郭秀梅

（中南民族大學(xué) 湖北武漢 430074）

一、高校圖書館閱讀推廣的背景

從2014年以來，“全民閱讀”第九次寫入國務(wù)院政府工作報告。在2022年4月22日，首屆全民閱讀大會在京開幕，充分體現(xiàn)了黨中央對推動全民閱讀、建設(shè)書香中國的高度重視。自推動“全民閱讀”以來，各高校圖書館開展形式多樣的閱讀推廣實踐活動，有關(guān)高校圖書館閱讀推廣的研究日益成為學(xué)者們關(guān)注的熱點，研究成果也逐漸豐富。本文通過對高校圖書館閱讀推廣相關(guān)研究成果進行梳理，聚焦研究的熱點和趨勢，總結(jié)了研究的方向和內(nèi)容，以期為高校圖書館閱讀推廣的后續(xù)研究提供借鑒和參考。

二、高校圖書館閱讀推廣研究現(xiàn)狀

本文以中國知網(wǎng)（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源，選擇高級檢索模式，檢索主題詞為“高校圖書館AND閱讀推廣”，檢索時間截止到2022年6月，共檢索到3996篇文獻。其中，普通期刊為3820篇，核心期刊549篇，會議 38 篇，學(xué)位論文 130篇，報紙 2篇。對高校圖書館閱讀推廣最早的研究是在2010年，從2012年之后，研究數(shù)量開始逐年增加，主要研究的內(nèi)容可以分為以下幾個方面。

1.閱讀推廣的概念

閱讀推廣的概念反映了閱讀推廣的目的及作用。張懷濤認為，閱讀推廣是社會團體為促進人們閱讀而開展的各項活動，也就是將有益于人們和社會的一系列閱讀活動進行推廣[1]。王波認為，閱讀推廣是為了促進人人閱讀，提高人類文化素養(yǎng)，提升各民族軟實力，以實現(xiàn)各國富強和民族振興為戰(zhàn)略目標，通過各國的機構(gòu)與個人開展的培養(yǎng)人們的閱讀興趣和習(xí)慣，提高人們的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的活動[2]。而在這一定義中，關(guān)于閱讀推廣的五個概念不是隨意羅列的，彼此之間存在著先后的邏輯關(guān)系。關(guān)于閱讀推廣的意義，對于社會來說，高校圖書館閱讀推廣有助于推動全民閱讀，營造書香社會，增強人民的精神力量和文化素質(zhì)。從讀者個人角度，一方面，閱讀推廣活動的開展能夠使讀者通過閱讀汲取知識養(yǎng)分，開拓視野，促進讀者人文素質(zhì)的提升和正確價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)其健全人格。另一方面，閱讀推廣能夠為讀者推薦有價值的書籍，使讀者快速地了解相關(guān)書籍的背景，選擇適合自己的書目，能夠節(jié)省讀者尋找書籍的時間，避免了在眾多書目中難以選擇和鑒別的困擾。

2.從理論上對圖書館閱讀推廣的研究

范并思認為，閱讀推廣作為圖書館的實踐范疇，其支撐理論包括應(yīng)用性理論和圖書館學(xué)基礎(chǔ)性理論。閱讀推廣的應(yīng)用性理論主要是指在實踐中的具體操作，如策劃、準備、組織、宣傳、實施，以及績效測評等。閱讀推廣的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論是闡釋“閱讀推廣是什么、為什么、應(yīng)該怎樣做”。這一類問題，指明了閱讀推廣的目標和方向[3]。為了有效地開展閱讀推廣活動，張曉娜從扎根理論視角討論了高校圖書館推廣經(jīng)典閱讀各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建了推廣經(jīng)典閱讀影響因素的扎根理論框架，對影響經(jīng)典閱讀推廣的主要因素，提出相應(yīng)的改善策略[4]。高校讀書會作為大學(xué)生分享讀書的一個組織，吸引了很多真正喜愛閱讀的讀者，是推動圖書館閱讀推廣的重要力量。陳哲彥等以分眾閱讀理論為指導(dǎo)，對圖書館借力讀書會的可行性進行了分析，立足高校讀書會優(yōu)勢，提出了圖書館借力讀書會開展閱讀推廣的策略[5]。

3.高校圖書館閱讀推廣的形式

除了高校圖書館閱讀推廣所舉辦的講座、競賽、圖書導(dǎo)讀等活動，部分高校在閱讀推廣上不斷地推出新意，在傳承校史校風(fēng)上給予讀者不同的體驗，如南京師范大學(xué)圖書館設(shè)計的校史主題閱讀推廣活動，將“校史閱讀”作為2020到2024閱讀推廣的主要活動，通過梳理校史資源，構(gòu)建特色校史文化空間，打造“飲冰圖書”，整合“碎片化”校史內(nèi)容，設(shè)立“校史閱讀”卡片，創(chuàng)新“校史閱讀”筆記等[6]。在閱讀的過程中，讀者還可以通過卡片、筆記分享自己的讀書感受，深入地參與到校史閱讀。河北科技大學(xué)圖書館所打造的“紅色經(jīng)典閱覽室”，不僅為讀者精心挑選中外文紅色經(jīng)典書籍，而且還配有專業(yè)的導(dǎo)讀人員，為圖書館閱讀推廣創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使讀者能夠快速地閱覽到優(yōu)秀書籍。

4.高校圖書館閱讀推廣存在的問題

雖然很多高校圖書館都嘗試開展了不同類型的閱讀推廣活動，也取得了一些成效，但與期待的效果仍然存在一定差距。研究者們認為，目前閱讀推廣實踐還存在以下幾個方面的問題：一是閱讀推廣內(nèi)容缺乏針對性。圖書館閱讀推廣的內(nèi)容關(guān)系著閱讀主體的接受能力和閱讀質(zhì)量。然而，很多高校圖書館在開展閱讀推廣的前期準備中對內(nèi)容的選擇上不能切合讀者的興趣需要，未能充分地考慮讀者的差異性。高校圖書館服務(wù)的對象有不同年級、專業(yè)的學(xué)生，還有教師和研究人員。因此，在閱讀推廣過程中，如果不能夠充分地考慮讀者的差異性，就很容易造成推廣的內(nèi)容不能夠滿足讀者的需求，嚴重影響到閱讀推廣活動的效果。二是活動形式缺乏創(chuàng)新。有些高校圖書館把閱讀推廣作為完成圖書推薦的任務(wù)，僅做一些簡單的宣傳、展覽，仍然使用傳統(tǒng)的推廣方式，流于表面，毫無新意，并不在意是否吸引學(xué)生的注意力。三是閱讀推廣反饋及評價機制不健全。高校圖書館閱讀推廣活動的開展是一項系統(tǒng)的過程，每一次閱讀推廣活動的開展都應(yīng)該是為下一次活動的開展積累經(jīng)驗，讀者對于活動的反饋能夠使組織者更加明確活動的不足之處，如果忽略閱讀推廣活動的反饋機制，組織者將難以獲得讀者對活動的滿意度及建議，而對于讀者來說也會降低對閱讀推廣的參與感。

5.高校圖書館開展閱讀推廣的策略

針對閱讀推廣存在的內(nèi)容不深、流于形式等問題。王炬穎等提出了精準化閱讀推廣策略和途徑。在閱讀推廣的策略上，分別從活動中的拉新、留存、促活等不同環(huán)節(jié)，考慮和審視讀者的需求，重視讀者的閱讀體驗，創(chuàng)新推廣模式，豐富閱讀內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)字閱讀推廣環(huán)境。在開展閱讀推廣的路徑上，以人性化的目標加強讀者對圖書館的黏性，以大數(shù)據(jù)分析提升精準的個性化閱讀，提升館員綜合素質(zhì)，完善閱讀推廣的制度體系，營造好的閱讀氛圍[7]。為提高閱讀的質(zhì)量，秦疏影提出了精細化閱讀推廣的模式與評價。首先，在閱讀推廣前期，把明確讀者的興趣和需求作為閱讀推廣的關(guān)鍵點。其次，是策劃閱讀推廣的主題和形式。然后，確定活動時間，進行宣傳及舉辦。在開展活動中，收集讀者的意見反饋，活動結(jié)束后對閱讀推廣效果進行評價[8]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的服務(wù)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代讀者的閱讀方式。微媒體閱讀成為讀者喜愛的一種媒介，也對讀者的閱讀行為產(chǎn)生了影響，王婷認為，在微媒體時代高校圖書館應(yīng)更加關(guān)注讀者微閱讀的傾向，結(jié)合讀者的閱讀興趣及特點，優(yōu)化圖書館線上服務(wù)方式，創(chuàng)新閱讀推廣品牌，健全閱讀推廣的長效機制[9]。

6.高校圖書館閱讀推廣的評價

盧苗苗在對閱讀推廣活動分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合與圖書館管理者和館員的非正式交談，設(shè)計了活動保障、實施質(zhì)量、讀者滿意度與受益度、活動績效 5 個模塊以及32個二級指標，然后，編制問卷讓讀者對各項指標評分，再運用變異系數(shù)法對指標賦權(quán)，最終得出各項評估指標的變異系數(shù)及其權(quán)重[10]。劉喜球通過考查國內(nèi)閱讀推廣評價指標體系，根據(jù)吉首大學(xué)閱讀推廣實踐活動情況，邀請專家采用德爾菲法最終選取了活動組織、參與者評估、校園影響等三個一級指標，再運用層次分析法對各項指標進行權(quán)重測定[11]。

三、總結(jié)和展望

1.提高閱讀推廣研究的質(zhì)量

從研究內(nèi)容上來看，研究者們對高校圖書館閱讀推廣的概念、影響因素、模式、存在問題、策略與路徑等方面都進行了研究，為高校開展閱讀推廣實踐活動提供了建議和指導(dǎo)。但從期刊發(fā)文量來看，截止到2022年6月，共計3996篇文獻，其中，普通期刊為3820篇，核心期刊僅549篇，若以核心期刊數(shù)量衡量研究的質(zhì)量，而高校圖書館閱讀推廣在研究質(zhì)量上仍有待提高。因此，這就要求高校圖書館閱讀推廣研究人員，更加注重研究內(nèi)容的質(zhì)量，加強與閱讀推廣一線工作人員進行交流和討論，深入到閱讀推廣實踐活動之中，以實踐推動閱讀推廣理論研究。另外，也要注重開拓創(chuàng)新，避免研究內(nèi)容過于片面，或在前人已有研究基礎(chǔ)上進行重復(fù)研究。學(xué)者們應(yīng)在已有研究基礎(chǔ)上，審視當(dāng)下閱讀推廣尚未解決的問題，積極地探索閱讀推廣的新趨勢，了解不同層次讀者的閱讀特點和需求，嘗試運用多種研究方法、多學(xué)科研究視角，開拓閱讀推廣研究的新領(lǐng)域。

2.加強閱讀推廣評價研究

近年來，學(xué)術(shù)界雖然對高校圖書館閱讀推廣的研究非常重視，但關(guān)于閱讀推廣評估的研究成果卻較少。究其原因，一方面，高校圖書館閱讀推廣為了營造濃厚的閱讀氛圍，吸引更多的讀者喜愛閱讀，研究者們更關(guān)注于對閱讀推廣的形式、內(nèi)容及策略的研究，而忽視了對閱讀推廣評價的研究。因此，高校圖書館相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)，在推進閱讀推廣活動的同時，也要更加重視對閱讀推廣評價的研究。另一方面，閱讀推廣活動的是一項系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)及主體。一些研究者雖然已經(jīng)構(gòu)建了閱讀推廣評價指標體系，但在構(gòu)建過程中未能充分地考慮閱讀推廣的實踐情況，評價指標的確定不夠全面，指標權(quán)重的設(shè)定，準確性和適用性有待于進一步檢驗，這也是導(dǎo)致閱讀推廣評價研究滯后的原因。在今后的研究中，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣相關(guān)研究，在與閱讀推廣管理人員、讀者進行深入交流的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用多種研究方法，選定評價指標體系的維度，或邀請校內(nèi)外專家確定其評價指標體系，然后將確定好的評價體系應(yīng)用于閱讀推廣相關(guān)活動，經(jīng)過檢驗和修改，最終構(gòu)建能夠客觀、全面反映閱讀推廣活動實際成效的評價指標體系，為高校圖書館閱讀推廣提供具有針對性和適用性的建議。此外，隨著新媒體、數(shù)字閱讀等相關(guān)的閱讀推廣越來越受大學(xué)生的喜愛，研究者們還應(yīng)注重對其有關(guān)評價方面的研究。

3.注重閱讀推廣體系研究

很多高校圖書館閱讀推廣活動只是短暫開展幾天，形式簡單，宣傳效果不佳，未能持續(xù)地將閱讀推廣開展下去，主要原因是在制度、人員、經(jīng)費上未能得到保障。為了使閱讀推廣活動切實地開展下去，推動高校圖書館推廣成為常態(tài)化，這就需要建立一個結(jié)構(gòu)完整、功能完全、制度完善、組織有序的閱讀推廣機構(gòu)體系，更好地發(fā)揮圖書館服務(wù)育人功能。一成立閱讀推廣部門，閱讀推廣部門是構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)體系的重要基礎(chǔ)。閱讀推廣部門以服務(wù)閱讀推廣為主要任務(wù)，需要配備專業(yè)的閱讀推廣隊伍、規(guī)范的規(guī)章制度、充足的活動經(jīng)費、豐富的圖書資源，這些是閱讀推廣順利開展的重要保障。二是做好閱讀推廣活動的策劃、宣傳、實施和評估等工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，閱讀推廣人員也要做好線上與線下活動相結(jié)合，既要利用好圖書館的現(xiàn)有的館藏資源，同時也要發(fā)揮好電子資源的閱讀優(yōu)勢。