冀晴

當(dāng)前，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)，作為新興的教學(xué)手段，如何將其科學(xué)合理地融入課堂教學(xué)之中，是越來(lái)越多教師關(guān)注的課題。本文，筆者以小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3“Weather” PartB“l(fā)et’s learn”一課為例，分析如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中合理應(yīng)用信息技術(shù)以輔助教學(xué)。

一、教學(xué)案例設(shè)計(jì)意圖

本課主要通過(guò)世界地圖呈現(xiàn)出sunny、cloudy、windy、snowy、rainy等單詞。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置了綜藝節(jié)目《奔跑吧》第8季將要開(kāi)播的情景，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的天氣，并將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在找準(zhǔn)學(xué)生的情趣觸發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共振、情感共鳴，真正確保以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效情境

為更好地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)句型“What’s the weather like in...？”和“It’s...”，筆者利用視頻、圖片音頻等教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境：綜藝節(jié)目《奔跑吧》第8季將要開(kāi)播，請(qǐng)學(xué)生幫助導(dǎo)演在世界范圍內(nèi)選取開(kāi)播場(chǎng)地。筆者向?qū)W生出示動(dòng)態(tài)地球，組織學(xué)生周游世界的情境。由此，向?qū)W生展示不同的國(guó)家與城市，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的課堂引入。

2.巧用教學(xué)白板，呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)

筆者利用教學(xué)白板，在向?qū)W生展示圖片、視頻、音頻、動(dòng)態(tài)圖畫的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生“周游”各國(guó)，了解不同地區(qū)的天氣狀況，以英文對(duì)話的形式，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)句型和單詞。

此外，筆者利用白板開(kāi)展互動(dòng)游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解的過(guò)程當(dāng)中，筆者利用白板上的圖畫、移動(dòng)功能，對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行講解，降低了學(xué)生理解的難度，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。筆者還利用白板連接手機(jī)的投屏技術(shù)向?qū)W生發(fā)送作業(yè)并及時(shí)采集學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的練習(xí)完成情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，做到以學(xué)定教。

3.活用隨機(jī)點(diǎn)名器，確保教育公平

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的掌握情況，筆者設(shè)置了“World weather report”的環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生出示世界地圖的圖片，學(xué)生4人一組，選取其中任何一個(gè)國(guó)家，組內(nèi)成員合作使用重點(diǎn)句型和單詞進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們對(duì)這一話題非常感興趣，立刻投入到了小組合作當(dāng)中，在教室里七嘴八舌地練習(xí)著。經(jīng)過(guò)3分鐘的討論時(shí)間，筆者利用隨機(jī)點(diǎn)名器選擇了三組學(xué)生進(jìn)行表演。表演結(jié)束，由其他學(xué)生對(duì)該組表演進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。

4.利用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

在學(xué)生表演的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩組句子“What’s the weather like in Moscow？”“It’s cold and snowy.”和“What’s the weather like in Sydney？”“It’s hot and sunny.”有學(xué)生舉起手提問(wèn)到：“為什么Moscow是cold and snowy，而Sydney是hot and sunny呢？”

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者并沒(méi)有直接作答，而是把問(wèn)題拋給了其他學(xué)生，讓他們思考這是為什么。筆者讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行討論，然后舉手作答。其中有一個(gè)小組給出了合理的回答：“因?yàn)榈厍蚴乔蛐蔚模?dāng)太陽(yáng)移到南半球的時(shí)候，南半球是夏天，北半球是冬天，所以就出現(xiàn)了課本中的這種情況?！惫P者在備課過(guò)程中也有預(yù)想到可能會(huì)有學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有疑惑，提前制作了微課，讓學(xué)生了解南北半球季節(jié)的差異，這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又鞏固了在科學(xué)課上所學(xué)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)，做到了信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的有效融合。

5.活用釘釘，鞏固所學(xué)內(nèi)容

釘釘作為線上教學(xué)的有力輔助工具，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下的有效結(jié)合，其家校本和班級(jí)樹(shù)模塊可用于布置合適的作業(yè)以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。筆者在課堂教學(xué)完成后，利用釘釘展開(kāi)線上教學(xué)，對(duì)作業(yè)中的重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的講解，提高作業(yè)的有效性。同時(shí)，筆者利用家校本模塊讓學(xué)生上傳自己的作業(yè)，筆者批改后，將優(yōu)秀作業(yè)分享至班級(jí)群，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，筆者創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)明星，學(xué)生完成釘釘作業(yè)后，按周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。

三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的思考

1.尊重主體，激活學(xué)生思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)的“大天地”，鼓勵(lì)在課后通過(guò)多種方式互動(dòng)探究，使學(xué)生的知識(shí)向課外拓展和延伸，鼓勵(lì)他們多參與、多思考和多評(píng)價(jià)。本節(jié)課，筆者充分利用視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者充分利用白板、隨機(jī)點(diǎn)名器等，同時(shí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到自己是課堂的主人，保證了全體學(xué)生參與到課堂之中，大大提高了學(xué)生的參與度，也有效達(dá)成了教育公平。

2.合作中成長(zhǎng)，思考中發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、參與、自主、合作、探究的過(guò)程中獲得知識(shí)。本節(jié)課，學(xué)生在提出問(wèn)題后，筆者并未直接作答或展示微課內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的科學(xué)、地理知識(shí)和想象力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論能夠促進(jìn)學(xué)生間的合作與協(xié)同式交流。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的積極性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”勢(shì)必將課堂內(nèi)外的每一寸空間互聯(lián)網(wǎng)化，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中筆者利用自己制作的隨機(jī)點(diǎn)名器，選取學(xué)生回答問(wèn)題，全體學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。在本節(jié)課中，筆者多次借助于信息技術(shù)手段，隨機(jī)選取表演小組，為學(xué)生打造“合作、參與、共享”的平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

然而，盡管在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)向?qū)W生提供多種資源，讓學(xué)生在多種感官的參與中學(xué)習(xí)、練習(xí)重點(diǎn)句型，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中形式比較單一，還需運(yùn)用更多樣的教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，筆者也意識(shí)到，在課堂教學(xué)中還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程當(dāng)中習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師要終身學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究信息技術(shù)支撐下的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)。同時(shí)注意運(yùn)用信息技術(shù)手段，拓寬學(xué)生的參與面，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聚焦課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效課堂，提高課堂效率。