袁榮高 胡必梅

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)五年制高職學(xué)生的文化素質(zhì)和生理心理特點(diǎn)，積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新思路和新方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重研究分析學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生開展五年全周期、德智體美勞全要素的綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和多樣化發(fā)展。在《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》文件中明確五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包含德智體美勞5個(gè)方面，即體現(xiàn)理想信念、品德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法的德育素質(zhì)，體現(xiàn)文化素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智育素質(zhì)，體現(xiàn)身心素質(zhì)、健康生活的體育素質(zhì)，體現(xiàn)美育知識(shí)、美育實(shí)踐的美育素質(zhì)，體現(xiàn)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神的勞育素質(zhì)。

一、五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施原則

1.內(nèi)容科學(xué)全面

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作應(yīng)圍繞德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)展開，將其納入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)五年制高職長學(xué)制的特點(diǎn)，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)以及人才培養(yǎng)全過程中，從知識(shí)、技能、素質(zhì)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)校園文化、素質(zhì)拓展及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，在注重對(duì)學(xué)生共性要求的同時(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.標(biāo)準(zhǔn)合理規(guī)范

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)校的文化特色及專業(yè)特點(diǎn)，從德智體美勞多方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生成長的不同階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，分層分類確定科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠具化為可以評(píng)價(jià)的行為指標(biāo)和觀測點(diǎn)，方便采集信息和給予評(píng)價(jià)。

3.主體多元多維

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體主要基于學(xué)生本人、同學(xué)、班主任（輔導(dǎo)員）、系部等的評(píng)價(jià)，同時(shí)接受學(xué)生家長、校外實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位等第三方的有效評(píng)價(jià)。學(xué)生家長側(cè)重于思想品德、生活方式、家庭勞動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)，校外實(shí)踐基地側(cè)重于學(xué)生勞動(dòng)精神、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)家校社聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人。實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)需要按照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)生職業(yè)方向發(fā)展與規(guī)劃等制定測評(píng)體系，是對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。

4.結(jié)果適時(shí)反饋

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要客觀、及時(shí)地反饋學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極配合、自覺參與，使學(xué)生隨時(shí)掌握自身成長動(dòng)態(tài)及短板差距，從而發(fā)揮育人導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，自覺地投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐；也能使相關(guān)管理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，有的放矢地做好引導(dǎo)和督促工作。

二、五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的行動(dòng)路徑

五年制高職校要針對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行全周期的過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化（思想道德、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、身心素質(zhì)、勞動(dòng)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等）、評(píng)價(jià)主體的多元化（學(xué)校、企業(yè)、家長、社會(huì)等）、評(píng)價(jià)手段的信息化，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供強(qiáng)有力的保障。

1.構(gòu)建具有學(xué)校特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)單位，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要結(jié)合《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》所規(guī)定的德智體美勞等5項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、12項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)以及25項(xiàng)具體考查要點(diǎn)展開，還要結(jié)合職業(yè)發(fā)展必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力和學(xué)校的文化特色、專業(yè)特點(diǎn)，制定具有學(xué)校特色的《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，并針對(duì)德智體美勞5個(gè)方面的測評(píng)內(nèi)容制定具體可量化、可操作的測評(píng)方法，每一項(xiàng)素質(zhì)均確定基本分值及比例、獎(jiǎng)懲分及賦分辦法，通過定量和定性相結(jié)合的方式確定每一項(xiàng)素質(zhì)的最終評(píng)價(jià)。

2.融合校企家社的多元化評(píng)價(jià)實(shí)施

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)要在班主任（輔導(dǎo)員）的指導(dǎo)下，根據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》的評(píng)價(jià)內(nèi)容、關(guān)鍵指標(biāo)、考查要點(diǎn)，督促學(xué)生客觀記錄反映綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)、具體表現(xiàn)、具體事實(shí)，形成學(xué)生成長與綜合素質(zhì)發(fā)展的紀(jì)錄，登記在《五年制高職學(xué)生德智體美勞五育素質(zhì)發(fā)展記錄》中，采取線上線下、定量定性、自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式，學(xué)生本人、同學(xué)、教師等共同參與。學(xué)生家庭及社會(huì)實(shí)踐基地也要結(jié)合學(xué)生家庭及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，給予學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等方面客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)校還要讓企業(yè)積極參與其中，強(qiáng)化校企合作，共同構(gòu)建學(xué)生崗位實(shí)習(xí)階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)得以有效提升。

3.搭建有效支撐的信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容眾多、來源復(fù)雜、數(shù)據(jù)海量，必須應(yīng)用信息化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)打通學(xué)校各項(xiàng)信息化系統(tǒng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)模型的個(gè)性化多維度動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分、實(shí)時(shí)、全面采集數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建學(xué)校五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)，為有效開展評(píng)價(jià)提供重要支撐。學(xué)校要利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，根據(jù)相關(guān)人員的不同職責(zé)賦予相應(yīng)的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)線上錄入和查詢功能，在經(jīng)過既定流程的審核后，能實(shí)時(shí)反饋學(xué)生德智體美勞多方面的得分與排名，形成對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)數(shù)字畫像，更為直觀地反映學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展情況；也可以匯總和輸出各系部、班級(jí)、學(xué)生的綜合素質(zhì)排名情況，為相應(yīng)的獎(jiǎng)懲提供重要依據(jù)和參考。同時(shí)，信息化平臺(tái)還要根據(jù)不同職責(zé)設(shè)計(jì)不同的人機(jī)界面，為“三全育人”提供重要的信息化支撐。

4.組建內(nèi)外結(jié)合的專業(yè)化評(píng)價(jià)隊(duì)伍

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須建立學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)化的工作隊(duì)伍。學(xué)?？梢猿闪⒂蓵浐托ｉL擔(dān)任組長、主管副校長擔(dān)任副組長的決策層，負(fù)責(zé)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并統(tǒng)籌指導(dǎo)及督查各系部學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。系部可以成立由書記、主任任組長，主管學(xué)生工作的副書記（副主任）任副組長的實(shí)施層，負(fù)責(zé)學(xué)校方案的落實(shí)，并制定系部實(shí)施細(xì)則，指導(dǎo)班主任（輔導(dǎo)員）、各班級(jí)具體實(shí)施。班主任（輔導(dǎo)員）是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的執(zhí)行人員，負(fù)責(zé)對(duì)本班級(jí)學(xué)生開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生上傳資料的審核與分?jǐn)?shù)評(píng)定，負(fù)責(zé)向系部匯總和上報(bào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開展情況。學(xué)生是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的對(duì)象，根據(jù)學(xué)校和系部的統(tǒng)一安排與相關(guān)要求，自主安排、積極參與相應(yīng)的教育教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲取相應(yīng)的記錄憑證及證書等，上傳參與活動(dòng)的過程性資料至信息化平臺(tái)，并對(duì)學(xué)校素質(zhì)評(píng)價(jià)工作提出意見和建議。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還需要家庭、企業(yè)及社會(huì)等相關(guān)人員的積極參與和大力支持。

5.完善切實(shí)可行的制度化評(píng)價(jià)保障

五年制高職校應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，制定學(xué)校的《學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作方案》《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)操作指南》《學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)管理辦法》等制度和規(guī)定，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有標(biāo)準(zhǔn)、依流程、可執(zhí)行，引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作落地生根。同時(shí)還要規(guī)范評(píng)價(jià)的程序、爭議的解決、結(jié)果公示方式范圍以及申訴規(guī)則，確保評(píng)價(jià)過程的公開、公平、公正，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。