袁瀏榴

（惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東惠州 516003）

相較于其他專業(yè)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與了解，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)踐性、情境性的教育形式可以有效幫助學(xué)生完成能力培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識增長與職業(yè)技能增加，大力培養(yǎng)實(shí)用人才，成為教育重點(diǎn)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，部分教師并未關(guān)注日常課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的聯(lián)結(jié)性，很多教材內(nèi)容陳舊，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，來到企業(yè)單位，缺少實(shí)用的會(huì)計(jì)技能，很難達(dá)到現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式與理念，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企合作，將學(xué)生理論技能、實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，提升人才技能培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的重要意義

隨著國家對于專業(yè)技能人才的需求不斷提升，產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要教學(xué)模式。將專業(yè)技能與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生完成理論知識的實(shí)踐參與，在理論知識不斷提升不斷理解過程中，完成技能增長。

（一）完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為會(huì)計(jì)專業(yè)帶來更多積極有效的教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成課程準(zhǔn)備，搜集豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生帶來多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)成效，并且利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不僅可以優(yōu)化教學(xué)資料準(zhǔn)備，還可以為課堂教學(xué)帶來多種教學(xué)形式，補(bǔ)充企業(yè)用人單位對于專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求與技能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與動(dòng)力，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)成效。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式下進(jìn)行產(chǎn)教融合，幫助教師完成對學(xué)生的充分評估，提高教學(xué)數(shù)據(jù)管理統(tǒng)計(jì)。并且在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)中，教師利用新媒體設(shè)備將重難點(diǎn)知識制作成視頻形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)，并且打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，提高教學(xué)成效。在作業(yè)設(shè)置過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息完成對會(huì)計(jì)行業(yè)的調(diào)研與考察，探究科學(xué)教學(xué)方向，了解當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)對人才的需求，將作業(yè)內(nèi)容與考試測評等內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成管理統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理，提高教師對學(xué)生的教學(xué)管理，以準(zhǔn)確、高效的方式完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)借助先進(jìn)科學(xué)手段，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的不斷優(yōu)化。利用現(xiàn)代化高效教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成成績提升，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，制定科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成知識與技能的良好吸收，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲取科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)過程的不斷優(yōu)化。現(xiàn)代化教育教學(xué)中，教學(xué)過程的優(yōu)化不僅能夠激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生通過相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整合，提高主觀判斷的準(zhǔn)確性，幫助教師完成對學(xué)生的深入了解，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)有效調(diào)整，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)完成整體教學(xué)。另外，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備做好產(chǎn)教融合，科學(xué)計(jì)算學(xué)生在線課堂的整體學(xué)習(xí)過程、問題答案數(shù)量和準(zhǔn)確性，以及課堂的測試結(jié)果，做出教學(xué)判斷，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生利用新媒體設(shè)備完成學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化改進(jìn)。產(chǎn)教融合的教學(xué)形式不僅為學(xué)生帶來更多技能實(shí)踐機(jī)會(huì)、學(xué)校結(jié)合專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營參與中，還可以形成工讀結(jié)合的教學(xué)形式，為勤工儉學(xué)提供良好機(jī)會(huì)。

（三）促進(jìn)教學(xué)水平的優(yōu)化提升

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，教師的教學(xué)水平也可以借助新媒體形式完成優(yōu)化提升。在當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)的產(chǎn)教融合過程中，不僅出現(xiàn)了微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)形式，教師利用這些新穎教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效幫助教師完成教學(xué)水平提升，在接觸到更多教學(xué)形式的過程中，學(xué)習(xí)到更多實(shí)用教學(xué)知識與技能，可以更加有針對性地完成會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展背景下，更多教學(xué)形式的不斷出現(xiàn)，不僅可以保證教學(xué)的有效性，還可以為教師提供更多教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式的過程中，提升教師教學(xué)理念成長。教師利用新媒體設(shè)備增進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提升會(huì)計(jì)行業(yè)技能需求了解，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更多實(shí)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授更多未來行業(yè)崗位急需的堅(jiān)實(shí)技能。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)施的影響因素

（一）課程內(nèi)容設(shè)置因素

在很多中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)過程中，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要途徑，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)生掌握科學(xué)有效的實(shí)用專業(yè)技能才是專業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)，是產(chǎn)教融合教學(xué)模式的建設(shè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，日常課堂教學(xué)多以理論基礎(chǔ)知識為主，認(rèn)為理論知識是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為重點(diǎn)與重心進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生在未來參加工作后可以擁有更加堅(jiān)實(shí)的工作技能基礎(chǔ)。但很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置存在一定滯后性，與當(dāng)前崗位發(fā)展形勢較難聯(lián)結(jié)，學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的知識在未來崗位中難以實(shí)現(xiàn)對接。這不僅是很多用人單位在新員工培養(yǎng)中遇到的較大問題，需要付出更多培養(yǎng)投入，同樣也為學(xué)生帶來一定疑問與困惑，自己在課堂中勤懇學(xué)習(xí)的知識到了社會(huì)上難以施展。針對目前的會(huì)計(jì)教學(xué)情況看，產(chǎn)教融合的教學(xué)形式不僅為教師帶來更加新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課程內(nèi)容設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)需求完成積極對接，提高學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際應(yīng)用技能，幫助學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，是改變當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置問題的重要解決辦法。

（二）教師專業(yè)技能因素

產(chǎn)教融合的教學(xué)形式是一種新穎的教學(xué)模式，需要為學(xué)生提供大量的教學(xué)實(shí)踐基地，增加學(xué)校與用人單位聯(lián)系，為學(xué)校提供更多優(yōu)化的教學(xué)資源與技能提升內(nèi)容，在這樣的教學(xué)模式下，對教師專業(yè)技能的要求也會(huì)更高。教師不僅應(yīng)有較高會(huì)計(jì)理論知識，還應(yīng)具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能，完成產(chǎn)教融合教學(xué)模式積極推進(jìn)。但就當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式實(shí)施過程中，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師并不具備雙師型教學(xué)能力，很多教師在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中擁有較多經(jīng)驗(yàn)與較高教學(xué)水平，但缺少實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)，很難將會(huì)計(jì)理論知識與實(shí)際崗位工作相聯(lián)結(jié)，難以完成產(chǎn)教融合模式的有效促進(jìn)。很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是理論知識較強(qiáng)，師范專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)能力較強(qiáng)，但缺少單位的實(shí)際鍛煉與磨礪，缺少真實(shí)的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，缺少會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，在教育教學(xué)中有所欠缺，影響產(chǎn)教融合教學(xué)模式的全面進(jìn)行。

（三）實(shí)踐基地的設(shè)置因素

產(chǎn)教融合在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，需要學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)情況積極開設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用，增加教學(xué)實(shí)踐，幫助專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)相互融合，在與企業(yè)深度融合的過程中完成學(xué)生專業(yè)技能提升。但在大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校更愿意聘請理論知識更為系統(tǒng)化的師范專業(yè)畢業(yè)生，但這樣的教師缺少技能實(shí)踐，往往在教學(xué)中缺少對學(xué)生實(shí)踐技能的提升培養(yǎng)。學(xué)校也更容易忽視實(shí)踐基地的建設(shè)創(chuàng)立，忽視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)立，較少與企業(yè)單位完成對接，阻礙學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐教育，較難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教育推進(jìn)。

三、產(chǎn)教融合校企合作的不同實(shí)現(xiàn)模式

（一）引進(jìn)企業(yè)模式

產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是產(chǎn)，學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)模式、提高學(xué)生專業(yè)技能的過程中，一定要建設(shè)實(shí)際的產(chǎn)業(yè)供應(yīng)，為學(xué)生提供實(shí)際的技能實(shí)踐場地，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位探究中完成專業(yè)提升。很多專業(yè)教育存在一個(gè)普遍問題，專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)際崗位技能并不匹配，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能在踏入企業(yè)實(shí)習(xí)中并不能良好應(yīng)用，很多學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)已經(jīng)是社會(huì)中較為落后的專業(yè)能力。這不僅為學(xué)生適應(yīng)工作與社會(huì)帶來一定影響，也為企業(yè)帶來較大發(fā)展阻礙。產(chǎn)教融合教學(xué)模式中，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)互動(dòng)，由企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)踐場地、設(shè)備和技能，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并定期派遣專業(yè)技術(shù)工人參與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)用的崗位技能培訓(xùn)。

（二）推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)

專業(yè)技能教育教學(xué)中，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際體驗(yàn)與學(xué)習(xí)是提高專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)校在產(chǎn)教融合教學(xué)過程中，可以通過頂崗實(shí)習(xí)的形式安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生將理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在綜合體驗(yàn)過程中完成技能提升。在產(chǎn)教融合教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)及時(shí)完成市場需求探究，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生建立與實(shí)際工作更加貼合的技能實(shí)踐流程，為學(xué)生建立優(yōu)化有效的工作參與能力，做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)實(shí)踐協(xié)調(diào)，做好相關(guān)管理工作，與企業(yè)進(jìn)行充分溝通與聯(lián)系，保障學(xué)生安全，高效完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詫?shí)行工讀輪換和工余上課制度，合理安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位，提高學(xué)生實(shí)用技能。產(chǎn)業(yè)提升需要員工，企業(yè)發(fā)展需要人才，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成效的有效途徑，增加學(xué)生與企業(yè)單位的溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生完成實(shí)際崗位學(xué)習(xí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)效率。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合新模式構(gòu)建探索

（一）創(chuàng)建新媒體教學(xué)平臺(tái)，增加校企溝通合作

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式中，學(xué)校與企業(yè)的溝通互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提升的重要內(nèi)容，為了保證產(chǎn)教融合的有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合新媒體設(shè)備建設(shè)與企業(yè)聯(lián)結(jié)的便捷平臺(tái)，搭建高效溝通合作形式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)聯(lián)結(jié)。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過直觀的崗位了解，提升會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生完成對會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際操作流程的了解，為學(xué)生積攢更多崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身會(huì)計(jì)知識應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育形式可以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中受時(shí)間地點(diǎn)束縛的限制形式，讓學(xué)生在更加深入的學(xué)習(xí)形式中，完成知識理解與技能體驗(yàn)，不僅提高專業(yè)教學(xué)效率，也為學(xué)生與企業(yè)增加了解渠道，在密切聯(lián)系過程中，幫助學(xué)生做好崗位實(shí)習(xí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合形式，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推動(dòng)。

產(chǎn)教融合創(chuàng)設(shè)新媒體教學(xué)平臺(tái)過程中，做好企業(yè)聯(lián)結(jié)，為學(xué)生做好崗位技能培訓(xùn)提升。例如，在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，教師可以與相關(guān)企業(yè)單位做好溝通，建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生對單位中涉及財(cái)務(wù)管理工作的真實(shí)工作情境與內(nèi)容進(jìn)行充分展示，以新媒體設(shè)施完成學(xué)生對真實(shí)工作體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式建設(shè)。

除了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)形式的利用，教師還可以結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的有效接軌，提高專業(yè)教學(xué)效率。微課的出現(xiàn)可以讓會(huì)計(jì)學(xué)生在課后或不同時(shí)間靈活學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識，在課前進(jìn)行有效的基礎(chǔ)分析，在課后進(jìn)行有針對性的驗(yàn)證，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，避免知識系統(tǒng)的碎片化和微觀學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的知識思維。慕課體系的出現(xiàn)能夠保證課程體系的一致性、邏輯性和深度性，各類錄播課程和各級優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，都能夠有效提升教學(xué)效果。教師應(yīng)積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)科技為教育教學(xué)帶來的便捷方式，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)形式，提升專業(yè)技能培養(yǎng)水平。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提升教師專業(yè)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，不僅為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與提升途徑，更是教師教學(xué)能力與技能增長的良好機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)更多技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教師對會(huì)計(jì)行業(yè)的崗位需求認(rèn)知。首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)為教師創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助教師完成知識與技能的全面提升，促進(jìn)雙師型教師的建設(shè)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際工作經(jīng)營，在實(shí)際工作崗位學(xué)習(xí)中，提高自身對會(huì)計(jì)行業(yè)的熟悉了解，在不斷增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中完成專業(yè)能力提升，并充分利用自身崗位技能完成學(xué)生教育培養(yǎng)。

學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)，“師傅”為學(xué)生提供示范、指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生最終掌握技能、深化知識理解，具備一定的崗位操作水平。可以簽訂多方合同，讓學(xué)生分別與企業(yè)、學(xué)校簽訂合同，學(xué)校與企業(yè)各自履行職責(zé)、承擔(dān)義務(wù)，共同保障教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校教師情況，除了頒布日常教學(xué)資格證書或認(rèn)可證書外，還可以為教師設(shè)立專業(yè)技能考核，在促進(jìn)教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)提升外，促進(jìn)教師對會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力的提升關(guān)注，促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的積極建設(shè)。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供崗位技能的實(shí)踐平臺(tái)，也為產(chǎn)教融合建設(shè)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)與企業(yè)配合建設(shè)，以真實(shí)的工作崗位環(huán)境與內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)，幫助學(xué)生創(chuàng)建多元化實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。企業(yè)增加與專業(yè)學(xué)校的合作溝通是促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式建設(shè)的有效途徑，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，主要是學(xué)校教師與企業(yè)溝通聯(lián)系較少，企業(yè)可以在學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)合作，深入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)培養(yǎng)同步，將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容同步到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂中，開設(shè)企業(yè)技能發(fā)展培訓(xùn)班級，實(shí)行畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量?？梢詫?shí)行校企雙方互聘，企業(yè)員工走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)校教師為企業(yè)員工培訓(xùn)增加理論知識儲(chǔ)備，提高員工素養(yǎng)。通過校企互動(dòng)，在合作交流中，幫助學(xué)生提高崗位認(rèn)知，掌握最新技能，為企業(yè)輸送實(shí)用型人才，提高企業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)校減少實(shí)訓(xùn)材料投入，保證人才輸出品質(zhì)，學(xué)校得到發(fā)展，充分利用學(xué)校與企業(yè)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的建設(shè)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏。

在專業(yè)技能教學(xué)過程中，開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將課程教育與產(chǎn)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐企業(yè)經(jīng)營一體化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式建設(shè)完成。例如，與會(huì)計(jì)代理公司合作，在學(xué)校開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生真實(shí)參與到工作崗位中，并在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營中，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，完成理論知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐技能高效提升。

結(jié)語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)用愈加廣泛，教師應(yīng)積極做好教學(xué)改革，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷提升，搭建學(xué)校與企業(yè)溝通平臺(tái)，增加學(xué)生對企業(yè)崗位的實(shí)踐了解，促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多應(yīng)用型技能人才。