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        貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神開(kāi)展“課程育人”教研

        2022-02-06 11:14:36譚步軍四川省教育科學(xué)研究院610225
        中國(guó)學(xué)校體育 2022年10期
        關(guān)鍵詞:育人技能素養(yǎng)

        譚步軍 (四川省教育科學(xué)研究院,610225)

        《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》][1]較《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》][2]的主要變化是,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。筆者通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的學(xué)習(xí),結(jié)合近年來(lái)四川省開(kāi)展體育課堂教學(xué)改革的探索,談?wù)剬?duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向”“樹(shù)立明確的課程育人意識(shí)”的理解,以及四川省在教學(xué)改革方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        一、聚焦《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神,理解“課程育人”

        《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將黨的教育方針具體化,細(xì)化為體育與健康課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等3個(gè)方面。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是一脈相承的,是繼承和發(fā)揚(yáng),更能體現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性,更符合中國(guó)特色社會(huì)主義的教育方針和具體要求。要落實(shí)這一變化,需要做到以下幾個(gè)方面。

        (一)重視育人導(dǎo)向,需轉(zhuǎn)變教育觀念

        首先,從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看,各課程的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),只是各課程的分工不同,有所側(cè)重而已,但其最終的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教書(shū)育人的本質(zhì)是育人,教書(shū)只是過(guò)程。從這個(gè)層面來(lái)講,學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程的育人價(jià)值和教育意義是一樣的,也是一致的,育人功能是同等的,不存在“主科”“副科”之分的說(shuō)法,所以,義務(wù)教育體育與健康課程具有與其他課程同等重要的作用和地位。其次,從課時(shí)量上看,早在21年前,《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的通知》(教基〔2001〕28號(hào))[3]就已經(jīng)確定:體育(一至六年級(jí))、體育與健康(七至九年級(jí))九年的總課時(shí)量占義務(wù)教育總課時(shí)量的10%~11%,課時(shí)總量?jī)H次于語(yǔ)文(20%~22%)和數(shù)學(xué)(13%~15%),遠(yuǎn)超外語(yǔ)(6%~8%),在12個(gè)國(guó)家課程(含綜合實(shí)踐和地方課程)中排在第3位。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案(2022年版)》]在國(guó)家課程增加了勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上,仍保留了義務(wù)教育體育與健康課程總課時(shí)量占比和排名均第3的地位。有學(xué)者將體育教育稱(chēng)之為“生命教育”。早在1917年,毛澤東主席在《新青年》上發(fā)表文章《體育之研究》就講道:“體者,載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也”,毛澤東主席把身體比作“裝知識(shí)的車(chē)”“放置道德的房屋”,車(chē)子堅(jiān)固,才能多裝多跑,才能跑得快、跑得穩(wěn);房屋不破不爛,才能安身住人;身體強(qiáng)健,才能精力充沛、心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作和生活。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),“要樹(shù)立健康第一的教育理念,開(kāi)齊開(kāi)足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。所以,我們應(yīng)高度重視“以體育人”的導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變教育觀念,按照國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要,正確理解體育與健康課程在學(xué)校教育和人才培養(yǎng)中重要的地位和作用,高度重視體育與健康教育教學(xué)質(zhì)量和育人價(jià)值,真正將體育與健康教育作為兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑,促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成健康的生活方式、健全人格品質(zhì),提升國(guó)民綜合素質(zhì),推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步,建設(shè)健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó),為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        (二)落實(shí)育人任務(wù),需厘清目標(biāo)關(guān)聯(lián)

        《課程方案(2022年版)》[4]中明確:“全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求?!边@是我國(guó)教育的總目標(biāo),是頂層目標(biāo)。在總目標(biāo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下設(shè)置了各課程分目標(biāo),即課程核心素養(yǎng),體育與健康課程核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等3個(gè)方面,其往下是各水平段學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),再往下是每一課時(shí)或每一次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一層層的育人目標(biāo)(也可稱(chēng)為學(xué)習(xí)目標(biāo))呈一個(gè)“倒三角”結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖1)的態(tài)勢(shì)從大到小、從宏觀到微觀、從抽象到具體的一脈相承的學(xué)習(xí)任務(wù)。教育培養(yǎng)目標(biāo)具有連貫性和一致性,上一級(jí)目標(biāo)包含和指導(dǎo)著下一級(jí)的目標(biāo),上一級(jí)目標(biāo)是多個(gè)下一級(jí)目標(biāo)的集合,下一級(jí)目標(biāo)要服從上一級(jí)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)服務(wù)。從上往下學(xué)習(xí)目標(biāo)越來(lái)越清晰、越來(lái)越小、越來(lái)越易于達(dá)成、越來(lái)越可評(píng)價(jià)。因此,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,就需要學(xué)生學(xué)好每一個(gè)學(xué)科,教師上好每一個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課、落實(shí)好每一節(jié)課的每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在撰寫(xiě)各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),越低層次的目標(biāo)應(yīng)寫(xiě)得越具體,如,課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、可評(píng)價(jià)、可操作;越高層次的目標(biāo)越宏觀,越具有指導(dǎo)性和引領(lǐng)性,如,課程核心素養(yǎng)。

        圖1 學(xué)習(xí)目標(biāo)層級(jí)結(jié)構(gòu)

        (三)確定育人目標(biāo),需理解素養(yǎng)內(nèi)涵

        《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確了體育與健康課程核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等3個(gè)方面,又各分為幾個(gè)維度。其總目標(biāo)是“掌握與運(yùn)用體能和運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力”“學(xué)會(huì)運(yùn)用健康與安全的知識(shí)和技能,形成健康的生活方式”“積極參與體育活動(dòng),養(yǎng)成良好的體育品德”。核心素養(yǎng)的3個(gè)方面密切聯(lián)系,相互影響,在體育與健康教育教學(xué)過(guò)程里共同發(fā)展,并在解決復(fù)雜情境的實(shí)際問(wèn)題中整體發(fā)揮作用。同時(shí),體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為的基礎(chǔ)上逐漸形成的,是學(xué)生在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、探索、感悟和解決問(wèn)題的結(jié)果。所以,在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育指導(dǎo)下,既要以“大單元”“大目標(biāo)”“大任務(wù)”“大項(xiàng)目”等“大教育”理念來(lái)確定體育與健康課程的各層次學(xué)習(xí)目標(biāo),又是與體育與健康課程核心素養(yǎng)的3個(gè)方面是相輔相成、密切聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立時(shí)要全面考慮、全面發(fā)展,課程核心素養(yǎng)目標(biāo)在一節(jié)課、一個(gè)單元或者是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)段是難以達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的,需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為的基礎(chǔ)上逐漸形成,不是一蹴而就的,需要日積月累和全面發(fā)展。所以,在確定單元或課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng),朝著核心素養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能學(xué)習(xí)為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變,以促進(jìn)學(xué)生“提高運(yùn)動(dòng)能力”“形成健康生活方式”“養(yǎng)成良好體育品德”為主的體育與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、立足區(qū)域?qū)嵺`,強(qiáng)化“課程育人”

        《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布后,筆者結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H,認(rèn)真組織教研員及一線教師學(xué)習(xí),積極進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,努力踐行體育與健康課程育人理念。

        (一)以活動(dòng)為載體,深入學(xué)習(xí)“課程育人”

        自《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布以來(lái),課程標(biāo)準(zhǔn)組成員及各高校專(zhuān)家通過(guò)各種平臺(tái)和渠道開(kāi)展解讀和培訓(xùn)指導(dǎo)。四川省各級(jí)教研員團(tuán)隊(duì)、名師工作室團(tuán)隊(duì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和交流討論。5月,四川省教科院與四川省電教館聯(lián)合組織各學(xué)科省級(jí)教研員,開(kāi)展了“四川省《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀活動(dòng)”,錄制解讀視頻放于“四川中小學(xué)智慧教育”平臺(tái)展出,要求全省中小學(xué)教師在線參加學(xué)習(xí)。筆者作了題為《領(lǐng)會(huì)體育課標(biāo) 把握課改方向》的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“四川解讀”,供教師們參考學(xué)習(xí)。各市(州)及縣級(jí)教研員、名師工作室團(tuán)隊(duì)等也利用區(qū)域內(nèi)教研活動(dòng)或課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專(zhuān)題活動(dòng)組織骨干教師進(jìn)行研討、交流、學(xué)習(xí)。筆者組織省內(nèi)優(yōu)秀市級(jí)或區(qū)縣級(jí)教研員結(jié)合工作實(shí)際,通過(guò)四川省教育資源公共服務(wù)平臺(tái),利用每周二、四晚上8:00—10:00的時(shí)間,共直播9場(chǎng)“四川省義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)系列解讀”專(zhuān)題報(bào)告,同時(shí)還開(kāi)展了“四川省中小學(xué)體育與健康跨學(xué)科融合教學(xué)案例評(píng)選”“四川省中小學(xué)體育與健康課現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)”“四川省中小學(xué)大課間體育活動(dòng)優(yōu)秀視頻評(píng)選”等系列活動(dòng),讓全體教師通過(guò)線上線下的形式參與各類(lèi)活動(dòng),深入領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐以體育人、以體育心的課程育人理念。

        (二)以專(zhuān)題研究為抓手,嘗試踐行“課程育人”

        1.以“結(jié)構(gòu)化”構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

        《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確要“樹(shù)立明確的課程育人意識(shí)”,要求“課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)從過(guò)分關(guān)注知識(shí)與技能的傳授轉(zhuǎn)向重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。筆者在進(jìn)行“大單元教學(xué)”研究的同時(shí),也對(duì)“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”進(jìn)行了探索。習(xí)總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出的“四位一體目標(biāo)”,是《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出的在體育與健康課程的教育教學(xué)應(yīng)達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)(運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德)的指導(dǎo)思想。筆者認(rèn)為,在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)將“四位一體目標(biāo)”和“核心素養(yǎng)”有機(jī)滲透到健康教育、基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)中,從體育與健康課程核心素養(yǎng)的3個(gè)維度進(jìn)行結(jié)構(gòu)化構(gòu)建。第1個(gè)維度是能力提升方面,即運(yùn)動(dòng)能力的提升,主要包括具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能以及比賽運(yùn)用等能力的提升;第2個(gè)維度是行為習(xí)慣養(yǎng)成方面,即健康行為、鍛煉習(xí)慣、興趣愛(ài)好的養(yǎng)成;第3個(gè)維度是立德、意志品質(zhì)錘煉方面,主要是樹(shù)立人的精神、道德、品格,正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的精氣神、錘煉意志品質(zhì)。具體可表述為:在什么情境或環(huán)境下通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的知識(shí)和技能,提升什么能力和素養(yǎng),養(yǎng)成什么習(xí)慣和行為,培養(yǎng)學(xué)生什么品格和意志品質(zhì)。[5]教師要樹(shù)立目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法的思想,所以只有結(jié)構(gòu)化地構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),才會(huì)結(jié)構(gòu)化地選擇搭配學(xué)練內(nèi)容,以及結(jié)構(gòu)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋。沒(méi)有進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué),都可能是孤立、靜態(tài)地對(duì)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)或提高的都將是單一的技能或能力,不能對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行完整體驗(yàn)和理解,這樣會(huì)大大減弱了學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        2.以“大單元”實(shí)施課程教學(xué)

        在新課程教育理念指導(dǎo)下,“大單元教學(xué)”將是體育與健康實(shí)踐課的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。如上文所述,在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有以“大單元”“大目標(biāo)”“大任務(wù)”“大項(xiàng)目”等“大教育”理念來(lái)確立才是最科學(xué)和合理的,才能真正得以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?!按髥卧虒W(xué)”可以是為了完成一個(gè)任務(wù)、解決一個(gè)問(wèn)題、掌握一個(gè)項(xiàng)目、展現(xiàn)一個(gè)觀念而設(shè)置的單獨(dú)的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能或?qū)m?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,也可以是兩兩組合或三者或多者組合的混合模式的學(xué)習(xí),一個(gè)“大單元”不是完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)單一技術(shù)的學(xué)習(xí)[6]。自2021年上半年開(kāi)始,筆者便帶領(lǐng)省內(nèi)部分市和縣(區(qū))級(jí)教研員、骨干教師對(duì)普通高中體育實(shí)踐課進(jìn)行大單元教學(xué)的探索和研究。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布以后,成都市、德陽(yáng)市、宜賓市的15個(gè)縣(區(qū))30余所中小學(xué)校又開(kāi)展了義務(wù)教育體育大單元教學(xué)實(shí)踐研究。目前,本團(tuán)隊(duì)已經(jīng)對(duì)大單元教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)框架、設(shè)計(jì)思路、必備要素和各要素的撰寫(xiě)內(nèi)容都反復(fù)做了細(xì)致探討,形成了一個(gè)較為合理的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的范例,并將在全省進(jìn)行試用。本研究成果在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2021年第10期發(fā)表了題為《體育大單元教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施》一文,文中提出大單元教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)要“從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,緊緊圍繞體育與健康課程核心素養(yǎng)等3個(gè)方面進(jìn)行表述,即學(xué)生通過(guò)什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),應(yīng)提升的能力、應(yīng)掌握的知識(shí)和技能、應(yīng)養(yǎng)成的健康行為方式和習(xí)慣、應(yīng)培養(yǎng)的意志品質(zhì)等,或?qū)χR(shí)、技能掌握程度作出明確的可評(píng)價(jià)的計(jì)劃”[7]。

        本研究目前已進(jìn)行到了第2個(gè)階段,即各實(shí)驗(yàn)學(xué)?;虬嗉?jí)按統(tǒng)一的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架和要求,設(shè)計(jì)大單元教學(xué)計(jì)劃和所有課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃予以教學(xué)實(shí)踐。擬通過(guò)實(shí)踐教學(xué)再來(lái)檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)是否合理,以求更加合理地培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法和策略。如,筆者帶領(lǐng)宜賓市人民路小學(xué)骨干教師對(duì)水平二(三年級(jí))的田徑大單元教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐研究。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生生理心理、跑跳投運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)以及對(duì)跑跳投運(yùn)動(dòng)的需求進(jìn)行初步調(diào)研,再對(duì)跑跳投運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行分析,較為合理地設(shè)置了適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)練,真正能夠提升學(xué)生的體能和基本運(yùn)動(dòng)技能,錘煉意志品質(zhì),將學(xué)習(xí)到的基本運(yùn)動(dòng)技能能夠運(yùn)用于實(shí)際生活,解決問(wèn)題[7]。通過(guò)大單元教學(xué),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好都有明顯的提升和改變。

        《課程方案(2022年版)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的出臺(tái),都將是一場(chǎng)教育革命,是對(duì)原有教育思想、教育觀念的變革和重新構(gòu)建。教師是教育教學(xué)改革管理者和實(shí)施人。教育改革需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)、嘗試、驗(yàn)證,這些過(guò)程都需要時(shí)間,更需要教師潛心研究、不斷實(shí)踐,這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,難免會(huì)遇到很多挫折和磨難,但筆者相信,只要體育教師愿意嘗試,不斷嘗試,朝著《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求一次一次改進(jìn),一點(diǎn)一點(diǎn)突破,必定會(huì)收獲成功。

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