■文/余 洪

初中物理教學(xué)的目標(biāo)并不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待世界。因而，初中物理教學(xué)不僅要體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性，還要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在初中物理教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題來(lái)源于日常生活，來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容，來(lái)源于學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的在于讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)情境中，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)、分析、實(shí)踐、總結(jié)、反思等，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)，嘗試解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置受到學(xué)校教育管理模式的諸多限制，因此，在初中物理教學(xué)中，教師想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，比如，實(shí)驗(yàn)室安全是否能夠得到保障，學(xué)生能否自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，物理實(shí)驗(yàn)課所需實(shí)驗(yàn)裝備是否合格，等等。因此，教師應(yīng)該就物理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地開展教學(xué)。教師還可以借助動(dòng)畫演示的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，這對(duì)學(xué)生而言是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一課后，通過(guò)設(shè)疑、答疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中提出的問(wèn)題，教師要盡量避免照本宣科，跟學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中利用所學(xué)的物理知識(shí)更好地總結(jié)。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

教師要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重結(jié)合課程知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)物理的魅力，讓學(xué)生嘗試?yán)斫獠⒄莆账鶎W(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，教師如果在課堂上直接進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而無(wú)法理解晦澀難懂的物理知識(shí)。因此，教師可以在易拉罐中注入少量的水，將其放在酒精燈上加熱，等到罐口出現(xiàn)白霧時(shí)迅速將罐口堵住，同時(shí)撤去酒精燈，用涼水為易拉罐降溫，隨著易拉罐慢慢冷卻，易拉罐的外表會(huì)逐漸扭曲。學(xué)生通過(guò)觀察能夠了解到，易拉罐的形狀會(huì)因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)發(fā)生改變。在這樣有趣的物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入地理解本課的物理知識(shí)。

在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系日常生活，指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)題，同時(shí)結(jié)合生活案例，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要方式。以“摩擦力”的教學(xué)為例，雖然從定義上來(lái)看摩擦力這個(gè)概念較為抽象，但是其在生活中非常常見。為了在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生理解摩擦力的概念，教師可以通過(guò)視頻導(dǎo)入、課件演示等方式，借助多媒體展示輪胎與地面接觸、手掌摩擦生熱、人們站立行走等生活中較為常見的場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在，進(jìn)而加深其對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行講解，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，還能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的奧妙，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)知。

課后練習(xí)題的設(shè)置也應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。比如，對(duì)于課后練習(xí)題中的經(jīng)典題型，教師要通過(guò)展示生活中的場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)際予以分析和解答，借此提高學(xué)生理解課后習(xí)題的能力。除此之外，教師還可以結(jié)合日常生活對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行改編，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。比如，同樣在“摩擦力”的學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解增大與減小摩擦力的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如旱冰鞋需要打磨、自行車轉(zhuǎn)軸要經(jīng)常加潤(rùn)滑油等，引導(dǎo)學(xué)生理解有效減小摩擦力才能延長(zhǎng)器材的使用壽命的原理。教師在講課時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的興趣和生活實(shí)際，不僅可以加強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)物理概念的理解，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解物理概念的重要途徑。借助實(shí)驗(yàn)探究，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象與概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要及時(shí)告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的各種細(xì)節(jié)，并告知學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。學(xué)生利用已學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解物理概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“庫(kù)倫定律”時(shí)，教師可以贊揚(yáng)伽利略敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生圍繞亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行集體討論，同時(shí)充分肯定學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的科學(xué)精神。教師要重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，盡可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，借助教師示范實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和總結(jié)能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析能力。

但是，需要注意的是，針對(duì)錯(cuò)誤的思想，教師不能一味地批判，而是要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和科學(xué)條件，深入介紹這些錯(cuò)誤概念為什么會(huì)產(chǎn)生，讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)物理學(xué)家實(shí)事求是、不斷探索的科學(xué)精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的研究態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生以這些優(yōu)秀的科學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們踏實(shí)進(jìn)取、實(shí)事求是的品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。除此之外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)探究中的突發(fā)情況，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中合理分工，明確自己的職責(zé)，科學(xué)驗(yàn)證物理知識(shí)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奧秘，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。

四、整合教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

如果教師在初中物理課堂教學(xué)中只是照本宣科，那么必然導(dǎo)致物理知識(shí)枯燥乏味，物理課堂也將失去活力，從而極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，立足教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)示范，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，學(xué)生可以比較不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享各自的實(shí)驗(yàn)心得，在小組討論中嘗試解決疑難問(wèn)題，進(jìn)而提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在小組合作教學(xué)中，教師也需要調(diào)整教學(xué)方式。一方面，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，積極改變教學(xué)方式；另一方面，教師要通過(guò)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生答疑解惑。

教師選擇教學(xué)方法時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，只有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使其在討論物理知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可結(jié)合生活實(shí)例向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在小組討論中得出正確的結(jié)論。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋這些物理現(xiàn)象。比如，在“水和鹽水的區(qū)別”的實(shí)驗(yàn)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分辨水和鹽水的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)比同樣體積下兩種不同液體的質(zhì)量以及同一質(zhì)量下兩種不同液體的體積，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的條件，對(duì)比不同條件下的實(shí)驗(yàn)變量，讓學(xué)生在差異化的實(shí)驗(yàn)中探討和思考物理知識(shí)。再比如，在“溫差對(duì)植物的影響”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在低溫的條件下澆花，讓學(xué)生明白此時(shí)土壤和水的溫差較小，不會(huì)對(duì)花草的根系造成傷害。根據(jù)“熱脹冷縮”的原理，如果是在高溫下澆花，因?yàn)橥寥篮屯饷娴臏夭钶^大，所以此時(shí)極易對(duì)花草造成損傷。教師引用生活實(shí)例講解物理知識(shí)，能夠拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生也能夠用學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也由此得到提升。

綜上所述，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上解釋生活中的物理現(xiàn)象，自主思考物理知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性，從而使其物理核心素養(yǎng)得到提升。