林志偉

(鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 圖書(shū)館，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，也是提升教學(xué)質(zhì)量，輸送社會(huì)人才的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)的根本，是做好學(xué)科定位，提升學(xué)科品質(zhì)。目前，我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)，仍然存在較為嚴(yán)重的邏輯沖突與價(jià)值迷茫。未來(lái)學(xué)科建設(shè)，尤其是應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，必須要順應(yīng)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，充分考慮社會(huì)需求的技術(shù)性、地方性和多元性特點(diǎn)，制定合理的戰(zhàn)略規(guī)劃。筆者采用文獻(xiàn)計(jì)量分析，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的文獻(xiàn)梳理，使用可視化工具輔助，進(jìn)行共詞分析和聚類(lèi)分析，梳理出主要研究成果、熱點(diǎn)主題等，進(jìn)一步提出可行性的發(fā)展方案。

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)〔2015〕7號(hào))，明確指出以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)?；诖?，各地區(qū)高校開(kāi)始陸續(xù)推行學(xué)科改革，以融入實(shí)踐為根本，取得了較為顯著的效果，相關(guān)的理論研究也不斷豐富。維克托·邁爾·舍恩伯在其《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中指出，要通過(guò)數(shù)據(jù)分析，提高理論研究的說(shuō)服力。對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)而言，大量的定量研究方法逐漸被應(yīng)用，借助于數(shù)據(jù)分析和脈絡(luò)梳理，找到其存在的問(wèn)題并提出合理的措施，具有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。

1 基于文獻(xiàn)計(jì)量視角的應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的政策和發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)政策的研究，大致可以分為兩個(gè)方向，一個(gè)是基于宏觀視角的政策轉(zhuǎn)型與演化分析；一個(gè)是基于微觀視角的政策波動(dòng)以及對(duì)學(xué)科的影響分析。應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究，則內(nèi)容相對(duì)較為豐富。主要從多要素交叉與動(dòng)態(tài)調(diào)整的角度，結(jié)合定性分析或者是定量分析，描述其系統(tǒng)性問(wèn)題，并基于理論或者是實(shí)踐，給出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。

在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)以關(guān)鍵詞“應(yīng)用型高校發(fā)展政策”搜索，從政策研究的角度，主要有應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)型發(fā)展、路徑演化以及機(jī)制模式等方面的分析。從我國(guó)發(fā)布的應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的政策看，其核心仍然是2015年頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，內(nèi)在則主要是通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作以及投資支持，打造優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，通過(guò)完善師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案以及課程體系改革，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，清晰定位，滿足社會(huì)需求。同時(shí)，存在少量的關(guān)于《中華人民共和國(guó)教育法》與應(yīng)用型高校發(fā)展融合的研究，但是脫離以上類(lèi)目。

圖1 應(yīng)用型高校發(fā)展政策相關(guān)文獻(xiàn)

從應(yīng)用型高校發(fā)展的角度看，以關(guān)鍵詞“應(yīng)用型高校發(fā)展”在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行搜索，可以發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展現(xiàn)狀的研究上，主要集中于人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀的研究、專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的研究以及改革現(xiàn)狀的研究等。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，在發(fā)展現(xiàn)狀研究上，70%以上的文獻(xiàn)，主要集中于對(duì)比現(xiàn)階段發(fā)展的不足，比如人才培養(yǎng)模式滯后、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)與社會(huì)需求錯(cuò)位、應(yīng)用型高校學(xué)科發(fā)展存在供給側(cè)的“囚徒困境”、應(yīng)用型高校學(xué)科改革與管理浮于形式等。

圖2 應(yīng)用型高校學(xué)科發(fā)展相關(guān)文獻(xiàn)

1.2 基于計(jì)量視角的應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)分析

1.2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)擁有“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”“中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”等權(quán)威的數(shù)據(jù)資源，是國(guó)內(nèi)最具影響力的學(xué)術(shù)研究成果檢索平臺(tái)之一。文章基于研究目的，分別以“應(yīng)用型高?！薄皯?yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)”為篇名、“關(guān)鍵詞”進(jìn)行模糊匹配，CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索，導(dǎo)出并保存檢出題錄，對(duì)所檢出的文獻(xiàn)進(jìn)行人工過(guò)濾，剔除會(huì)議文件、新聞稿件以及人物訪談等文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的研究中，自1996年—2020年，共計(jì)擁有文獻(xiàn)149篇，數(shù)量較為稀少。

1.2.2 研究方法

最近幾年，基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的方法方興未艾，但是多數(shù)是通過(guò)外部特征統(tǒng)計(jì)分析，雖然可以較為系統(tǒng)的了解學(xué)科建設(shè)這一研究領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題以及研究范圍、作者分布和研究進(jìn)展等，但是缺乏有效的內(nèi)容信息、引文信息、研究范式等內(nèi)部特質(zhì)，無(wú)法得到可支持性結(jié)論。作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)計(jì)量研究，需要有效的做到歸納、評(píng)價(jià)分析和總結(jié)?；诖耍疚牡难芯?，主要從文獻(xiàn)分布、文獻(xiàn)主題以及研究范式的維度，借助于常用的軟件視圖工具，利用內(nèi)容分析法、文獻(xiàn)對(duì)比法、聚類(lèi)分析法等歸納總結(jié)，理出關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜。

1.2.3 研究結(jié)果

1.2.3.1 研究分類(lèi)情況。統(tǒng)計(jì)顯示，在應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的研究分類(lèi)當(dāng)中，其最主要的有四類(lèi)，分布是：應(yīng)用型人才建設(shè)、課程體系建設(shè)、學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)科體系構(gòu)建，其他的研究相關(guān)性較低。在數(shù)量分布上，應(yīng)用型人才建設(shè)37篇，課程體系建設(shè)9篇，學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展15篇，學(xué)科體系建設(shè)21篇，具體如表1所示。

表1 研究分類(lèi)情況

1.2.3.2 研究?jī)?nèi)容情況。在應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容研究中，主要涉及的內(nèi)容包括具體學(xué)科建設(shè)、學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展、應(yīng)用型本科建設(shè)以及辦學(xué)定位等方面的內(nèi)容。其中，具體的學(xué)科建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)有72篇，應(yīng)用型本科建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)有27篇，學(xué)科轉(zhuǎn)型相關(guān)的文獻(xiàn)有35篇，辦學(xué)定位相關(guān)的文獻(xiàn)有56篇。

圖3 研究分類(lèi)主要情況

在文獻(xiàn)研究方向上，主要是針對(duì)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行意見(jiàn)反饋和未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)估。其中包括：“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)、“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)、雙一流學(xué)科和“專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)”建設(shè)、超學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)等等。

表2 研究?jī)?nèi)容情況

圖4 研究?jī)?nèi)容分布情況

1.2.3.3 文獻(xiàn)質(zhì)量情況。在應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容研究中，從研究機(jī)構(gòu)看，主要以普通二本學(xué)校的研究人員為主，其中上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和南京工程學(xué)院發(fā)表的相關(guān)文章數(shù)量最多，為29篇，其次為先思源學(xué)院、皖西學(xué)院等；從文獻(xiàn)的作者看其中多數(shù)為高?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)的從業(yè)人員，占比為36.8%，其次為博士研究生以及碩士研究生，占比為22.9%；從文獻(xiàn)的基金支持情況看，主要以福建、江蘇和山東等地的教育主管部門(mén)資金支持為主；從文獻(xiàn)的發(fā)布情況看，其中90%以上是普通期刊，中文核心期刊的數(shù)量不足5%。

圖5 研究機(jī)構(gòu)分布情況

圖6 研究人員分布情況

2 基于文獻(xiàn)計(jì)量視角應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 應(yīng)用型高校發(fā)展定位不清晰

對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行整合分析，基于應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的研究，其提出的主要問(wèn)題便是學(xué)校發(fā)展定位問(wèn)題。在國(guó)家做出引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略以來(lái)，學(xué)術(shù)界的研究主要聚焦于學(xué)科發(fā)展的模式定位和制度定位上。其中最為主要的兩個(gè)觀點(diǎn)，一種是“非此即彼”的單向在專(zhuān)業(yè)定位，另外一種是融合發(fā)展的一體化定位。前者主要強(qiáng)調(diào)在定位當(dāng)中，以聚焦性專(zhuān)業(yè)，也就是學(xué)校的核心專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展；后者則主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)院為核心，制定合理的發(fā)展定位策略，保證“系統(tǒng)性協(xié)調(diào)”。從這兩種定位觀點(diǎn)可以看出，目前高校學(xué)科定位仍然存在不清晰的問(wèn)題。①?zèng)]有明確學(xué)科發(fā)展的方向，無(wú)論是單向度學(xué)科發(fā)展還是綜合性發(fā)展，各個(gè)高校均未建立完善的制度化體系，導(dǎo)致存在模式缺失；②沒(méi)有明確高校學(xué)科規(guī)劃的方向，并未基于學(xué)校的實(shí)際情況，綜合利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)化工具，進(jìn)行學(xué)科的定位規(guī)劃，確定未來(lái)發(fā)展的方向；③沒(méi)有明確學(xué)科建設(shè)的規(guī)模以及內(nèi)在制度等，使向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求。

2.2 應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)與實(shí)際需求存在偏差

從相關(guān)的研究看，各類(lèi)的學(xué)科建設(shè)研究，均缺乏科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐論證。在研究?jī)?nèi)容上，無(wú)論是現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)學(xué)研還是專(zhuān)業(yè)一體化，在各大高校當(dāng)中均有所實(shí)踐。不過(guò)，從實(shí)踐的效果看，仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的桎梏，所培養(yǎng)和輸送的人才，無(wú)法很好地與社會(huì)需求、企業(yè)需求相匹配，無(wú)法與教育目標(biāo)向協(xié)調(diào)。進(jìn)而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)性人才仍然匱乏，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量堪憂。

2.3 缺乏基于政策導(dǎo)向的系統(tǒng)性方案

目前應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)，存在嚴(yán)重的邏輯沖突和價(jià)值迷茫。從研究看，高校學(xué)科除了要獲得“內(nèi)在合法性”外，還需要獲得“制度合法性”。在學(xué)科轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，很多高校多存在行政權(quán)力的過(guò)度干預(yù)，使得政策導(dǎo)向失靈。行政權(quán)力涉及的范圍不僅包括學(xué)術(shù)范式、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)科方向，還包括活動(dòng)方式、學(xué)校管理等，這種“他主性”發(fā)展，對(duì)于政策的發(fā)揮極為不利。此外，應(yīng)用型本科高校，在學(xué)術(shù)資源上呈現(xiàn)出過(guò)度依賴的狀態(tài)，使得學(xué)科發(fā)展動(dòng)力單一且方式異化。政策性支持是目前支持學(xué)術(shù)研究和學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，但是幾乎所有的經(jīng)費(fèi)、課題、成果等都呈現(xiàn)出“政府依賴”的特點(diǎn)。這種依賴也直接影響了政策制定與政策執(zhí)行的不統(tǒng)一以及內(nèi)在權(quán)力的不平等。

3 應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的策略研究

3.1 完善高校聯(lián)盟，明確發(fā)展定位

應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，不能單獨(dú)依賴于某個(gè)學(xué)校內(nèi)容，而是要建立包括教學(xué)組織和科研組織在內(nèi)的高校聯(lián)盟體系，明確發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。從相關(guān)的文獻(xiàn)研究看，這一體系的發(fā)展模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。首先需要改變科層制的學(xué)術(shù)管理體制，減少學(xué)術(shù)組織層級(jí)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)式的扁平化發(fā)展。建立基于地區(qū)合作或者是同類(lèi)型高校合作的“大部制”學(xué)術(shù)組織，開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉課程，建立基于課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)型制度，形成課程群或者課程組為基礎(chǔ)的教學(xué)組織系統(tǒng)；其次需要聯(lián)合各個(gè)高校學(xué)科科研組或者是課程組，建立統(tǒng)一的課程管理體系，通過(guò)機(jī)動(dòng)式或者是虛擬式互動(dòng)，實(shí)行主持人負(fù)責(zé)人，完善學(xué)科人才的交叉培養(yǎng)。需要針對(duì)每個(gè)高校每類(lèi)課程的特點(diǎn)和特色，建立教學(xué)交流機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)或者是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)等。

3.2 發(fā)揮地方特色，加強(qiáng)校企合作

從文獻(xiàn)資料的角度看，對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展而言，其最多的研究，仍然集中于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方向。因此在未來(lái)的發(fā)展中，需要通過(guò)多元化的途徑，加強(qiáng)校企之間的密切合作，使得教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。①需要建立起符合地方發(fā)展需求的“雙導(dǎo)師”制度，通過(guò)兩者之間的密切銜接，優(yōu)化課堂體系；②要建立具有地域特色的校企合作制度，充分的挖掘地方社會(huì)資源和課程可應(yīng)用資源，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；③需要以現(xiàn)有的學(xué)科課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，完善與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，對(duì)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，轉(zhuǎn)移到企業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.3 利用政策導(dǎo)向，構(gòu)建系統(tǒng)方案

應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)的辦學(xué)資源渠道單一，體量過(guò)小，且出現(xiàn)了一定的行政干預(yù)傾向。因此，在未來(lái)的發(fā)展中，要基于政策導(dǎo)向，構(gòu)建系統(tǒng)性方案，提高學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和水平。

①政府和高校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)科交叉財(cái)政投入機(jī)制，根據(jù)學(xué)科評(píng)估，確定重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。同時(shí)，注重各個(gè)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)、均衡，保證學(xué)科規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性和科學(xué)性。②政府要根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨螅e極聯(lián)系第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，確定學(xué)科政策的指導(dǎo)方向，建立資助系統(tǒng)，確定專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算，保證學(xué)科建設(shè)的資金需求。③學(xué)校需要根據(jù)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提供鼓勵(lì)性基金，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)互惠。

4 結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于應(yīng)用型高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容仍然十分匱乏，存在嚴(yán)重的數(shù)據(jù)資料不齊全、研究質(zhì)量較低、研究思路不清晰等問(wèn)題，部分研究也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需求，滿足未來(lái)發(fā)展需求?；诖耍P者去蕪存真，通過(guò)文獻(xiàn)的計(jì)量和梳理，從綜合性的角度，借助于分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)術(shù)資料的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概述。提取出其中的可行點(diǎn)，并融合自我實(shí)踐，能夠從一定程度上對(duì)未來(lái)高校學(xué)科轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的借鑒性。