袁立新 伏超

（1.北京教育學(xué)院，100120；2.北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，100176）

體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，立足于體育與健康課程核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育、國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”實(shí)施案例

“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)需要有意識地突破學(xué)科界限，將相關(guān)學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識和經(jīng)驗(yàn)整合起來，轉(zhuǎn)變育人方式，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者以“英雄小少年，重‘渡’長征河”（水平二）為例，剖析跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的5個(gè)“環(huán)節(jié)”，即策劃學(xué)習(xí)主題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)、實(shí)施探究體驗(yàn)和開展活動評價(jià)。

1.策劃學(xué)習(xí)主題。策劃學(xué)習(xí)主題是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵?！坝⑿坌∩倌辏亍伞L征河”選自《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］跨學(xué)科主題“鋼鐵戰(zhàn)士”水平二“英雄小少年”，綜合分析長征歷史中著名的渡江戰(zhàn)役：“四”渡赤水河、“巧”渡金沙江、“強(qiáng)”渡大渡河、“飛”奪瀘定橋等，確定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動名稱為“英雄小少年，重‘渡’長征河”，通過自主學(xué)習(xí)、探究合作、角色扮演、知識融合、精神傳承，達(dá)到學(xué)生角色扮演、感知?dú)v史、運(yùn)動體驗(yàn)、增強(qiáng)體魄的目的。

學(xué)生通過查閱資料了解“長征”的偉大壯舉和其中著名渡江戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義和成功智慧，通過合作創(chuàng)編以及展評的方式將戰(zhàn)略智慧、長征精神與各種體能游戲相融合，通過角色扮演、模擬“長征渡江河”的場景開展戰(zhàn)爭情境挑戰(zhàn)賽。教師引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中綜合運(yùn)用國防教育、語文、音樂、美術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科知識和技能，學(xué)習(xí)長征精神、樹立社會責(zé)任感、提升愛國情懷。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的方向。“英雄小少年，重‘渡’長征河”主題學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)包括綜合運(yùn)用國防教育、語文、信息技術(shù)檢索等知識與技能，了解紅軍長征及關(guān)鍵渡江戰(zhàn)役的相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生位移速度、反應(yīng)速度、力量和耐力協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；在模擬戰(zhàn)爭場景中提高設(shè)計(jì)、組織、溝通、合作和決策等能力；通過學(xué)習(xí)提高自身覺悟，熱愛祖國、熱愛和平、熱愛生活、熱愛他人。

3.創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的核心。依據(jù)“英雄小少年，重‘渡’長征河”主題學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，制訂具體學(xué)習(xí)任務(wù)（見表1）。

4.實(shí)施探究體驗(yàn)。實(shí)施探究體驗(yàn)是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的方法。以“四渡赤水河”為例，通過流程圖演示學(xué)習(xí)任務(wù)、教師組織、學(xué)生活動及活動意圖（圖1）。

圖1 探究體驗(yàn)流程

5.開展活動評價(jià)。開展活動評價(jià)是“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的手段之一，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”活動評價(jià)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個(gè)維度，突出對知識技能、任務(wù)完成、創(chuàng)意思維、實(shí)踐能力的過程性評價(jià)，注重對學(xué)生參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神與自我反思能力的多元評價(jià)，達(dá)成綜合育人、實(shí)踐育人和跨學(xué)科育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施與建議

“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”實(shí)施應(yīng)立足于體育與健康課程核心素養(yǎng)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)，要注重讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，強(qiáng)化情感價(jià)值體驗(yàn)，提出素養(yǎng)導(dǎo)向、切實(shí)可行的教學(xué)建議。明確“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是基于體育學(xué)科學(xué)習(xí)展開的一種活動。學(xué)科學(xué)習(xí)是核心，不能離開體育學(xué)科本身進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。吃透和消化《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例，尋找體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育的“切入點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，舉一反三、融會貫通。

教師要擺正在“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”活動的角色地位，處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動實(shí)施的全過程，并結(jié)合課后服務(wù)、家庭教育、社區(qū)活動和社會參與，實(shí)現(xiàn)家、校、社協(xié)同育人。

在組織實(shí)施中，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”活動以小組合作方式為主，也可以個(gè)人進(jìn)行。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學(xué)校和跨區(qū)域等，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種組織方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力、特長、活動需要，明確分工，做到人盡其責(zé)、合理高效。既要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，又要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切的合作。