◇王 娜（甘肅：寧縣春榮鎮(zhèn)金曹小學(xué)）

現(xiàn)在，素質(zhì)教育受到社會各界的廣泛重視，通過培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身包含著對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。但是目前許多教師只重視提升學(xué)生的成績，在課堂上只注重對課程知識進(jìn)行講解，而忽視了對小學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生由于缺乏勞動意識，難以提升對勞動的認(rèn)知程度，沒有很強(qiáng)的勞動意愿，并表現(xiàn)出不愿參加勞動的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)科學(xué)教師需在確保課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸勞動意識，讓學(xué)生正確理解勞動的重要意義。

一、勞動教育對于科學(xué)課教學(xué)的意義

在新時期教育改革背景下，小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在動手動腦、積極體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合這一學(xué)科特點，讓學(xué)生參加一定的勞動，學(xué)習(xí)掌握一些基本的勞動技能，逐步形成正確的勞動價值觀，培育良好的勞動素養(yǎng)，是科學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的學(xué)科責(zé)任。教育改革的形勢，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并繼承勞動精神，樹立勞動最光榮的觀念，能夠在生活中養(yǎng)成積極參加勞動的習(xí)慣。同時，對于學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健康成長。因此，科學(xué)教師可以充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實踐性強(qiáng)的特點，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，感受大自然的氛圍，并通過勞動體會到其中的快樂，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使他們熱愛科學(xué)探索，熱愛勞動，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，勞動意識的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生對社會的認(rèn)知程度，使其能夠更好地適應(yīng)社會生活?，F(xiàn)在，由于物質(zhì)水平提高、勞動機(jī)會減少，學(xué)生普遍缺乏勞動意識，還容易養(yǎng)成浪費的習(xí)慣。而通過參與勞動，學(xué)生可以體會到勞動成果的來之不易，進(jìn)而在生活中學(xué)會勤儉節(jié)約。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)引入勞動教育

（一）整合教育資源

首先，對文本資源進(jìn)行挖掘。在目前流行的各種小學(xué)科學(xué)教材中，都包含有關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有著顯性和隱性之分。教師通過這些教育內(nèi)容可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，保持正確的勞動態(tài)度，實現(xiàn)對學(xué)生的勞動教育。但是這些有關(guān)勞動教育的內(nèi)容并非單獨存在于某個單元中，而是蘊(yùn)藏在教材的多個細(xì)節(jié)里，教師可以在講解科學(xué)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。根據(jù)目前最新版的科學(xué)教材，其中顯性的勞動教育內(nèi)容體現(xiàn)在實驗課以及技能訓(xùn)練課等方面。比如，科學(xué)教材中要求學(xué)生正確使用天平和酒精燈等工具，這就是對實驗技能的訓(xùn)練。除此之外，科學(xué)教材中還蘊(yùn)藏著許多不易被發(fā)現(xiàn)的隱性勞動教育內(nèi)容，比如在教材中出現(xiàn)的有關(guān)勞動的小故事等。顯性教育和隱性教育并非單獨存在，其作用都是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，只是在教育形式和角度上有所不同。教師在面對這些教育內(nèi)容時，可以根據(jù)當(dāng)時的課堂情況合理使用。

其次，對課外資源進(jìn)行挖掘。學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)習(xí)探究的方式進(jìn)行。因此，科學(xué)教師不要僅僅滿足于在教室中進(jìn)行科學(xué)知識的講解，還要盡可能把科學(xué)知識延伸到課外，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找蘊(yùn)含科學(xué)知識的事物，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識實際上蘊(yùn)含在自己身邊，提升其對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。教師在教學(xué)科學(xué)知識時，可以在其中融入勞動教育的元素，讓學(xué)生深切地感受到勞動精神的高尚之處。比如，在教學(xué)到“探索宇宙”這一部分時，教師可以引用我國在航空航天領(lǐng)域取得的巨大成就，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的科學(xué)知識。隨后介紹我國科學(xué)家為取得這些成就付出的艱辛努力，讓學(xué)生認(rèn)識到我國每一個偉大成就的背后都有著一群默默無聞、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家和勞動者，讓學(xué)生感受到勞動的偉大之處。教師可以借此對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，向?qū)W生灌輸崇尚勞動、樂于勞動的思想觀念。此外，教師和學(xué)生在參與課外實踐活動時，會前往公園、科技館等場所探尋科學(xué)知識。教師也要敏銳地發(fā)現(xiàn)這些事物背后蘊(yùn)含的勞動教育資源，并適時借機(jī)向?qū)W生傳授正確的勞動態(tài)度，實現(xiàn)勞動教育的目的。

在課前的準(zhǔn)備工作中，教師首先要對教材資源以及課外資源進(jìn)行整理，尋找其中的顯性和隱性教育資源。同時，還要做好與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生形成相對完整的知識體系，為學(xué)生今后更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（二）落實教育目標(biāo)

首先，充分利用課堂教學(xué)。課堂是教師開展教學(xué)活動的主要場所，因此，勞動教育的重心也應(yīng)當(dāng)放在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)有著教學(xué)目標(biāo)較為集中的好處，教師和學(xué)生都處在同一空間當(dāng)中，并且減少了外界因素對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，便于教師及時完成教學(xué)任務(wù)。教師在講解小學(xué)科學(xué)知識時，要盡可能講解透徹，并且關(guān)注勞動方面的元素，當(dāng)教材中出現(xiàn)勞動教育的資源時，教師要及時借此機(jī)會對學(xué)生開展勞動教育，在科學(xué)探索中促使學(xué)生產(chǎn)生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“洗衣服”的知識內(nèi)容時，教師可以在為學(xué)生講解洗衣服中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識后，借此機(jī)會讓學(xué)生意識到自己動手洗衣服也是一種良好的勞動習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在生活中自己洗衣服，不要麻煩父母。通過這一方法，在提升學(xué)生科學(xué)知識的同時，也有助于學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。

其次，利用科學(xué)實驗探究這一途徑開展勞動教育。實驗探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。實踐和勞動都對提高學(xué)生的動手能力有一定的促進(jìn)作用，因此在實驗探究過程中融入勞動教育的元素是十分可行的。而且，小學(xué)科學(xué)實驗都緊貼學(xué)生的實際生活，教師可以讓學(xué)生在參與實驗探究的過程中，感受勞動的意義。比如，在學(xué)習(xí)到“斜坡”這一科學(xué)知識時，教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)斜坡的實驗。首先，需用部分土壤構(gòu)成斜坡、樓梯和上坡。此時教師可以鼓勵學(xué)生積極參加勞動，從校園內(nèi)取回部分土壤以供實驗所需，讓學(xué)生在搬運(yùn)土壤的過程中體會到勞動的樂趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何搬運(yùn)土壤更省力，讓學(xué)生走在不同地形上，自行探索選擇哪種搬運(yùn)方式。學(xué)生通過對科學(xué)知識和搬運(yùn)土壤的實際感受進(jìn)行總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)斜坡這種地形更省力。經(jīng)過此次實驗探究活動，學(xué)生不僅會加深對斜坡這部分科學(xué)知識的理解程度，還會對經(jīng)過自己勞動所取得的試驗成果感到滿足。這種情感，將會對學(xué)生今后的勞動產(chǎn)生積極作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，并提升勞動技能。

最后，通過實踐教學(xué)開闊學(xué)生眼界。雖然課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要途徑，但是課堂教學(xué)存在一定的局限性。由于每個學(xué)生個體之間都存在差異，以及科學(xué)課程本身具有的探索性和實踐性特點，因此，開展實踐教學(xué)活動也是不可缺少的。教師往往需借助實踐教學(xué)活動對教材知識進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度，這一過程也可以融入勞動教育。教師可以根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂探究任務(wù)，讓學(xué)生前往工廠、農(nóng)田以及實踐基地進(jìn)行調(diào)查研究，提升自身的實踐能力。在對農(nóng)田進(jìn)行調(diào)查研究時，教師可以鼓勵學(xué)生積極同農(nóng)民伯伯展開交流，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受田地勞動的流程，并在此過程中體會到勞動的不易。同時，通過觀察農(nóng)民伯伯的勞動，學(xué)生也可以掌握一些基本的勞動技能，有助于提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。另外，工廠一線工人所具備的工作經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的，教師可以讓學(xué)生與一線工人進(jìn)行交流，并觀察工人的生產(chǎn)工作過程。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還可以讓學(xué)生在溝通交流的過程中掌握更多的勞動技能。

（三）完善教育評價

首先，對于教師而言，為了促使教師積極完成有關(guān)勞動教育的要求，需將勞動教育的成果記錄到教師的評價指標(biāo)中。同時，還應(yīng)要求教師在課前和課后等多個階段，做好勞動教育的準(zhǔn)備，并制定相應(yīng)的規(guī)范并嚴(yán)格遵守，以此確保教學(xué)效果。其次，就學(xué)生而言，學(xué)校要不斷完善科學(xué)課程中勞動教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生勞動意識的形成、勞動技能的學(xué)習(xí)以及最終的勞動成果等多方面建立相應(yīng)的指標(biāo)，并將這些指標(biāo)納入對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價當(dāng)中，以此激勵學(xué)生積極參加勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的作用。

勞動教育與其他類型的教育有著顯著區(qū)別，有關(guān)勞動教育的價值觀念以及習(xí)慣的形成不能僅僅依靠教師的說教，而要讓學(xué)生長期處在勞動精神的氛圍當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。所以，在評價標(biāo)準(zhǔn)中要設(shè)立過程性評價以及終結(jié)性評價。學(xué)校不能只重視最終的學(xué)習(xí)成果，還要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體情況并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，勞動教育對于促進(jìn)小學(xué)生的成長發(fā)育是十分重要的。通過勞動教育，可以讓學(xué)生意識到勞動的不易，尊重他人勞動成果，在生活中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，提升自身的勞動素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要挖掘教學(xué)中的勞動元素，不但要進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，還要通過言傳身教，向?qū)W生灌輸正確的勞動觀念，培養(yǎng)其積極參加勞動的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。