陳丁雷

近年來，南京市江北新區(qū)致力于構(gòu)建新時代基礎(chǔ)教育階段實施創(chuàng)新教育的新樣態(tài)，把創(chuàng)新教育作為創(chuàng)新人才成長和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)教育全學(xué)段、融入中小學(xué)全學(xué)科、滲透進教育教學(xué)全過程。

一、搭建創(chuàng)新教育教師隊伍成長平臺

首先，打造跨學(xué)科教師隊伍。創(chuàng)新教育活動的實施往往需要依托多學(xué)科知識解決一個綜合性問題，教師團隊設(shè)計綜合性跨學(xué)科的教學(xué)活動需要具備多學(xué)科知識素養(yǎng)。因此，我們鼓勵各校建立專兼職融合的多學(xué)科創(chuàng)新教育教師隊伍，有條件的學(xué)?？梢猿闪⒐潭ǖ目鐚W(xué)科教師團隊或部門，比如科藝中心、科藝信中心或Steam中心等。

其次，自主學(xué)習(xí)與專家培訓(xùn)相融合?；谧晕页砷L的教師發(fā)展理念，設(shè)置專家培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師成長模式。從高?；蚋咝缕髽I(yè)中遴選培訓(xùn)講師，對教師開展技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計及創(chuàng)新方法培訓(xùn)，結(jié)合平時的創(chuàng)新教育競賽活動表現(xiàn)，甄選出優(yōu)秀的教師代表團隊，要求每位講師根據(jù)成長需求主攻一個主題模塊，并作為專家講師對創(chuàng)新教育基地校的其他教師進行培訓(xùn)。通過分層培訓(xùn)建立教師成長梯隊。第一層，面向基地校創(chuàng)新教育相關(guān)全體教師開展常態(tài)化普及型培訓(xùn)，重點進行通識內(nèi)容的培訓(xùn)；第二層，選擇部分優(yōu)秀教師開展專業(yè)專長培訓(xùn)，根據(jù)個人興趣和項目專長進行專項培訓(xùn)；第三層，選擇少量特別優(yōu)秀教師開展高級研修培訓(xùn)，目的是培養(yǎng)專家型創(chuàng)新教育名師。

最后，實施創(chuàng)新教育名師培養(yǎng)工程。在市級創(chuàng)新教育“星光導(dǎo)師”評比的基礎(chǔ)上，建立區(qū)級創(chuàng)新教育教師榮譽體系，開展區(qū)級創(chuàng)新教育“創(chuàng)新導(dǎo)師”評比，助力名教師成長。通過區(qū)級科創(chuàng)教育名師工作室活動，將有能力、有想法、肯做事的教師培養(yǎng)成名師，從工作室學(xué)員中選拔核心成員，并為其提供區(qū)級以上展示分享的機會，堅持能力優(yōu)先，為青年教師成為創(chuàng)新教育名師提供更多條件。同時，逐步建設(shè)一批具有示范引領(lǐng)功能的校級創(chuàng)新教育名師工作室，規(guī)范工作室周期年限，每個周期給予工作室規(guī)定的經(jīng)費支持，系統(tǒng)培養(yǎng)區(qū)域優(yōu)秀創(chuàng)新教育教師，提高區(qū)域創(chuàng)新教育師資隊伍的整體素養(yǎng)。

二、建設(shè)適合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動空間

在創(chuàng)新教育實驗基地學(xué)校的建設(shè)中，我們將學(xué)生創(chuàng)新教育空間分為創(chuàng)客空間、機器人工作室和人工智能實驗室3個層面。根據(jù)創(chuàng)新教育活動開展要求，將物理空間設(shè)置為交流分享區(qū)、結(jié)構(gòu)搭建區(qū)、創(chuàng)作編程區(qū)、數(shù)字加工區(qū)等。在物理空間基礎(chǔ)上，搭建在線創(chuàng)新教育活動平臺，建立區(qū)域創(chuàng)新教育資源庫，實現(xiàn)物理空間和在線空間的融合。與學(xué)校創(chuàng)新教育空間相比，區(qū)域中心空間面積要達到300平方米以上，主要用于區(qū)域創(chuàng)新教育教師培訓(xùn)和高質(zhì)量學(xué)生創(chuàng)新教育項目活動，能夠承接規(guī)模更大、技術(shù)層次更高、運營機制更靈活的項目。學(xué)校的課程資源與空間設(shè)備有限，我們將區(qū)域共享的創(chuàng)新教育空間作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的延伸，給予學(xué)生更充足的創(chuàng)作空間。制定學(xué)校創(chuàng)新教育空間與區(qū)域創(chuàng)新教育空間、線上創(chuàng)新教育空間與線下創(chuàng)新教育空間的關(guān)聯(lián)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與實踐創(chuàng)造在不同的空間得以承接和延續(xù)，使教與學(xué)內(nèi)容在不同空間互通，保持學(xué)生項目學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的連貫性。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新教育基地學(xué)校

自2016年開始，我們以“推動創(chuàng)客空間建設(shè)、開展創(chuàng)客教育活動”為主題，建設(shè)區(qū)級創(chuàng)新教育實驗基地學(xué)校30余家，積極組織中小學(xué)、幼兒園申報市級創(chuàng)新教育實驗基地學(xué)校，共有16所中小學(xué)成功立項基地校，包括機器人工作室5家、創(chuàng)客空間10家、數(shù)字藝術(shù)1家，于2019年立項并建成市級創(chuàng)新教育區(qū)域中心。立項3年后，6家基地校順利通過驗收?！靶滴枨啻骸睓C器人工作室注重多學(xué)科融合發(fā)展，與生物學(xué)科教師共同開展Stem教育理念下高中生物學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的研究，應(yīng)用3D打印技術(shù)制作DNA結(jié)構(gòu)模型，同時在機器人教育、創(chuàng)客教育方面有多個省市級課題引領(lǐng)。通過3年投入建設(shè)，目前已建成包含重型加工區(qū)、物料存儲區(qū)、組裝搭建區(qū)、集中授課區(qū)、成果展示區(qū)、創(chuàng)意研討區(qū)6個功能區(qū)的300平方米的機器人創(chuàng)新教育空間?！拔磥砉取睓C器人工作室2017年首次參加FTC金屬機器人競賽就有7名學(xué)生被國外知名工科院校錄取。通過4年FTC競賽經(jīng)驗的積累，工作室成員梳理出基于競賽的校本課程，包含機械結(jié)構(gòu)、編程、電子工程和邏輯思維等模塊。同時，結(jié)合高中綜合素質(zhì)評價標準梳理了有機器人研究經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)展情況，計劃建立機器人工作室學(xué)生發(fā)展檔案，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、構(gòu)建彰顯地方特色的創(chuàng)新教育課程體系

在充分挖掘地方文化資源的基礎(chǔ)上，各中小學(xué)校以主題豐富多元的校園文化為課程建設(shè)資源，結(jié)合項目式教學(xué)模式進行創(chuàng)新教育區(qū)本課程和校本課程建設(shè)。在社團課、競賽活動、常態(tài)課堂等教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)課程、項目課程、特色課程。其中，技術(shù)基礎(chǔ)課程由區(qū)級科創(chuàng)教育工作室在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對3D打印，發(fā)展基于硬件的創(chuàng)意編程、激光雕刻、機器人、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)。項目課程旨在圍繞區(qū)域本土文化梳理區(qū)域典型創(chuàng)新教育活動主題，舉辦相關(guān)主題的區(qū)級活動或競賽，并組織教師編寫區(qū)級項目式主題課程，促進學(xué)校之間的交流共享，提升區(qū)域整體課程發(fā)展水平。特色課程是以學(xué)校校園特色文化為引領(lǐng)，建設(shè)基于地方文化資源的校本特色科創(chuàng)課程，以特色課程實施個性教育，以校本課程傳承優(yōu)秀地方文化，推進傳統(tǒng)文化教育。通過基于地方文化資源的校本特色課程建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新教育特色化，推動區(qū)域創(chuàng)新教育高質(zhì)量發(fā)展。

五、打造區(qū)校一體化的創(chuàng)新教育競賽活動

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校逐步將綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要評價手段。綜合素質(zhì)評價指的是在每個學(xué)期的期末，學(xué)校組織一次針對全體在校學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和能力評價測評任務(wù)，以創(chuàng)新教育競賽活動成果作為學(xué)生素養(yǎng)的加分項，可以幫助學(xué)生滿足綜合素質(zhì)評價的報名條件。

第一，搭建區(qū)域師生創(chuàng)新教育活動平臺。線上區(qū)域創(chuàng)新教育活動平臺集學(xué)習(xí)、競賽、展示、交流功能于一體，健全平臺功能。通過活動平臺，規(guī)范管理科技創(chuàng)新賽事活動的組織、申報、評審，創(chuàng)新賽事活動的管理機制，拓展區(qū)域師生展示科技創(chuàng)新成果、推廣先進經(jīng)驗的區(qū)域性科創(chuàng)教育交流空間。

第二，打造區(qū)域創(chuàng)新教育活動特色品牌。創(chuàng)新教育競賽活動成果在高校綜合素質(zhì)評價招生、高中科技特長生招生中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過打造區(qū)校一體化競賽體系，競賽活動可以從教學(xué)實踐活動開始準備，讓每個學(xué)生都有機會參加競賽主題的研究，競賽主題與教學(xué)實踐主題相融合，通過社團、興趣課等途徑選拔參加校級比賽的選手，學(xué)校再推薦優(yōu)秀選手參加區(qū)級比賽，區(qū)級競賽活動也要發(fā)揮選拔優(yōu)秀學(xué)生的作用。在開展各級各類創(chuàng)新教育活動的基礎(chǔ)上，深入推進學(xué)科教育與科創(chuàng)教育的融合，開設(shè)人工智能、機器人、無人機、三模、陶藝、木工等科創(chuàng)教育課程；定期舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽、“童芯杯”創(chuàng)客節(jié)、中小學(xué)生機器人競賽等活動，不斷創(chuàng)新區(qū)域活動新方式，形成區(qū)域活動特色品牌，提高學(xué)生參與區(qū)域創(chuàng)新教育實踐的積極性。

六、掛牌跨領(lǐng)域的創(chuàng)新教育實踐基地

與相關(guān)部門聯(lián)合，將一批優(yōu)秀的高校、科創(chuàng)企業(yè)、科研院所等掛牌為區(qū)域科創(chuàng)教育實踐基地，利用基地豐富的課程、有較強實踐意義的項目定期開展創(chuàng)客教育，整合社會各類資源聯(lián)合培養(yǎng)基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)新人才。比如2021年，我們充分發(fā)揮區(qū)域高新企業(yè)資源優(yōu)勢，攜手南京南智先進光電集成技術(shù)研究院等10家機構(gòu)共同簽約掛牌“江北新區(qū)中小學(xué)生科技研學(xué)實踐基地”，涵蓋集成電路、智能制造、衛(wèi)星導(dǎo)航、生命基因和生態(tài)環(huán)保等5大領(lǐng)域。研學(xué)基地為中小學(xué)生預(yù)約開放“解開芯片里的‘秘密’”“用電鏡顯微‘原子’”“3D打印無人機”“長江上的‘生態(tài)眼’”等高質(zhì)量的科技公益研學(xué)課程。