)一為前提，任務(wù)三又以任務(wù)二為前提，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，這就是整體的體現(xiàn)。為落實單元素養(yǎng)立意，還需要確立單元目標任務(wù)分解，目標的完成應(yīng)該考慮任務(wù)活動和群文閱讀的的方式。比如：《消息兩則》與《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》構(gòu)成比對關(guān)系，整體考慮，整體講解，并各自完成落實一項單元目標任務(wù)?！断蓜t》落實單元目標中的“消息的結(jié)構(gòu)特征和新聞六要素的認識”，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》在進一步鞏固《消息兩則》的目標基礎(chǔ)上進一步完成“新聞背景的補敘和新聞?wù)Z言的感悟”這一單元目標。這就是單篇與單篇之間的銜接聯(lián)系，體現(xiàn)整體設(shè)計的思路。在實現(xiàn)目標的手段上，采用任務(wù)活動設(shè)計的方式。比如：學(xué)校團委舉辦了“校園十大歌手”大賽活動，如果你是校園小記者，請你對這次活動做個新聞報道，采用消息的新聞體裁，全面、準確、及時地送到?？l(fā)。歸納起來就是：一個單元首先確立素養(yǎng)立意，明確素養(yǎng)立意實現(xiàn)的單元目標，整體安排單篇課文，明確單篇課文在單元整體中的地位和價值，靈活使用教材單篇組合來實現(xiàn)某一個或者某幾個單元目標任務(wù)，這些任務(wù)可以是單一的，也可以是交叉疊加上升的。在實現(xiàn)目標的過程中運用任務(wù)活動和群文閱讀方式來達成。這就是素養(yǎng)立意下大單元視野的整體教學(xué)設(shè)計思路。

在線上教學(xué)中要實現(xiàn)目標效果的達成，必須緊抓以下幾點：一是在單元教學(xué)開始前，應(yīng)該對學(xué)生進行單元概述，明確本單元教學(xué)要體現(xiàn)和提升的素養(yǎng)能力、目標知識、達成手段、開展活動等，幫助學(xué)生了解教師的單元設(shè)計思路和本單元的學(xué)習(xí)目標重點。二是要在任務(wù)活動中要進行及時有效的師生互動，可以是語音、視頻的現(xiàn)場即時性交流，也可以是作業(yè)批改反饋延時交流。三是創(chuàng)造交流討論空間，通過適當(dāng)?shù)募詈捅碚檬侄挝嗟膶W(xué)生參與交流并分享自己的學(xué)習(xí)體會、活動設(shè)計和成果展示。優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計僅僅是為優(yōu)質(zhì)課堂打下良好基礎(chǔ)。具體上課時,還要關(guān)注精講課堂主要內(nèi)容,降低課堂容量,要重基礎(chǔ),抓重點,破難點,同時要熟悉教學(xué)軟件,提升教學(xué)技巧,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提質(zhì)課堂導(dǎo)入,合理設(shè)計學(xué)生活動,關(guān)注到不同層次的學(xué)生。

二、任務(wù)前置，優(yōu)化資源投放

筆者選用的西藏珠峰旗云平臺、國家中小學(xué)智慧教育平臺和企業(yè)微信直播平臺。這些平臺權(quán)威、穩(wěn)定、接入性好、資源豐富、系統(tǒng)性強、保障到位。選好了平臺，有了強力的技術(shù)支撐和保障，接下來就是資源投放的問題。線上教學(xué)的最大優(yōu)勢就是跨越時空的海量資源。選用資源不僅考驗教師的資源搜集能力，更是檢驗教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力。信息化時代成長起來的學(xué)生接受知識更多來源于圖片、圖表、視頻等可視化、直觀性強的資源，而不只是老師的講述與表達，文字和習(xí)題。因此，在線上教學(xué)中注重資源的推送是這種特殊教學(xué)環(huán)境下的必然選擇。

筆者在八年級語文第一單元的教學(xué)中就采用了圖片、圖表、思維導(dǎo)圖、微視頻、課前微課導(dǎo)讀等前置性任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計學(xué)習(xí)計劃、安排課前預(yù)習(xí)。在授課中，《消息二則》就選用了“秒懂百科——新聞報道”的介紹，在課堂總結(jié)中用圖表的方式把消息的幾個主要特征要素簡潔明了地羅列出來，方便學(xué)生理解。在《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教學(xué)中選用了央視“中小學(xué)語文誦讀示范庫”中的視頻和騰訊視頻中對屠呦呦獲獎情況的介紹視頻。在介紹《飛天凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》中的畫面美就使用了思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理清思維順序，使用短視頻《男籃的失誤》作為作業(yè)布置素材，效仿本文嘗試寫作新聞特寫等。為進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者還調(diào)用了希沃白板中的一些特色功能。比如：字詞注音注釋、筆畫筆順演示、詞義擦除蒙層功能，知識點配對連線功能，搶答歸類功能等。這些可視化資源都能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，學(xué)習(xí)的記憶烙印深刻鮮明。

其次，在資源投放中還需要根據(jù)學(xué)情動態(tài)調(diào)整。國家中小學(xué)智慧教育平臺是非常豐富和權(quán)威的平臺，資源儲備量也相當(dāng)豐富，但西藏學(xué)生學(xué)情有他的獨特性，照搬照套，全盤使用明顯是不適合的。因此，筆者調(diào)整教學(xué)策略，重基礎(chǔ)，重基本技能，循序漸進才能有的放矢。為了抓好字詞認識書寫，讓學(xué)生會讀、會寫、會用，對漢字有興趣，筆者特別注重字詞書寫指導(dǎo)和漢字結(jié)構(gòu)分析，采用央視《“字”從遇見你》的系列短視頻引導(dǎo)介紹，引入有關(guān)文字內(nèi)容歌曲，比如：《生僻字》《我是一顆跳跳糖》并建議學(xué)生去學(xué)習(xí)演唱。只有打牢漢字基礎(chǔ)，才談得上鑄牢中華民族共同體意識的根基。

三、做好作業(yè)設(shè)計，及時檢測與反饋

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和知識鞏固的量表，讓線下的學(xué)生都能來做作業(yè)，做好作業(yè)是關(guān)鍵。沒有了師生的面對面監(jiān)督，鞭長莫及，沒有了懲罰機制，學(xué)生還會不會很好地完成作業(yè)是難點。為此，筆者做了諸多嘗試。

堅持整體設(shè)計單元作業(yè)。在大單元的目標下，結(jié)合單篇教學(xué)，分層次分類別設(shè)置全體學(xué)生完成的基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)有余力部分學(xué)生完成的拓展性作業(yè)和少部分能力提升的綜合性實踐性作業(yè)。不同層次的學(xué)生選做不同類型的作業(yè)，自己選擇，不強求，但鼓勵提升和挑戰(zhàn)超越自己。

在確保單元目標基本能夠完成的前提下，指出不足，提高評價等級。能夠得到B級的給予A級評價，能夠得到A級的給予A+評價并反饋到直播授課群中示范表揚。運用直播平臺提醒家長關(guān)注作業(yè)功能，把學(xué)生作業(yè)完成情況反饋給家長，謀求家長對孩子的正向評價。在后續(xù)上課之前，通過語音現(xiàn)場表揚做得好、提交作業(yè)及時、完成作業(yè)達標的學(xué)生并順勢對作業(yè)中存在的問題進行提醒糾正。

運用平臺作業(yè)多樣化鏈接功能。布置作業(yè)的時候就使用教師語音、視頻，用幽默風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生完成作業(yè)；學(xué)生的作業(yè)反饋也大范圍使用拍照上傳、視頻或者PPT制作上傳的方式，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)視頻制作編輯美化技術(shù)，制作出獨一無二的作業(yè)視頻，充分調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性。四是建立作業(yè)不完成學(xué)生的動態(tài)表格，把屢次不完成作業(yè)的學(xué)生列入“黑名單”，通過后臺數(shù)據(jù)分析，有圖有真相。

四、交流互動，鼓勵學(xué)習(xí)分享

消除了現(xiàn)場緊張感的隱身網(wǎng)絡(luò)為交流創(chuàng)造了一個更舒適的心理氛圍。在線上教學(xué)中通過留足時間，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境背景，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論為教學(xué)輔導(dǎo)答疑提供了良好途徑。在實踐中，筆者沒有簡單機械地按照25+15分鐘的模式執(zhí)行，而是在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生評論和允許學(xué)生舉手發(fā)言，碰到提問迅速解決，采取隨時問隨時解答的方法。因為在操作過程中發(fā)現(xiàn)，留足一段較長時間的空白期，如果在學(xué)生沒有經(jīng)過充分引導(dǎo)和激勵，或者學(xué)生沒有主動發(fā)問習(xí)慣的班級群體中，老師獲得的不是師生的交流互動，而是一片空表無聲狀態(tài)，最后老師看沒有人發(fā)問，只能自己遺憾地下課了。除了關(guān)注過程性提問評論外，筆者還主動提問學(xué)生個體或者群體，要求用最簡潔的符號表明學(xué)生對知識點的認知，對于沒有反應(yīng)和參與互動的學(xué)生，及時進行提醒甚至根據(jù)企業(yè)微信家校通訊錄中的電話溝通家長，對經(jīng)常溜課、開小差、網(wǎng)絡(luò)在線人不在線的情況反饋給家長。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢，實時調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，體現(xiàn)出互動應(yīng)有的價值，是每一位教師在線上教學(xué)中應(yīng)該盡快適應(yīng)的角色轉(zhuǎn)變。

五、課后反思，在自省中前進

教學(xué)反思是常規(guī)，也是教師成長的必然途徑。只有經(jīng)過不斷自省我們才能從中發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，解決教學(xué)中各種各樣的小問題，甚至可以依托反思形成微課題和教學(xué)案例。針對線上教學(xué)應(yīng)該如何加強反思呢？一是加強收獲、感動、印象深刻等關(guān)鍵詞；二是注重遺憾、方向等不足調(diào)整；三是促進改進、措施、方法的思考；四是提升調(diào)整、適應(yīng)、創(chuàng)新的技能。筆者以八年級語文上冊第一單元《飛天“凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記”》的課后反思為例。

在上完本課線上教學(xué)后，心有竊喜：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，可視化視頻與圖片運用恰當(dāng)，單元目標的單篇實現(xiàn)基本達成，學(xué)生活動和線上反饋總體較好。索朗拉姆學(xué)生給我印象很深，他有一股打破砂鍋問到底的學(xué)習(xí)韌性，對一個問題反復(fù)詢問，把不清楚的知識點截圖發(fā)給我看，并用紅筆圈畫了出來。這種學(xué)習(xí)的認真讓我感動。遺憾的是我用希沃白板設(shè)計了教學(xué)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生因為在線上無法完成這個環(huán)節(jié)，教學(xué)的氛圍和效果的檢驗無法體現(xiàn)。另外有一部分學(xué)生雖然在線，但明顯是不在課堂狀態(tài)的，從學(xué)生反饋和互動信息可以看出，如何引導(dǎo)和激發(fā)這部分學(xué)生積極參與在線課堂是我要思考的問題。聯(lián)系家長，正向鼓勵，物質(zhì)獎勵，表情包點贊不知道有沒有效果，還有待實踐檢驗。根據(jù)學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)策略，甚至調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在面對西藏學(xué)生可能都是一項常態(tài)化的磨合和融入工作，應(yīng)該引起我高度重視，時刻注重學(xué)情的契合，否則，學(xué)習(xí)對學(xué)生而言就成了空中樓閣。

最基礎(chǔ)的是學(xué)情，最核心的是教學(xué)理念，最本質(zhì)的是教學(xué)呈現(xiàn)，最關(guān)鍵的是創(chuàng)新和思考，最靈魂的是對教育的熱愛。技術(shù)不是障礙，困難不是借口，時空局限不是阻隔，只要心有高山、守望滄海、問心無愧必能成就最美的自我。