□張 晶

老年大學的合唱教學具有一定的特殊性，教學中，教師可將合唱教學分成理論與實踐兩個部分進行，其中理論教學可以借助微課等視聽化的教學形式進行；實踐教學則需要基于具體的合唱教學空間，引導老年人參與到具體的實踐活動中。具體做法如下：

一、引入微課，借助視聽資源深化合唱教學理論認知

觀看微課教學視頻一般為10至15分鐘，這個時長比較適合老年人的身體素質(zhì)水平，不會增加其學習壓力。

例如，針對音準和節(jié)奏知識的教學內(nèi)容，教師可以在教學中引入與音樂識譜相關的微課教學視頻，將視頻的內(nèi)容與樂譜認知教學關聯(lián)起來，先從一些簡單的樂譜入手，引導老年學員對樂譜形成具體的認知，讓其對音準和節(jié)奏的把控具有初步認識。在此基礎上，教師再結合合唱練習的具體曲目，逐漸講解相應的音準和節(jié)奏知識。如在講解《我和我的祖國》這首合唱曲目時，教師可以將其分成三個小節(jié)，針對每個小節(jié)，需要將音準和節(jié)奏練習細化到具體的詞句中，多次重復練習，逐漸提高正確率。同時，借助相應的視聽教學資源，例如一些合唱音準和節(jié)奏的教學視頻，引導學員從技巧上及理論上對合唱中的音準練習和節(jié)奏練習形成具體的認知，為后續(xù)的實踐練習打好基礎。

二、訓練發(fā)聲，落實“輕、柔、高、美、直”的發(fā)聲要求

“輕、柔、高、美、直”是合唱中的基本發(fā)聲要求，也是老年學員發(fā)聲訓練中的關鍵內(nèi)容。教師應針對每一個發(fā)聲要求拓展相應的實踐訓練活動，并為老年學員提供相應的個性化指導。例如，針對“輕”，教師可以講解“半聲唱法”，即發(fā)聲的時候用一半的力氣，避免大聲喊，而是將氣息平穩(wěn)持續(xù)地輸出；針對“柔”，教師則應關注老年人在合唱時的起音狀態(tài)，應是一種漸進式的運氣過程；針對“高”，教師則需要強調(diào)發(fā)聲位置的“高”，而不是合唱里的“大”或者“大聲喊”，進而教會老年人協(xié)調(diào)歌唱肌肉群，以及管理面部表情；針對“美”，則需要反復地、長時間地練習，并引導老年人聆聽一些典型的合唱曲目，體會音色之美，進而能夠模仿美的音色；針對“直”，則是一種基礎性的技術要求，即合唱中需保持聲音不抖動，不要發(fā)出顫音。教師需帶著學員反復練習，體會這些發(fā)聲方式，從而適應合唱的具體要求。

三、訓練呼吸，優(yōu)化老年人合唱的藝術表現(xiàn)力

合唱這門藝術的表現(xiàn)力，不僅包括聲音之美，也包含形體之美，這種形體之美在一呼一吸間尤為明顯。呼吸也是合唱練習的重要環(huán)節(jié)，其可以直接影響發(fā)聲訓練的實際效果。

例如，一些老年人在合唱時會表現(xiàn)出呼吸層面的急促性，從而導致咬字有一些擠。此時，教師就需要針對老年人的這種個性化問題，引導其體會呼吸上的高低強弱。教師應先糾正學員合唱時的姿勢，避免出現(xiàn)駝背、挺肚子等問題。之后，教師可以利用“吸紙條”的方法對學員進行呼吸訓練，用紙條的浮動規(guī)律來顯示老年人呼吸練習的效果，使呼吸練習的過程更直觀?！?/p>