但 敏，賀培源

(1.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020；2.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

1 研究背景

課程思政這一概念起源于上海的學(xué)科德育，思想政治教育要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，由學(xué)科德育過渡到課程思政。2017年，國家教育部肯定了思想政治教育。2019 年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》,要宣傳工匠事跡和形象,培育和傳承好工匠精神[1]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，明確了所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政之“鹽”融入高校課程大餐。因此，由傳統(tǒng)的“思政課程”到“課程思政”，文化建設(shè)思路的轉(zhuǎn)變，為課程育人開辟了新路徑，也為教育者帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2 鋼結(jié)構(gòu)工程施工當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題

筆者在整個教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂教學(xué)存在如下主要問題：

1)當(dāng)代大學(xué)生絕大部分為獨生子女，崇尚自由，學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散，不少學(xué)生甚至認(rèn)為在大學(xué)是自由地學(xué)習(xí)，沒有中考高考壓力，缺乏對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿主動學(xué)習(xí)，那么延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

2)部分學(xué)生中職升學(xué)或普高對口單招升學(xué)，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分學(xué)生理科基礎(chǔ)文化薄弱，整體學(xué)習(xí)水平參差不齊。

3)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程內(nèi)容較多，范圍較廣，不僅涉及鋼材及其連接基本知識，還涉及各種建筑結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造、識圖與體系施工，課程信息量大，對于基礎(chǔ)知識不夠扎實，社會實踐相對欠缺的學(xué)生來說難以理解和掌握。因此，鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程體系仍有待完善。

3 融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

3.1 教學(xué)方法設(shè)計

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，針對課堂教學(xué)存在的問題，教學(xué)方法設(shè)計采用課堂講練、任務(wù)驅(qū)動、實操訓(xùn)練及模擬、分組討論及自主學(xué)習(xí)等方法。教師通過講授進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動帶動整個課堂、開展實訓(xùn)防止紙上談兵，分組討論激發(fā)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)獨立思考、個性化及差異化學(xué)習(xí)。這個過程在多媒體教室和鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室完成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要采用超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)平臺。采用的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為信息化教學(xué)教材，云班課，CAD，PKPM等軟件，信息化教學(xué)資源(課件、微課、網(wǎng)絡(luò)小視頻、施工現(xiàn)場錄像)，專業(yè)網(wǎng)站和論壇。由專業(yè)教師及有豐富一線經(jīng)驗的企業(yè)工程師組建的團(tuán)隊，開發(fā)全套課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、在線開放課程等教學(xué)資源體系，方便學(xué)生隨時隨地隨身利用網(wǎng)絡(luò)化資源高效學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)實施案例

教學(xué)實施從課前、課中、課后分別展開，例如學(xué)生在完成“柱腳節(jié)點構(gòu)造”時，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點要求，通過學(xué)習(xí)通預(yù)覽老師公布的微課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小視頻，讓學(xué)生提前感知，初步認(rèn)識；課堂中，教師以分解項目任務(wù)書中子任務(wù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考柱腳構(gòu)造、受力形式及傳力途徑等內(nèi)容，并將學(xué)生分成小組展開討論，最后教師系統(tǒng)總結(jié)，由淺到深引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，我們在課堂上還采用了虛擬仿真實訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如工程力學(xué)虛擬仿真實驗室模擬鋼材拉伸試驗，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，三維建模增強現(xiàn)實技術(shù)(AR),仿真實訓(xùn)軟件采用三維可視化控制與數(shù)據(jù)庫技術(shù)而制作，讓學(xué)生可以多角度地觀看自己想看的地方，具有很強的職業(yè)性、過程性與互動性。利用虛擬現(xiàn)實，多媒體，人機(jī)交互，避免不具備真實實驗環(huán)境、高危作業(yè)環(huán)境及危險操作帶來的不安全因素[3]。其優(yōu)點是對教學(xué)中的難點如構(gòu)件節(jié)點進(jìn)行三維建模展示，任一零件均可立體顯示，學(xué)生查看節(jié)點的施工構(gòu)造，直觀高效。在項目實訓(xùn)實踐中，仿真實訓(xùn)軟件極大地激起了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生借助平臺盡情發(fā)揮，情緒熱烈，積極性高，減弱了學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，有效地鞏固了所學(xué)知識。

學(xué)生獨立或小組合作進(jìn)行課后作業(yè),拍照上傳、錄視頻上傳學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺,由教師評分或小組互評分，教師得到及時信息反饋，如圖1 所示。教師在設(shè)計作業(yè)時,有效確定評分機(jī)制，選擇適當(dāng)?shù)念}型,如考試可選擇難度低，便于判卷的單選、多選、判斷，但平時練習(xí)時，為了避免學(xué)生濫用搜索引擎,應(yīng)加大綜合理解性題目數(shù)量，此外，注重過程學(xué)習(xí)，加強監(jiān)管[4],要求學(xué)生做筆記,課后上傳對應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記與總結(jié)到學(xué)習(xí)通中，最后云平臺也可實現(xiàn)期末考試多次進(jìn)行，避免一考定終生。

4 植入思政元素的鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂思政建設(shè)

4.1 加強專業(yè)教師思想政治建設(shè)

國家弘揚新時代工匠精神，工科專業(yè)課與思政元素從這一點可以有機(jī)融合，工匠精神要求精益求精、要有極高的質(zhì)量觀，是職業(yè)教育高素質(zhì)高技能人才追求的目標(biāo)與方向。建筑施工企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位： 施工員(測量員)、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員、材料員、機(jī)械員、質(zhì)量員、資料員等均應(yīng)追求卓越、精益求精、高度負(fù)責(zé),本著用戶至上的原則和對精品執(zhí)著的堅持和追求,不斷提高工程質(zhì)量。教師教書不僅育才學(xué)，更要育此種精神力道，要做到這些，教師自身要載道明道，將職業(yè)操守、思想品質(zhì)、學(xué)識水平、人格魅力、教學(xué)能力與職責(zé)履行培養(yǎng)機(jī)制貫連起來，當(dāng)代青年同新時代共同前進(jìn)，最富活力與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)貫徹新思想，做有為新青年，勇挑時代擔(dān)當(dāng)。

4.2 建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程思政體系

課程思政建設(shè)具有系統(tǒng)性、全面性、基礎(chǔ)性，可從課程、教材、師資、組織管理等方面協(xié)作發(fā)力，全方位推進(jìn)。具體到課程建設(shè)，圍繞“建什么”精心策劃課程思政定位、“怎么建”不斷充實思政資源，合力打破思政教育只能在思政課程實現(xiàn)的局限性[5]，圖2為課堂思政團(tuán)隊圍繞“怎么建”集中討論。

鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程運用聯(lián)想法、滲透法等多種設(shè)計方法,精挑細(xì)選20余個課程思政案例,思政元素幾乎涵蓋《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中“課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點”中提到的5個方面。將思政元素巧妙地融入規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、教案與課程設(shè)計、教學(xué)資料、學(xué)生考核等內(nèi)容中，在專業(yè)知識與思政元素產(chǎn)生切入點、共情點和動情點，贏得學(xué)生肯定，值得工科類課程借鑒。

4.3 將思政元素融入專業(yè)課程中

一般情況下，理工科課程與機(jī)器、方程式為伴，偏向呆板、冰冷、機(jī)械，課程缺乏家國情懷、人文精神、仁愛之心等思政元素。問卷調(diào)查也表明，只有27.27%的理工生能正確回答《辛丑條約》的簽訂時間，遠(yuǎn)低于文科生[6]。在鋼結(jié)構(gòu)工程施工課堂上，我們將思政元素有效穿插在整個課堂的教學(xué)活動，要求學(xué)生在繪圖、標(biāo)注上注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，做到精益求精；在講解“梁柱連接節(jié)點”時，結(jié)合國內(nèi)外企業(yè)對節(jié)點處理方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀，例如鋼結(jié)構(gòu)連接這部分教學(xué)內(nèi)容,通過聯(lián)想法，聯(lián)想榫卯連接，思政案例中可融入中國匠人智慧，并通過對比螺栓連接、焊縫連接等其他連接形式,既掌握了知識目標(biāo)，又通過自然而然的巧妙融入，讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的巧手慧心,樹立五千年文明史自豪感,堅定文化自信。又如著名的鋼結(jié)構(gòu)工程工匠名師專家的生平事跡、精神品質(zhì)完全可以拿來作為引領(lǐng)學(xué)生樹立正確工科倫理價值的榜樣，老師在這方面就有意識地對學(xué)生進(jìn)行很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)[7],圖3為一思政案例，教育青年奮發(fā)圖強愛國愛家。

筆者最后強調(diào)，專業(yè)課程融入思政元素時應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點、同情點和共情點，做到隱性滲透式教學(xué),由表及里地給學(xué)生傳播正能量,把思政元素自然植入到課程,實現(xiàn)畫龍點睛潤物無聲的效果，切不可牽強附會，強行植入。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與鋼結(jié)構(gòu)工程施工專業(yè)課程教學(xué)方式的融合，有效地快速推動教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效完成課程教學(xué)目標(biāo)。筆者希望對鋼結(jié)構(gòu)工程施工課程思政研究與實踐、重要意義、思政元素的挖掘及實現(xiàn)路徑進(jìn)行闡述、應(yīng)用及思考，以期通過這樣的融合實踐為實現(xiàn)專業(yè)課的課程思政提供借鑒。