劉歡 （副教授） （北京工商大學(xué)商學(xué)院 北京 100048）

一、引言

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合的宏觀背景之下，大數(shù)據(jù)、新基建、新能源等數(shù)字化、智能化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)、新工具等科技手段日益興起，文科教育面臨融合發(fā)展的時(shí)代需求。為了應(yīng)對(duì)新變化、解決新問(wèn)題，“不斷推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系建設(shè)和創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個(gè)全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系”①習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話，2016年。成為中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系發(fā)展的重要方向。2020年11月，教育部主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》對(duì)新文科建設(shè)做出了全面部署。相對(duì)于傳統(tǒng)文科，新文科突破傳統(tǒng)的學(xué)科思維，依據(jù)社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐變革的現(xiàn)實(shí)要求，期望以多學(xué)科的交叉、協(xié)同、共享引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

高等教育以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》作為高校經(jīng)管類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)以財(cái)務(wù)報(bào)表的解讀為基礎(chǔ)展開(kāi)，兼具財(cái)會(huì)理論與數(shù)理特征，試圖從微觀視角對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評(píng)析并提出建議。在新文科建設(shè)背景下，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的課程體系與教學(xué)模式亟需改革，其覆蓋邊界、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等均面臨革新需求。

二、新文科背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革目標(biāo)

在新文科建設(shè)的總體要求下，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革應(yīng)該采用新技術(shù)、新手段、新理念對(duì)課程進(jìn)行重新整合，堅(jiān)持與理論基礎(chǔ)結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合、與未來(lái)發(fā)展結(jié)合的宏觀目標(biāo)，推進(jìn)課程改革。

（一）與理論基礎(chǔ)結(jié)合，總結(jié)凝練中國(guó)特色的理論成果

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》立足于微觀企業(yè)特征，課程涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在課程建設(shè)中總結(jié)凝練中國(guó)特色理論成果，是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革的重要基礎(chǔ)。尤其在改革開(kāi)放取得巨大經(jīng)濟(jì)成就的宏觀背景之下，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系在不斷發(fā)展，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》也應(yīng)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革相適應(yīng)。以我國(guó)微觀企業(yè)的成長(zhǎng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，歸納總結(jié)適合我國(guó)企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，將實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，提升課程的實(shí)用性

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速發(fā)展階段邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，如何推動(dòng)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的課程內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展需求、體現(xiàn)時(shí)代特征，成為課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以股東價(jià)值最大化為分析基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)成長(zhǎng)性，卻忽視了企業(yè)成長(zhǎng)質(zhì)量分析。根據(jù)新文科建設(shè)的要求，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程應(yīng)該把人才培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備人文視角的專業(yè)人才，明確企業(yè)社會(huì)責(zé)任在促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)中的重要地位，規(guī)避單純以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向的企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法，提升課程的現(xiàn)實(shí)有用性和教育意義。

（三）與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，奠定課程的前瞻性

新一輪科技革命推動(dòng)了以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等為典型特征的新模式、新業(yè)態(tài)的興起，也對(duì)高等教育提出了新的、更高的要求。成功的課程改革應(yīng)該著眼于未來(lái)、服務(wù)于未來(lái)，提升課程建設(shè)的前瞻性。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表及附注的數(shù)據(jù)分析和企業(yè)非財(cái)務(wù)信息整合為基礎(chǔ)，具有典型的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和信息化特征，與高等教育未來(lái)對(duì)學(xué)科交叉、大數(shù)據(jù)分析以及信息技術(shù)應(yīng)用的需求能夠較好的適配。在新文科建設(shè)的推動(dòng)下，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程建設(shè)應(yīng)該更重視將機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容納入課程教學(xué)體系，要求學(xué)生掌握前沿分析方法來(lái)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，通過(guò)跨學(xué)科的課程建設(shè)來(lái)滿足未來(lái)國(guó)家建設(shè)的人才需求，奠定課程的前瞻性。

三、新文科背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程體系建設(shè)

在確立課程改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高等教育的課程體系建設(shè)成為重中之重。針對(duì)新文科建設(shè)的要求，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》應(yīng)該在以下三個(gè)方面進(jìn)行課程體系建設(shè)，以體現(xiàn)時(shí)代特征與高等教育改革需要。

（一）基礎(chǔ)教材建設(shè)與授課邏輯的優(yōu)化

教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》基礎(chǔ)教材應(yīng)該革新授課邏輯，更多體現(xiàn)時(shí)代特征。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的有用性為基礎(chǔ)，國(guó)外經(jīng)典的哈佛式分析框架沿著“行業(yè)分析-戰(zhàn)略分析-會(huì)計(jì)分析-財(cái)務(wù)分析”的邏輯展開(kāi)，期望揭示企業(yè)的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著新一輪科技革命，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)的數(shù)據(jù)量呈指數(shù)型增長(zhǎng)，傳統(tǒng)以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材體系面臨革新。以數(shù)字化建設(shè)為切入點(diǎn)，抓住信息技術(shù)變革的歷史契機(jī)，將大數(shù)據(jù)分析方法納入課程教學(xué)，以“解讀企業(yè)特征-分析企業(yè)數(shù)據(jù)-評(píng)估企業(yè)價(jià)值”的邏輯對(duì)課程的授課教材進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化顯得十分必要。

在學(xué)科交叉的新授課要求下，基礎(chǔ)教材建設(shè)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、知識(shí)融合。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)點(diǎn)，要求學(xué)生貫穿經(jīng)濟(jì)理論、會(huì)計(jì)信息、分析方法等，準(zhǔn)確評(píng)估企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并提出改進(jìn)建議。值得注意的是，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展催生出了新的技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)，以跨界融合為主要特征的新業(yè)態(tài)、新模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)管學(xué)科內(nèi)部的理論交叉已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)變化，學(xué)生需要掌握更多的分析工具、更豐富的理論知識(shí)以應(yīng)對(duì)未來(lái)多元化的人才需求。徐晨陽(yáng)（2022）提出了構(gòu)建《審計(jì)學(xué)》專業(yè)課程和教材新體系的具體思路，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科交叉到學(xué)科融合的新理念?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》的基礎(chǔ)教材建設(shè)也需要突破傳統(tǒng)文科束縛，在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉。在新文科建設(shè)背景下，熟練且實(shí)用的大數(shù)據(jù)分析方法、多元且深入的行業(yè)現(xiàn)狀討論、多維度的文理交叉理論介紹等成為支撐《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材改革的重要立足點(diǎn)。

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐和發(fā)展要求，結(jié)合我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變革、行業(yè)發(fā)展方向等，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的基礎(chǔ)教材建設(shè)應(yīng)該摒棄以股東財(cái)富最大化作為企業(yè)價(jià)值單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教材建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的評(píng)估，最終形成具有中國(guó)特色的理論教材和授課邏輯。此外，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相結(jié)合，教材應(yīng)該重新構(gòu)建財(cái)務(wù)指標(biāo)分析的理論基礎(chǔ)，細(xì)致剖析傳統(tǒng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的代表性和可用性，從企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)鏈安全等視角重新梳理財(cái)務(wù)指標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系，從而有效提升財(cái)務(wù)分析的科學(xué)性和有效性。

（二）教學(xué)案例的使用與開(kāi)發(fā)

作為一門(mén)兼具理論性與實(shí)踐性的課程，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與企業(yè)行為密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的高等教育偏重于理論授課，缺乏與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。在新文科建設(shè)背景下，課程建設(shè)將更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)教育，更要提升學(xué)生的整體素質(zhì)。結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和課程建設(shè)要求，授課教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘信息、整合信息的能力，立足于課程內(nèi)容，形成一套完整的教學(xué)案例，有效提升課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何利用海量數(shù)據(jù)所提供的資源，在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師理論引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合，是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程體系建設(shè)的關(guān)鍵步驟。使用與開(kāi)發(fā)教學(xué)案例首先需要重視課堂互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)姆椒?。基礎(chǔ)教材的改革將大數(shù)據(jù)、文理交叉等概念引入課堂，為以案例為導(dǎo)向的教學(xué)手段革新提供了基礎(chǔ)。但是優(yōu)秀的教學(xué)案例需要兼具代表性和時(shí)效性，要求教師和學(xué)生保持較高的投入程度，如何激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)成為評(píng)估課程體系建設(shè)成效的重要內(nèi)容。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)成為信息獲取與分享的重要渠道，有針對(duì)性地構(gòu)建課程資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)和案例成果共享，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與案例開(kāi)發(fā)的積極性，而且有利于提升課程建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）實(shí)踐資源的整合與利用

新文科建設(shè)背景下，課程的教學(xué)將不僅局限于課堂上的知識(shí)講授，還應(yīng)包括課前和課后的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的實(shí)踐資源開(kāi)發(fā)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，該課程的微觀分析部分以揭示企業(yè)內(nèi)在價(jià)值為基本授課內(nèi)容，主要討論財(cái)務(wù)分析的有用性，具有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”的教學(xué)內(nèi)容延續(xù)。另一方面，課程要求學(xué)生掌握國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，從而為財(cái)務(wù)分析提供更為清晰的宏觀背景。

從課程延續(xù)性的角度看，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程體系建設(shè)應(yīng)該打破單純關(guān)注“課中”授課內(nèi)容的桎梏，綜合利用學(xué)校的內(nèi)外部資源，通過(guò)課前資料引入、課后案例開(kāi)發(fā)、假期調(diào)研活動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)訪談等實(shí)現(xiàn)課程體系的全時(shí)段建設(shè)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的時(shí)間利用效率，改善高等教育的人才培養(yǎng)模式。從課程教學(xué)維度看，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程體系建設(shè)應(yīng)該兼顧宏觀環(huán)境變化與微觀企業(yè)行為分析，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引入貨幣政策和財(cái)政政策研討、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向辯論等話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)微觀企業(yè)行為的影響，幫助學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，提升其服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的能力。

四、新文科背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)模式改革

高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的課堂講授為主，雖然能夠達(dá)到知識(shí)傳播的目的，但存在時(shí)間和空間的巨大限制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式革新成為可能。因此，與課程體系建設(shè)相配套，新文科背景下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)模式改革也應(yīng)該提上日程。

（一）將學(xué)生從“授課主體”變成“參與主體”

在新文科建設(shè)導(dǎo)向下，素質(zhì)教育要求學(xué)生從知識(shí)的獲得者變?yōu)橹R(shí)的索取者，其在課堂中的角色將發(fā)生巨大變化。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以信息、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題自然成為課程教學(xué)模式改革的重要關(guān)注點(diǎn)。作為授課教師，應(yīng)該著力將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)與課堂理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，形成學(xué)生參與下的課程教學(xué)模式，以教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、課堂研討、關(guān)鍵問(wèn)題辯論等多元化的方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變并不意味著教師對(duì)于課堂主導(dǎo)權(quán)的放松，課前教學(xué)任務(wù)的布置、課中教學(xué)進(jìn)度的掌控、課后教學(xué)問(wèn)題的回答等均要求教師在高等教育中承擔(dān)更多的責(zé)任。

（二）堅(jiān)持混合式教學(xué)模式改革

混合式教學(xué)要求課程授課綜合采用“線上與線下”相結(jié)合的手段，是與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。與線下課程相比，線上課程的教學(xué)具有覆蓋面廣、時(shí)間自由、內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，成為教學(xué)模式改革的重要突破口?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)模式改革也應(yīng)該堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合的模式，依托線下課程進(jìn)行理論知識(shí)的講授，依托線上課程布置延續(xù)性教學(xué)活動(dòng)、展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)交流等，全方位提升教學(xué)效果。

混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)估也應(yīng)該成為未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。將線上教學(xué)引入課程建設(shè)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，如何對(duì)學(xué)生在無(wú)監(jiān)督狀態(tài)下的知識(shí)獲取效果進(jìn)行評(píng)估，規(guī)避可能存在的負(fù)面影響成為教學(xué)模式改革中需要思考的重要問(wèn)題。因此，線上教學(xué)需要教師在課程建設(shè)初始便設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并同步更新教學(xué)資料和課后任務(wù)，采用網(wǎng)絡(luò)化的手段監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，最大限度地提升線上教學(xué)效果。另外，需要明確的是，線下教學(xué)與線上教學(xué)是相輔相成、互為補(bǔ)充的。在課程教學(xué)模式改革過(guò)程中，應(yīng)該將線上教學(xué)視為線下教學(xué)的重要補(bǔ)充，不應(yīng)忽視線下教學(xué)在課程體系中的基礎(chǔ)性地位。

（三）推進(jìn)課程思政建設(shè)

將思政元素融入專業(yè)課程是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重要抓手。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！边@對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》作為經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程引入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人前途命運(yùn)同國(guó)家發(fā)展大局結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)社會(huì)等基本的人生觀和價(jià)值觀。

課程思政建設(shè)要求教學(xué)模式和內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。高等教育課程應(yīng)該包含基礎(chǔ)教材、教輔資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等要素。為了實(shí)現(xiàn)更好的課程思政建設(shè)，應(yīng)該秉持前瞻性原則，在課程體系建設(shè)中明確課程的思政要點(diǎn)、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)模式，并在基礎(chǔ)教材、教學(xué)大綱中予以明確體現(xiàn)。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)課程思政建設(shè)給予大力支持，培育優(yōu)秀的課程思政團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)不同專業(yè)的教師交流合作，最大限度地挖掘課程思政元素。

五、結(jié)論

新文科建設(shè)確立了高等學(xué)校文科的未來(lái)發(fā)展方向，同時(shí)也給高校教育工作者提升教學(xué)能力、改革教學(xué)體系提出了新的要求。新文科背景下，我國(guó)的高等教育應(yīng)該形成一批具有典型中國(guó)特色和中國(guó)智慧的理論成果，不僅回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，而且符合未來(lái)發(fā)展方向?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》作為經(jīng)管學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，也面臨課程體系和教學(xué)模式改革的迫切需求。本文分析了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程授課邏輯的重新優(yōu)化以及教學(xué)案例和實(shí)踐資源的引入和使用，探索了課程教學(xué)模式改革的可行方向。在“數(shù)智移云物”時(shí)代，高校應(yīng)該抓住契機(jī)，將課程改革作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)一批有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的創(chuàng)新型人才，而且要堅(jiān)持知識(shí)教育和思政教育相統(tǒng)一，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。